孟憲軍

古典詩詞是我國文學藝術寶庫的璀璨明珠。積累古詩詞可以增厚人文底蘊。涵養(yǎng)人格品質，豐富人生智慧。中考對古詩詞賞析的考查，立足于引導學生在大量積累的基礎上探索古詩詞賞析的路徑，對古詩詞能有自己的理解與感悟，為今后的古詩詞學習奠定基礎。

課外古詩詞賞析題已成為中考語文試題中的難點和失分點之一，主要原因是：一、初中生的古詩詞賞析能力還處在初級階段，知識積累、文學視野、認識能力等受到一定的限制；二、命題者有時對學生的古詩詞賞析能力把握得不夠準確，在試題的針對性和區(qū)分度設置方面有一些欠缺。

學生普遍反映中考課外古詩詞賞析題偏難，有兩種情況。一是選材難懂。有的詩詞用字生僻難懂，學生理解起來比較困難；有的命題者在選篇上追求“新穎”和“文質兼美”，但選篇和作者比較偏，還有一些“意在言外”的詩詞背后的“原委”沒有提供，這些都給學生增加了理解的難度。二是設題難答。命題者設題多采用專家的觀點，而未考慮到學生的認知欣賞水平與專家有一定差距，并且，為追求答案的確切性并降低評卷的難度，題目指向單一，答題空間狹小，也給學生造成答題的困難。

鑒于此，在命制2017年山東東營市中考古詩詞賞析題時，我們在指導思想上，注重處理好三種關系。

一是課內與課外的關系。我們選取杜牧的《盆池》這首詩來命題，意在喚起學生對杜牧及其《山行》的印象，從而消除學生的畏懼心理，為理解詩意奠定基礎?！杜璩亍贰渡叫小愤@兩首詩，均與作者杜牧“不務綺麗，不涉習俗”的主張以及“文辭清麗、情韻跌宕”的風格一致?！杜璩亍匪憩F(xiàn)的意趣與《陋室銘》《飲酒》有異曲同工之妙，選它作為命題材料，意在加強課內外的聯(lián)系。

二是過程與生成的關系。提高古詩詞賞析能力，需要依靠長久的積累和“學得”與“習得”的不斷反復。2017年設置的兩個題目，前者立足于整體，后者著眼于某種視角的解讀?！罢w”指的是由淺層大意出發(fā)，深入領悟語言的深層意蘊；“某種視角”則是一種在整體統(tǒng)攝下的局部探究。這種由表及里、因言悟意、因意悟言的思考過程，就是日常賞析古詩詞的過程與生成狀態(tài)在考試中的再現(xiàn)。

三是限制與開放的關系。設題目的在于考查學生能否憑賞析能力對作品做出正確、合理的解讀或賞析，限制性題目考查學生對作者意圖的把握，開放性題目則傾向于考查學生對作品“品質”的理解、評價。不同的人對《盆池》妙處的感悟有較大差異，限制過分便抹殺了差異，試題區(qū)分度也會大打折扣，

2017年山東東營市中考古詩詞賞析題對學生古詩詞賞析水平的考查，著力于三個層次。

一是讀懂內容。兩道題都是在讀懂詩歌內容的基礎上設置的。這是在引導學生先讀詩再做題。如果一上來就盯著題目不放，答題勢必會“跑偏”。因此，讀懂作者描述的鑿地為池事件和陶醉于所見情景是前提，之后才能通過這些去領悟融于詩中的情感、志。

二是賞在妙處。進入試卷的古詩詞大都具有鮮明個性或突出亮點，能否發(fā)現(xiàn)并闡明自己的看法是命題的重要考查點?！杜璩亍繁憩F(xiàn)人生情志的立意不同凡響，起承轉合的構思使作品情韻跌宕，新奇的想象熔鑄于清麗凝練的語言，創(chuàng)造了令人贊嘆的審美境界?！叭芜x一個角度（如構思、寫法、語言等），對該詩進行賞析”就是考查學生是否發(fā)現(xiàn)了特色，是否賞在了妙處。

三是悟出意旨。領悟意旨是詩詞賞析的歸宿。意旨潛藏于語言文字深處，需要對詩歌構成成分進行提煉和深入挖掘，需要遵循由整體到局部再到整體的思維路徑，需要經歷由言到意再由意到言的不斷反復、互相闡釋的心理過程。要解答《盆池》“這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感或思想”這個題目，如果沒有這些作為前提，很可能會導致答案膚淺或偏離題意。

因此，占詩詞賞析需要大家平時注意將“學”與“思”結合起來，正確認識古詩詞的有關特征、規(guī)律，不斷習得科學有效的方法，提煉、歸納經驗，這樣就一定會使我們的古詩詞賞析能力得到長足發(fā)展。

附：2017年山東東營市中考古詩詞賞析題

閱讀欣賞。（4分）

盆池①

杜牧

鑿破蒼苔地，偷他一片天。

白云生鏡里。明月落階前。

【注】①盆池：挖地成池或埋盆于地，引水灌注，養(yǎng)魚或種水生花草以供觀賞。

1.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感或思想？（2分）

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2.任選一個角度（如構思、寫法、語言等），對該詩進行賞析。（2分）

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