苗德成

（韶關(guān)學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是信息技術(shù)類的一門理論性和實(shí)踐性要求很強(qiáng)的綜合性基礎(chǔ)課程［1］，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普遍應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛，進(jìn)一步突出了數(shù)據(jù)庫(kù)課程的重要地位。

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國(guó)研究型大學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)已形成特有的教學(xué)模式與方法，但應(yīng)用型本科院校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)仍處于探索階段，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面還存在一些問題。研究分析并解決這些問題，對(duì)應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐具有重要意義。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)特點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)庫(kù)課程脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的綜合性要求較高，其脈絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。“離散數(shù)學(xué)”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”與“計(jì)算機(jī)組成原理”等先修課程的思想、理論和算法為數(shù)據(jù)庫(kù)課程的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。學(xué)生在系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、基本方法和技術(shù)之后，能夠應(yīng)用一種具體的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（如C++、Java等），以具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，如MySQL、SQL Server與Access等作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)平臺(tái)，面向某一應(yīng)用領(lǐng)域開發(fā)中、小型的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。

圖1 數(shù)據(jù)庫(kù)課程脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)不能單純地停留在課堂理論教學(xué)的層面，圖1的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)是一個(gè)涵蓋了理論教學(xué)與課程實(shí)踐的一體化教學(xué)體系，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)課程的后續(xù)課程“數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”，地位較為特殊，同時(shí)與“軟件工程”“管理信息系統(tǒng)”等后續(xù)課程有密切聯(lián)系?！皵?shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”既可以作為課堂理論教學(xué)中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)部分的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也可以突出其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其作為一門課程獨(dú)立出來(lái)，成為“軟件工程”與“管理信息系統(tǒng)”的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）數(shù)據(jù)庫(kù)課程內(nèi)容體系

針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求與特點(diǎn)，韶關(guān)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院經(jīng)過十余年的精品課程建設(shè)，已經(jīng)建立了完整的理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、考試評(píng)價(jià)體系，上線運(yùn)行多年的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)與載體，已成為數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。教材選用中國(guó)人民大學(xué)王珊與薩師煊教授編著的“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》，課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系分別如圖2與圖3所示。

圖2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理論教學(xué)內(nèi)容共48個(gè)學(xué)時(shí)，分為3個(gè)部分：基礎(chǔ)部分、設(shè)計(jì)開發(fā)部分和系統(tǒng)技術(shù)部分。圖2的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為課堂理論教學(xué)的選修部分，視教學(xué)班專業(yè)差異（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等）采取課堂講授或在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)的形式教學(xué)。

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需求，不斷改進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。圖3是學(xué)院當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，共18學(xué)時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)各1個(gè)。

課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)，前者通過后者上機(jī)測(cè)試與理論拓展，而后者又建立在前者的理論基礎(chǔ)上。實(shí)際教學(xué)過程中，采用理論講解、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與課外大作業(yè)相結(jié)合的三級(jí)教學(xué)模式，促使學(xué)生在具體的案例教學(xué)中理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論，特別注重動(dòng)手能力的提升。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的基本思路

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)體系。通過對(duì)粵北地區(qū)和珠三角IT企業(yè)的廣泛調(diào)研，將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)研發(fā)領(lǐng)域的最新行業(yè)需求與數(shù)據(jù)庫(kù)前沿技術(shù)及時(shí)對(duì)接，明確“理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為重點(diǎn)，應(yīng)用為目的”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)分析、解決實(shí)際問題的能力。

圖3 數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

首先，深入數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)行業(yè)一線了解市場(chǎng)對(duì)程序員、分析師、設(shè)計(jì)師、架構(gòu)師、測(cè)試師及管理員的人才需求。其次，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上詳細(xì)列出數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)所需的基本理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐動(dòng)手能力需求，如可行性分析、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程與系統(tǒng)測(cè)試等。再次，院系領(lǐng)導(dǎo)組織任課教師充分研討，以理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合為基本原則，適當(dāng)選取教材的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作性與應(yīng)用性。最后，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，周期性地調(diào)整教學(xué)大綱，及時(shí)引入最新的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，解決教材與教學(xué)大綱的滯后問題，重構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)體系。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門研究如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行高效管理的課程［2］，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)均開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程，但由于各應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、課時(shí)安排等因素不同，現(xiàn)階段的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過程中主要存在以下問題：

（一）先修課程學(xué)習(xí)不扎實(shí)，基礎(chǔ)性難以保證，課程間縱向聯(lián)系不緊湊

數(shù)據(jù)庫(kù)課程覆蓋內(nèi)容廣泛，許多知識(shí)點(diǎn)都是先修課程的延續(xù)與拓展，因此對(duì)先修課程的基礎(chǔ)性知識(shí)要求較強(qiáng)。但部分先修課程局限于其授課范圍內(nèi)孤立講解，課程間缺乏有效的橫向比較與縱向聯(lián)系，尤其是先修課程間的縱向聯(lián)系不緊湊。

學(xué)生對(duì)先修課程的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性理論知識(shí)理解不到位，掌握不牢，整體知識(shí)脈絡(luò)體系不清晰。另一方面，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)手能力弱，常見語(yǔ)法錯(cuò)誤不會(huì)分析，不會(huì)調(diào)試，無(wú)法順利編譯簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。例如，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的“數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)理論”等內(nèi)容是先修課“離散數(shù)學(xué)”的深化與拓展，而“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程”等內(nèi)容則主要應(yīng)用先修課“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”的語(yǔ)言工具（如 C++、Java等）來(lái)編寫，而學(xué)生對(duì)這些先修課程學(xué)得不到位，導(dǎo)致對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論和基本方法一知半解，課程實(shí)踐無(wú)法與數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，不具備運(yùn)用基本原理分析與解決問題的能力，缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

（二）課程學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用性難以體現(xiàn)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力不具備

數(shù)據(jù)庫(kù)課程自身的綜合性、規(guī)范性及其對(duì)理論性和實(shí)踐性要求較高的特點(diǎn)，客觀上對(duì)初學(xué)者確實(shí)產(chǎn)生了一定的難度，特別是對(duì)于剛剛步入大學(xué)二、三年級(jí)的學(xué)生，習(xí)慣以往基礎(chǔ)課程，如“多媒體技術(shù)”“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”等“所見即所得”的學(xué)習(xí)模式，初次開始接觸數(shù)據(jù)庫(kù)，覺得這門課程體系龐大，概念抽象，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁多，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解較為困難,學(xué)習(xí)興趣不高。

同時(shí)，由于應(yīng)用型本科院校教學(xué)條件和科研環(huán)境等因素的限制，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性難以體現(xiàn)，缺乏中、小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)踐支撐，沒有軟件工程項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)據(jù)庫(kù)理論蒼白空泛，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)的目的與意義不明確，無(wú)法積累軟件工程項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不具備數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）理論教學(xué)力度不夠，系統(tǒng)性難以深入，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完善

如圖2所示，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的理論體系主要包括基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)開發(fā)和系統(tǒng)技術(shù)3個(gè)層面。數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)技術(shù)以數(shù)據(jù)模型為主線，圍繞數(shù)據(jù)模型的3個(gè)組成要素，即數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作和數(shù)據(jù)約束，展開數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和完整性的闡述。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)主要論述數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與編程，其目標(biāo)是為用戶和各種應(yīng)用系統(tǒng)提供一個(gè)信息基礎(chǔ)設(shè)施和高效率的運(yùn)行環(huán)境，使其有效地表示、組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)，滿足信息管理和數(shù)據(jù)操作要求。數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)技術(shù)進(jìn)一步闡述數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中查詢優(yōu)化、事務(wù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)和并發(fā)控制等系統(tǒng)層面的高級(jí)技術(shù)。每個(gè)層面的知識(shí)點(diǎn)都很重要，教學(xué)內(nèi)容難以取舍，課堂教學(xué)中難以面面俱到。同時(shí)，更為重要的是，48個(gè)學(xué)時(shí)的理論課時(shí)非常有限，理論教學(xué)力度不夠，難以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解，導(dǎo)致理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完善。

（四）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，實(shí)踐性難以滿足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門理論研究和工程實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的綜合性課程，客觀上給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響和學(xué)習(xí)難度［3］。然而，更重要的是，學(xué)生主觀上對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，導(dǎo)致實(shí)踐性要求難以得到滿足。

如圖3所示，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)劃分為交互式SQL和嵌入式SQL兩大類。交互式SQL實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，綜合性要求不高，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的使用、SQL語(yǔ)言的熟練掌握與運(yùn)用、數(shù)據(jù)庫(kù)各種基本操作（如增加、刪除、修改與查詢）的練習(xí)等都具有一定的難度，同時(shí)需要大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；嵌入式SQL要求更高，在熟練掌握SQL交互式語(yǔ)法基礎(chǔ)上，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言在集成開發(fā)環(huán)境中（如Visual Studio、Eclipse等）進(jìn)行復(fù)雜數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)源代碼冗長(zhǎng)，程序結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，同時(shí)還要熟悉常用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，如SQL Server、MySQL等的數(shù)據(jù)源管理技術(shù)、大量應(yīng)用程序API接口，Windows環(huán)境下編譯和調(diào)試數(shù)據(jù)庫(kù)程序還要具備Win 64位應(yīng)用程序開發(fā)的基礎(chǔ)，這些要求無(wú)疑增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，許多學(xué)生望而卻步，知難而退。

另外，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡n程考核中占比偏低，成績(jī)?cè)u(píng)定很大程度上取決于期末考試的卷面分?jǐn)?shù)。因此，學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，難以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，少數(shù)學(xué)生甚至完全放棄實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練任務(wù)，浪費(fèi)寶貴的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，使重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

（五）課程教學(xué)手段不完善，多樣性難以實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不存在

當(dāng)前國(guó)內(nèi)多數(shù)應(yīng)用型本科院校的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)仍停留在課堂教學(xué)層面，教學(xué)手段不完善［4］。同時(shí)，由于各院?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)備和配套硬件設(shè)施差異較大，教學(xué)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)各不相同等因素，導(dǎo)致教學(xué)方式的多樣性難以實(shí)現(xiàn)。

數(shù)據(jù)庫(kù)課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和綜合性等特點(diǎn)使得采用單一的課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求。因此，建立和完善課外教學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)顯得十分重要而又緊迫。基于種種原因，當(dāng)前擁有自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用型本科院校不多，師生互動(dòng)和交流嚴(yán)重依賴于短暫的課堂教學(xué)時(shí)間。課外利用電子郵件或者QQ等工具交流，難以達(dá)到快速、及時(shí)的良好互動(dòng)效果。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐措施

（一）改革數(shù)據(jù)庫(kù)先修課程教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善

數(shù)據(jù)庫(kù)最重要的先修課程是“離散數(shù)學(xué)”和“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”，前者是“數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論”等理論知識(shí)講解的重要基礎(chǔ)，后者是“數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)編程”等實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用的重要工具。通常情況下，各先修課程主講教師的教學(xué)重點(diǎn)以本課程獨(dú)立的體系結(jié)構(gòu)定位，并不關(guān)注課程間的橫向比較與縱向聯(lián)系，而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程涉及的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)不做比較聯(lián)系，僅作為一般性的了解內(nèi)容講授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程時(shí)搞不清、聽不懂。

因此，改革數(shù)據(jù)庫(kù)先修課程教學(xué)設(shè)計(jì)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在制度上強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的完善非常重要。一種思路是嘗試把“離散數(shù)學(xué)”“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”三門課程進(jìn)行捆綁式教學(xué)，盡可能安排同一個(gè)教師連貫性地講授；另一種思路是加強(qiáng)“離散數(shù)學(xué)”“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”和“數(shù)據(jù)庫(kù)”三門課程主講教師的交流和溝通，這樣在講解先修課程時(shí)可以有意識(shí)地把與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)聯(lián)系緊密的內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。

（二）改革數(shù)據(jù)庫(kù)課程傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程自身的綜合性、實(shí)踐性、規(guī)范性及其對(duì)理論性和實(shí)踐性要求較高的特點(diǎn)，客觀上造成學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的理解較為困難，學(xué)習(xí)興趣不高［5］。同時(shí)，由于應(yīng)用型本科院校教學(xué)條件的限制，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性難以體現(xiàn)，缺乏中、小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生感覺數(shù)據(jù)庫(kù)理論蒼白空泛，無(wú)法積累軟件工程項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，難以具備數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)戰(zhàn)能力。

因此，改革數(shù)據(jù)庫(kù)課程強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，在理論教學(xué)過程中主動(dòng)創(chuàng)造項(xiàng)目開發(fā)條件，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式布置數(shù)據(jù)庫(kù)課程大作業(yè)，一方面可以作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的選題，另一方面可以作為學(xué)生就業(yè)面試時(shí)的作品，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。通過數(shù)據(jù)庫(kù)課程大作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)基本技術(shù)和方法對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，特別是通過小組形式的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，這是現(xiàn)代IT行業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)的主流和趨勢(shì)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)充分做到學(xué)以致用，為畢業(yè)后的就業(yè)積極做好準(zhǔn)備。

（三）改革數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)理念，調(diào)整理論課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用型人才應(yīng)用能力的訓(xùn)練

作為數(shù)據(jù)高效管理的一種重要工具，應(yīng)用型本科院校各相關(guān)專業(yè)，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的主要目的是拓展與提升本專業(yè)在信息技術(shù)應(yīng)用方面的應(yīng)用。因此，改革傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、深入地講授理論知識(shí)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中結(jié)合本專業(yè)特色、就業(yè)方向和學(xué)生的實(shí)際接受能力，靈活調(diào)整數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)大綱和理論課教學(xué)內(nèi)容,刪除一些與本專業(yè)不相關(guān)或者弱相關(guān)，過于抽象和理論性過強(qiáng)的章節(jié)。

總結(jié)、提煉、精化理論課教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)注意一方面保證數(shù)據(jù)庫(kù)課程基本內(nèi)容的完整和重點(diǎn)章節(jié)的講解，另一方面兼顧擴(kuò)展內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用型人才應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出數(shù)據(jù)庫(kù)課程特有的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng),突出與本專業(yè)聯(lián)系的緊密性。著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)整體上的理解能力與思維方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際應(yīng)用中各種問題的能力。

（四）改革數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，強(qiáng)化應(yīng)用型人才動(dòng)手能力的提高

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門特別注重理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程，理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相輔相成，互為促進(jìn)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，僅學(xué)會(huì)理論知識(shí)，但程序設(shè)計(jì)和編碼測(cè)試的實(shí)踐動(dòng)手能力不提高，課程的實(shí)用性也難以體現(xiàn)；另一方面，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)過程離開數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的指導(dǎo)，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的功能和性能都難以優(yōu)化并得以完善。

當(dāng)前，大部分應(yīng)用型本科院校開設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程，其實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡n程考核中所占的比重偏低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)流于形式。因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程考核中，加大實(shí)踐教學(xué)考核力度，提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，充分發(fā)揮考核與考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促作用，以及考試內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，精心選擇數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)工程項(xiàng)目典型的開發(fā)案例，分析系統(tǒng)應(yīng)用需求，論證項(xiàng)目設(shè)計(jì)可行性，剖析系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，講解源代碼編寫思路，設(shè)計(jì)單元測(cè)試與系統(tǒng)測(cè)試的測(cè)試用例。通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)中、小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)能力，以小組分工協(xié)作的形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）改革數(shù)據(jù)庫(kù)課程單一教學(xué)模式，采取靈活多樣教學(xué)方式，強(qiáng)化應(yīng)用型人才教學(xué)方式的改進(jìn)

數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的理解和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)都比較困難，真正學(xué)好并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐不僅要求學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，注重課堂理論知識(shí)的理解，還要強(qiáng)化課后大量的編碼練習(xí)。做好本課程的教學(xué)組織工作極其重要，需要靈活多樣的教學(xué)方法與較高的授課技巧，目前國(guó)內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，難以滿足實(shí)際的教學(xué)要求。

針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程在理論性和實(shí)踐性方面要求都很高的特點(diǎn)，積極探索、綜合使用課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段，以最優(yōu)的組合完成本課程的教學(xué)任務(wù)。正確、充分、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具，編制大信息容量的課件，組織計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)。將各種抽象、復(fù)雜、枯燥的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)項(xiàng)目開發(fā)的案例教學(xué)，并結(jié)合軟件項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)人才的需求和IT行業(yè)的就業(yè)前景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐初見成效

近五年來(lái)，學(xué)院針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，積極開展數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，在師資隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教材建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)等方面，取得了初步成效。

（一）師資整體水平顯著提升

經(jīng)過近五年的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯改善，整體水平顯著提升。師資隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，后備學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干隊(duì)伍已形成良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

培養(yǎng)若干名省內(nèi)外具有一定知名度的學(xué)術(shù)帶頭人，建成一支整體水平高、適應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。目前，學(xué)院從事數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)與科研的專任教師7人，其中2人具有教授、副教授等高級(jí)職稱；5人具有博士、碩士學(xué)位，在讀博士1人。2人獲得省自然科學(xué)基金，1人為廣東省高等學(xué)?！扒О偈瞬排囵B(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，1人為省級(jí)優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)對(duì)象。其中，1人主講的“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”在廣東省第二屆高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中獲得了自然科學(xué)類應(yīng)用學(xué)科優(yōu)秀獎(jiǎng)。

學(xué)院承擔(dān)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)任務(wù)的專任教師，不但具有扎實(shí)的理論功底和較高的學(xué)術(shù)研究水平，還具備數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與測(cè)試能力。學(xué)院制定了“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)辦法，每年送3-4名教師到知名IT企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，到2020年使“雙師雙能型”教師比例達(dá)到60%以上。

（二）學(xué)生動(dòng)手能力明顯提高

通過加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核力度，特別是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，顯著提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，更為重要的是，進(jìn)一步加大數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，不停留在數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的初級(jí)層面，而以數(shù)據(jù)庫(kù)作為底層數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理的載體，拓展各類信息應(yīng)用領(lǐng)域的業(yè)務(wù)范圍，通過積極參與各項(xiàng)專業(yè)賽事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。在一系列重要專業(yè)比賽中，學(xué)院取得了良好的成績(jī)。例如，獲得第八屆藍(lán)橋杯全國(guó)軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽Java組全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，是廣東省內(nèi)本科院校唯一獲Java組全國(guó)一等獎(jiǎng)的單位；獲得第三屆全國(guó)高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新大賽全國(guó)總決賽全國(guó)二等獎(jiǎng)和全國(guó)三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；獲得2016年中國(guó)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境初現(xiàn)成效

當(dāng)前學(xué)院的數(shù)據(jù)庫(kù)課程已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等教學(xué)文件，制作了多媒體課件、電子教案、教學(xué)題庫(kù)、作業(yè)習(xí)題及考試題庫(kù)等教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校已建立了完善的校園網(wǎng)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室、圖書館、宿舍等地聯(lián)入校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件建設(shè)條件已基本具備。進(jìn)一步建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程專屬的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)輔助傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的選擇性自主學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

（四）教材建設(shè)工作扎實(shí)有力

韶關(guān)學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)課程主講教師出版2部教材并已投入實(shí)際教學(xué)，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)生反映良好?！稊?shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》由電子科技大學(xué)出版社2016年8月出版，被列入普通高等教育“十三五”計(jì)算機(jī)專業(yè)系列規(guī)劃教材。全書依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的步驟，詳細(xì)介紹了使用面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的完整過程。本書主要針對(duì)應(yīng)用型本科院校學(xué)生，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程后，及時(shí)將課堂教學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的項(xiàng)目開發(fā)與動(dòng)手能力，切實(shí)提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的水平，增強(qiáng)軟件開發(fā)的信心。

《數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)完整項(xiàng)目開發(fā)實(shí)例（Visual C++2012&SQL Server 2008）》由東北師范大學(xué)出版社2017年4月出版，被列入普通高等教育“十三五”規(guī)劃教材。全書以高校人事信息管理的實(shí)際需求為背景，以數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)踐為主線，在真實(shí)的開發(fā)環(huán)境中從零開始，逐步設(shè)計(jì)與開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的各個(gè)模塊，采用“模仿、重復(fù)、練習(xí)”的思路與方法詳細(xì)講解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的模式與步驟，切實(shí)提高數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的技能。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作成效顯著

學(xué)院一直注重應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，將在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有效融合，建立學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。有針對(duì)性地開展校企合作，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面取得了較好的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)行業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展，引入適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)及企業(yè)人才需求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)對(duì)接行業(yè)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。學(xué)院與中軟國(guó)際有限公司、深圳軟件園、長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司、廣東昆侖信息技術(shù)有限公司、中國(guó)電信韶關(guān)分公司等單位共建了20多個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。每年都組織學(xué)生到實(shí)踐基地開展實(shí)習(xí)、見習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)是一門理論性和實(shí)踐性要求都很高的綜合性課程，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)相輔相成，互為促進(jìn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們立足于應(yīng)用型本科人才的專業(yè)型、技能型培養(yǎng)目標(biāo)，不斷對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與探索，并注重與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，通過專門開設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)”課程，自編教材，讓學(xué)生有案例可模仿，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)原理和方法解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新研究能力。

隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)環(huán)境的不斷更新，我們將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，一方面繼續(xù)落實(shí)教材建設(shè)工作的力度，爭(zhēng)取出版一本適合應(yīng)用型本科院校的數(shù)據(jù)庫(kù)教材；另一方面不斷改革和創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)踐教學(xué)改革，使數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)更加科學(xué)、合理、完善，將教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)型、高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才。

參考文獻(xiàn)：

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