鄭祥明，李 泰

（亳州學(xué)院 電子與信息工程系，安徽 亳州236800）

實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，是理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)思考能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神等實(shí)踐能力的重要途徑［1-2］。深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近年來，中央和各級(jí)教育主管部門與高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下，筆者針對(duì)電子信息類專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)“基礎(chǔ)+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”模式的電子信息類人才培養(yǎng)方式進(jìn)行探索，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由電子工藝實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類課外創(chuàng)新活動(dòng)等組成，其中電子工藝實(shí)訓(xùn)涵蓋安全教育、電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)、印制電路板的設(shè)計(jì)與制作、焊接工藝與技術(shù)、整機(jī)裝配工藝和常用儀器儀表的使用等內(nèi)容，是各種課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類創(chuàng)新活動(dòng)是專業(yè)知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用［3］。高質(zhì)量地開展電子工藝和課程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)實(shí)踐課程對(duì)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展有重要促進(jìn)作用。

筆者以“電子工藝實(shí)訓(xùn)”課程為基礎(chǔ)，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，規(guī)范基本操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握常用電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)能力，熟練掌握EDA電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)印制電路板的技能，及實(shí)驗(yàn)室制板的原理和操作方法、焊接技能與電路檢測(cè)方法等基礎(chǔ)實(shí)踐能力。

（一）電子工藝實(shí)訓(xùn)

電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，課程實(shí)施難度大，課堂效果無法保證。針對(duì)這些問題，筆者提出“1+2”模式的基于單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)電子工藝課程實(shí)施方案，即基于1個(gè)單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作過程，并將制作完成的單片機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用于單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和“第二課堂”的創(chuàng)新項(xiàng)目2個(gè)單元中，具體內(nèi)容安排見表1。

表1 “1+2”模式實(shí)施方案

方案更加側(cè)重以學(xué)生為主體，把單片機(jī)的設(shè)計(jì)制作過程與電子工藝融為一體，學(xué)生可以用自己的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)和其他課外創(chuàng)新實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)必須定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保障了教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系

課程實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等部分組成。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；綜合性實(shí)驗(yàn)是課程內(nèi)多個(gè)知識(shí)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識(shí)的能力；課程設(shè)計(jì)是基于課程所學(xué)知識(shí)，突出工程實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的工程應(yīng)用能力。筆者以電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)及嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)為核心，進(jìn)一步深化理實(shí)一體化教學(xué)模式，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融于理論教學(xué)過程中，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的課程實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提升“第一課堂”教學(xué)效果。

二、綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是高等教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的核心源動(dòng)力。根據(jù)摩爾定律：當(dāng)價(jià)格不變時(shí)，集成電路上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18~24個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍。電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)存在與社會(huì)需求和技術(shù)更新脫節(jié)的問題，如何有效規(guī)避現(xiàn)實(shí)存在的問題，首先就是重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力［4］。

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃之初就應(yīng)該全面考慮教學(xué)實(shí)際的需求，按功能劃分：包括學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、研發(fā)設(shè)計(jì)區(qū)、組裝調(diào)試區(qū)和作品展示區(qū)等，同時(shí)配備常用的儀器儀表，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。近幾年，筆者所在單位已建成開放實(shí)驗(yàn)室、智能控制實(shí)驗(yàn)室和嵌入式產(chǎn)品開發(fā)實(shí)驗(yàn)室等3個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為電子信息類師生提供更優(yōu)良的“第二課堂”學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室還在不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源，支持各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理模式

指導(dǎo)教師是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室重要的軟件資源之一，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，高效地實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，筆者所在單位采用導(dǎo)師制管理模式下的以學(xué)生為主，以教師為輔，梯度培養(yǎng)的開放管理模式［5］。

1.以學(xué)生為主

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)選拔表現(xiàn)突出的學(xué)生組成管理小組，合理分工，負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的日常管理，包括用電安全、實(shí)驗(yàn)耗材和各類儀器儀表的使用以及組織討論學(xué)習(xí)等，體現(xiàn)了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的開放性。

2.以教師為輔

指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生制定合理的階段學(xué)習(xí)任務(wù)，在日常運(yùn)行過程中只需對(duì)學(xué)生集體討論或項(xiàng)目實(shí)施過程遇到的難題進(jìn)行答疑，包括協(xié)調(diào)解決儀器設(shè)備和耗材的購(gòu)置等。

3.梯度培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室面向全體在校學(xué)生，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的學(xué)生包括不同班級(jí)、年級(jí)甚至不同專業(yè)，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)千差萬別。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的情況制定合理的“以老帶新”的梯度培養(yǎng)計(jì)劃是必要的，實(shí)施方法為：以高年級(jí)或綜合素質(zhì)較高的同學(xué)扮演指導(dǎo)教師的角色，為低年級(jí)或基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)提供指導(dǎo)，包括常用儀器儀表的使用方法、焊接訓(xùn)練指導(dǎo)和部分電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件的培訓(xùn)等。

（三）學(xué)科競(jìng)賽是電子信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體

學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，通過學(xué)科競(jìng)賽可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出解決方案的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神［6］。

1.建立健全學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)機(jī)制

首先，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教師的研究特長(zhǎng)建立一支科學(xué)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)；其次，以校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽或相關(guān)社團(tuán)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)科實(shí)踐中；最后，制定科學(xué)的培訓(xùn)方案，通過直觀的案例吸引學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，持續(xù)鉆研。

2.建立健全學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

建立健全學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制有利于引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽。目前學(xué)校和相關(guān)院系非常重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽并根據(jù)獲獎(jiǎng)情況予以相應(yīng)學(xué)分補(bǔ)償，同時(shí)對(duì)獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。相關(guān)院系還可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立多種形式的大學(xué)生科研課題，提供資金支持，有意向的學(xué)生可以尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)完成課題的申報(bào)、實(shí)施與結(jié)題等工作。同時(shí)相關(guān)院系定期組織申請(qǐng)課題的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)及成果展示，并對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作

學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)由專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生組成，同時(shí)根據(jù)不同競(jìng)賽項(xiàng)目需求還將組成競(jìng)賽小組，以小組為單位完成相應(yīng)的競(jìng)賽項(xiàng)目。在整個(gè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)研究競(jìng)賽的策略及引導(dǎo)學(xué)生合理備賽、競(jìng)賽；在競(jìng)賽小組中，隊(duì)員之間需分工明確，各司其職，同時(shí)又需相互配合；在備賽過程中，各小組之間也需要相互學(xué)習(xí)，遇到難題時(shí)需要共同攻克。

三、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

（一）以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)列為了高等院校的必修課，但是在實(shí)施過程中，大多采用講座形式或課外拓展活動(dòng)等形式開展，沒有與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，筆者提出以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，開設(shè)具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召中發(fā)光發(fā)熱［7-8］。

電子信息類專業(yè)知識(shí)面寬，實(shí)踐性強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)上具有較大的開發(fā)空間。筆者以智能電子產(chǎn)品創(chuàng)新制作課程為例，簡(jiǎn)述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與電子信息工程專業(yè)融合的解決方案 （課程共計(jì)32學(xué)時(shí)）：第一步，進(jìn)行4學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和2學(xué)時(shí)的電子信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析。第二步，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生分組（三人一組），完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的制定（課下完成），然后進(jìn)行4學(xué)時(shí)的小組方案匯報(bào)、課堂討論及優(yōu)化設(shè)計(jì)方案等。第三步，4學(xué)時(shí)完成系統(tǒng)的原理圖設(shè)計(jì)，2學(xué)時(shí)完成PCB電路板的設(shè)計(jì)，然后利用課下時(shí)間在開發(fā)實(shí)驗(yàn)室完成PCB電路板的制作（計(jì)2學(xué)時(shí)）。第四步，電路板焊接、調(diào)試（2學(xué)時(shí)）。第五步，智能電子產(chǎn)品系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）。第六步，軟硬件結(jié)合，完成基本設(shè)計(jì)要求（4學(xué)時(shí)）。第七步，系統(tǒng)優(yōu)化、拓展（2學(xué)時(shí)）。第八步，成果匯報(bào)，包括總結(jié)報(bào)告、軟件流程、系統(tǒng)功能和使用說明等（2學(xué)時(shí)）。第九步，根據(jù)項(xiàng)目成果撰寫相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽策劃書，參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

（二）加強(qiáng)校企合作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

通過建立校企實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)技術(shù)交流與合作，積極探索與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的新機(jī)制，建立企業(yè)參與指導(dǎo)的符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)課空間與科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，凝聚團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)基地，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者和實(shí)踐者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。通過創(chuàng)建創(chuàng)客空間與科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，為教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生提供專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以更專注地參與橫向縱向課題的研究或承接企業(yè)的科技攻關(guān)項(xiàng)目等，進(jìn)而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為本，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論，適應(yīng)性強(qiáng)，可以與相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域相互滲透和工程應(yīng)用開發(fā)的通用性人才。通過從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)踐教學(xué)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從第一課堂拓展到第二課堂，立體式推進(jìn)“基礎(chǔ)+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”模式的電子信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)探索，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)教師以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為基礎(chǔ)積極指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技能大賽、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用大賽、程序設(shè)計(jì)大賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一系列全國(guó)及省級(jí)賽事，取得了優(yōu)異的成績(jī)，也為他們繼續(xù)深造、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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