龔小藩

為帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，2012年，我組織牽頭成立江西省化學(xué)名師工作室，為南大附中教學(xué)、教研工作探索新路。經(jīng)過3年努力發(fā)展，2015年，我主持的江西省“名師工作室”被評為南昌市中小學(xué)“優(yōu)秀名師工作室”。

經(jīng)過一番艱辛的探索實(shí)踐，如今，“名師工作室”已發(fā)展完備，體系完整，形成了實(shí)時(shí)的備課方式、創(chuàng)新的說課評課模式、高效的教學(xué)研討方法。

一、網(wǎng)絡(luò)集體備課

所謂集體備課，是指在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同類學(xué)科教師共同對某一教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行討論研究的活動(dòng)。集體備課能從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中可能會(huì)遇到的各種問題?；诖?，“名師工作室”創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，采用網(wǎng)絡(luò)集體備課的方式進(jìn)行教學(xué)研究，解決了傳統(tǒng)集體備課的時(shí)間成本高、過程形式化的問題。

由于傳統(tǒng)的集體備課難以實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行全員式的、經(jīng)常性且真誠性的集中討論，依托南昌大學(xué)附中信息化優(yōu)勢，借助IS平臺(tái)[注]開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，形成了四大備課優(yōu)勢：

1.打破了時(shí)空限制，讓備課形式更加自由。不論何時(shí)何地，教師只要有網(wǎng)絡(luò)便可針對主備課教師在平臺(tái)里發(fā)布的教案、課件及其他教學(xué)材料發(fā)表意見，還可利用IS平臺(tái)中的錄課功能將完整的一堂課以視頻形式記錄下來，并發(fā)到平臺(tái)上供大家討論，有效避免了就某堂課而要多次集中討論的難題。

2.激發(fā)了教師的參與熱情，讓評價(jià)更加客觀真實(shí)。IS平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成臨時(shí)性的虛擬身份，其他教師可無顧慮地對主備課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行客觀評價(jià)，提出合理建議，有效避免傳統(tǒng)形式的集體備課走過場的現(xiàn)象，提高集體備課的積極性。

3.豐富了網(wǎng)絡(luò)資源，讓備課組隨時(shí)調(diào)取研究。目前，IS平臺(tái)已和江西教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、e卷通組卷系統(tǒng)、橡皮網(wǎng)、中華資源庫、南昌大學(xué)電子圖書館等進(jìn)行了有機(jī)融合，還與300多所學(xué)校組建了IS平臺(tái)云聯(lián)盟資源，整合的資源可為主備課教師和參與集體備課的教師共同使用，從而提高集體備課效率。

4.完善了集體備課過程，讓教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升。網(wǎng)絡(luò)集體備課雖然給予了教師一定的便利和自由，但更需要規(guī)章制度來明確責(zé)任。我要求工作室成員，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課時(shí)，務(wù)必遵循“教案研討”“課堂展示”“課后評析”“二次實(shí)踐”四個(gè)步驟，嚴(yán)守章法和規(guī)程，注重教學(xué)質(zhì)量。

“教案研討”即在網(wǎng)絡(luò)集體備課前安排一名主備課人，按照給定的課題進(jìn)行精心備課，并將教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等在IS平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)集體備課區(qū)發(fā)布，備課組其他成員在平臺(tái)上對該課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論并提出修改意見?！罢n堂展示”即主備課教師根據(jù)備課組成員提出的意見修改后進(jìn)行授課，并通過IS平臺(tái)中的課堂錄播功能將課堂實(shí)錄發(fā)至集體備課區(qū)供備課組成員觀看。“課后評析”即每位備課組成員看完課堂實(shí)錄后都將對課程進(jìn)行評價(jià)分析，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。“二次實(shí)踐”即主備課教師與其他備課組成員根據(jù)課后評價(jià)意見對原有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再次修改和完善，并在自己所任教的班級進(jìn)行二次實(shí)踐。

二、創(chuàng)新說課評課

說課作為一種主流教學(xué)模式，在各種課教學(xué)比賽或教學(xué)研究活動(dòng)中被大量采用，其一般框架包括說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)等，但此種說課模式也越發(fā)呈現(xiàn)“程式化”，尤其對于化學(xué)學(xué)科來說，說課者往往對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行“屏蔽”，導(dǎo)致重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象普遍存在。為此，我們提倡“綠色說課”模式，即“強(qiáng)調(diào)仿真”與“關(guān)注互動(dòng)”。說課者在說課時(shí)要通過描述性的語言剖析問題生成和問題解決的過程，適當(dāng)演示一些簡單、易操作、創(chuàng)新含量高的實(shí)驗(yàn)，展示一些精彩的課堂片段，并提倡在觀摩中學(xué)習(xí)、在展示中研討、在研討中提升，增強(qiáng)說課者與觀摩者之間的對話性。

評課作為評價(jià)課堂教學(xué)的一種模式，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的重要的教學(xué)延伸，但難免會(huì)被打上主觀色彩的烙印。為了讓評課過程更加科學(xué)高效，我們名師工作室集體創(chuàng)新了評課形式，在認(rèn)真研究確立的“一堂好課”的基本指標(biāo)上，借助南昌大學(xué)附中信息化優(yōu)勢，自主開發(fā)了高中化學(xué)評課系統(tǒng)，顯現(xiàn)了便捷性好、動(dòng)態(tài)性良、客觀性優(yōu)、指導(dǎo)性強(qiáng)等特性。

所謂便捷性好，即只需一部手機(jī)，每位教師便可隨時(shí)隨地登錄評課系統(tǒng)觀看教學(xué)過程，并在無紙、筆操作的情況下，利用系統(tǒng)隨手對課程進(jìn)行評價(jià)，甚至對照課堂實(shí)錄在家實(shí)行操作。所謂動(dòng)態(tài)性良，即從課前準(zhǔn)備、課堂導(dǎo)入、性質(zhì)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)開展、遷移學(xué)習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、綜合評價(jià)等步驟進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程評價(jià)的全覆蓋化。所謂客觀性優(yōu)，即在確立“一堂好課”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對不同課型設(shè)置不同評價(jià)指標(biāo)，力求做好評課的科學(xué)性、客觀性。所謂指導(dǎo)性強(qiáng)，即在此評課系統(tǒng)所建立的良好基礎(chǔ)上，對教師授課形成了建設(shè)性意見，并可促進(jìn)其專業(yè)成長。

三、高效教學(xué)研討

理論越辯越清，真理越辯越明。一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠經(jīng)常開展高效的教學(xué)討論，對教師個(gè)體成長和團(tuán)隊(duì)水平的集體提高都有很大助益。除了在網(wǎng)絡(luò)集體備課、科學(xué)說課評課以外，團(tuán)隊(duì)還形成了一組常規(guī)、高效的教學(xué)研討方法：定期教研、專題討論、名師講堂、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

為提升教學(xué)教研質(zhì)量，幫助教師成長，工作室定期教研，每月召開一次教研會(huì)議，針對當(dāng)月網(wǎng)絡(luò)集體備課、說課評課的常規(guī)工作中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，以提升主備課教師和說課老師對教材、教法的把握，以及對重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的講解能力，并以課題研究為對象，以突出問題為導(dǎo)向、以深入課題為推動(dòng)，積極開展專題討論活動(dòng)。此外，我們還積極開展名師講堂活動(dòng)，讓學(xué)校教師及工作室員工不定期參與校內(nèi)外講學(xué)活動(dòng)，充分深入教學(xué)研討。近兩年，工作室逐步注重對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，多次組織校內(nèi)教師及工作室成員赴北師大學(xué)習(xí)，聽取權(quán)威專家、學(xué)者講解當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，以全面提升教師業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)是一門藝術(shù)，在追求這門藝術(shù)的路途中，永遠(yuǎn)沒有止境。立足教學(xué)教研，運(yùn)用信息化技術(shù)共謀教育發(fā)展，秉承著教育初心不改的信念，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，我將帶領(lǐng)我的名師工作室成員們繼往開來，繼續(xù)刻苦鉆研，開拓創(chuàng)新，發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)作用，繼續(xù)為江西省基礎(chǔ)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江西省南昌市南昌大學(xué)附屬中學(xué)）