吳根忠 李劍清 宋秀蘭

摘要：針對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學難度大，課時少等特點，研究了對分式翻轉(zhuǎn)課堂在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。通過課前自學、課堂講解和知識內(nèi)化、課內(nèi)課外結(jié)合，線上線下結(jié)合等多種形式實施對分式翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，并對教學效果進行問卷調(diào)查。結(jié)果表明，采用對分式翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式能有效地提高學生自主學習的能力和學習效率，更好地掌握學習的內(nèi)容，受到絕大部分的學生的歡迎。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；滿意度

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0181-02

一、引言

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”包括了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分內(nèi)容，教學內(nèi)容豐富，由于課程的特殊性，加上課堂教學一直都是采用傳統(tǒng)講授式的教學方法，教學的效率不高，也不利于學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的講授式教學包括教師課堂講授和學生課后學習兩個過程，以教師為主導，教師單向灌輸，學生被動跟隨，這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的思維和探索能力。針對傳統(tǒng)教學的改革方法有許多，近幾年比較流行的是翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指學生在課前觀看新課程視頻的基礎(chǔ)上，在課內(nèi)參與問題討論和習題練習，達到對課程內(nèi)容深入理解的一種教學模式。從表面上看，翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)建視頻，學生在課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學模式，而在實質(zhì)上是對課程與教學地位、教與學的流程和“做學”與“聽學”方式的翻轉(zhuǎn)。對分課堂的核心理念是把一半課堂時間分配給教師進行講授，另一半分配給學生以討論的形式進行交互式學習。它包含了三個環(huán)節(jié)：第一次課由教師依據(jù)教材講授新知識的主體框架和重點、難點；學生在兩次課之間自主學習與新知識相關(guān)的內(nèi)容，并提出相應(yīng)的問題；第二次課學生就相關(guān)問題進行分組討論，教師給予及時輔導和總結(jié)。對分課堂實施的關(guān)鍵點是“隔堂討論”，但對于像“電子技術(shù)基礎(chǔ)”這樣每周有2次課的課程來說（有時兩次課之間只間隔一天），學生要在這么短的時間內(nèi)完成自主學習并提出相應(yīng)問題，時間緊壓力大。結(jié)合上一學期翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學過程中，在繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方式的基礎(chǔ)上，融入了對分的概念，即在學生課前觀看相關(guān)的教學視頻的基礎(chǔ)上，在課堂上教師對教學的重點和要點進行簡要的講解和指導，然后再與學生進行交流、完成相關(guān)的習題練習。這與常規(guī)意義上的翻轉(zhuǎn)課堂的區(qū)別在于，課堂上教師仍然要花一定的時間進行講解。

二、對分式翻轉(zhuǎn)課堂的實施

翻轉(zhuǎn)課堂目前已得到國內(nèi)教育研究者的高度關(guān)注，快速成為教育界研究的熱點，翻轉(zhuǎn)課堂的研究已進入快速發(fā)展的第二階段。翻轉(zhuǎn)課堂的大體做法是，學生在課前進行自定步調(diào)的學習（觀看視頻講座或閱讀文獻），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決。它是一種“先學后教”模式，是從“被動學習”轉(zhuǎn)向“主動學習”，能有效提高學生的學習成績。結(jié)合“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程特點和學生的具體情況，在具體實施過程中，又加入了對分的概念，把課堂教學時間分為教師講授和學生討論、習題練習兩部分。主要做了以下幾方面的實踐。

1.課前自學。要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，前提是必須提供可供學生自主學習的材料。微視頻是其中非常重要也必不可少的內(nèi)容，學生主要是通過課前觀看相關(guān)的視頻資料或其他資料完成課前的自主學習。我校非常重視課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，“電工學”課程已在2016年被列為校級在線精品課程和大類基礎(chǔ)核心課程的建設(shè)項目，目前在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上已發(fā)布“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的微視頻41個。為了能及時掌握每個學生觀看視頻資料的情況，通過把視頻資料設(shè)置成原位播放、頁面切換后停止播放、不允許下載等技術(shù)手段，可以很清楚看到每位學生的學習情況。學生觀看視頻和測試題的完成情況作為平時成績的一部分，以激勵學生按時觀看視頻資料。從網(wǎng)上對學生的學習情況的統(tǒng)計可以看出，學生觀看視頻的完成情況非常好。

2.課堂的講解和知識內(nèi)化。①采用“對分式翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式。傳統(tǒng)講授式教學和討論式的教學模式，兩者各有特點。通過長期的教學實踐和學生的反饋信息，在采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式時，仍適當保留了傳統(tǒng)講授方式。一般用20—25分鐘的時間對知識點中的重點、要點和難點進行講解，在講解過程中同樣采用提問等方式。這樣一方面檢查了學生課前的自學情況，給學生以適當?shù)膲毫?，另一方面也讓所有學生再次鞏固這些內(nèi)容。②采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式，課堂上大部分時間是用來討論和做練習題。學生通過課前的自主學習和課堂上老師精簡的講解，已初步理解所學的知識點，通過課堂練習能對知識進行真正的消化和吸收，同時也能發(fā)現(xiàn)自己還沒理解或掌握的地方。在課堂上進行習題練習，與傳統(tǒng)教學方式下學生在課后做作業(yè)相比，它能及時發(fā)現(xiàn)學生做作業(yè)時出現(xiàn)的各種錯誤。還能有效防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象。在講授過程和討論練習兩個環(huán)節(jié)中，都會對學生進行提問，每次課（2節(jié)）約有8—10人學生回答問題，通過這種方式，加強了教師與學生之間的互動，師生之間的關(guān)系更為密切。

3.課內(nèi)課外結(jié)合。采用課內(nèi)與課外結(jié)合的教學模式?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程的特點之一是教學內(nèi)容多，學時相對較少，學生沒有相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，僅僅通過課堂教學很難完全掌握課程的相關(guān)知識。通過課內(nèi)與課外想結(jié)合的教學模式，通過采取課內(nèi)提問和討論等形式，能鼓勵學生在課外時間復(fù)習已學的知識，并預(yù)習即將學習的相關(guān)內(nèi)容。

4.線上線下結(jié)合。采用線上與線下結(jié)合的教學模式。目前，我校的實際情況是電工學的任課教師和學生分別在兩個校區(qū)，這給學生與教師之間的溝通帶來了很大的問題，學生有疑問時不能及時找到老師進行答疑。為此，我們充分利用校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺、精品課程網(wǎng)站的互動平臺，以及豐富快捷的通訊工具（如QQ，微信等），建立班級的QQ群或微信群，方便學生之間、學生與任課教師之間的溝通。

三、對分式翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度調(diào)查

對分式翻轉(zhuǎn)課堂是一種完全新型的教學方式，教師對這種教學方式?jīng)]有充分的經(jīng)驗，學生也基本都沒經(jīng)歷過。為了對這種教學方式的學習效果進行評價，在學期結(jié)束時在網(wǎng)上對學生進行了一次問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果可以看出，除了對課堂上時間分配的滿意度稍低外，其他各項的滿意度都在接近或超過80%，特別是在對教學方法的改革和自學能力的提升這兩項的滿意度均達到93.2%，說明絕大部分學生還是認可或接受這種教學方式的。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學方式，其中又加入了對分的概念，教師和學生都有一個適應(yīng)過程，同時也對師生提出了更高的要求。通過在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的實踐可以看到，它能有效提高學生的自主學習能力，增加教師與學生之間的互動，也得到絕大部分學生的肯定，取得了預(yù)期的結(jié)果，在今后的教學實踐中應(yīng)加以推廣。

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