侯婷

（南開大學(xué) 濱海學(xué)院，天津 300270）

一、課程現(xiàn)狀與教學(xué)反思

室內(nèi)軟裝設(shè)計，是室內(nèi)設(shè)計的重要組成部分，它發(fā)源于現(xiàn)代歐洲，興起于20世紀(jì)20年代，隨著歷史的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，人們的審美意識普遍覺醒，裝飾意識也日益強(qiáng)化。在我國近幾年的裝修熱潮中，軟裝飾也隨之蓬勃發(fā)展起來，隨著軟裝的熱度不斷升溫，軟裝已經(jīng)單獨(dú)形成了另一時尚行業(yè)，并且人才缺口巨大，就業(yè)前景樂觀。

針對這一趨勢各大高校都紛紛開設(shè)了室內(nèi)軟裝飾設(shè)計的課程，在新時代的發(fā)展中不斷改進(jìn)教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。然而通過對部分高校的軟裝設(shè)計類課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)教學(xué)大多圍繞方案設(shè)計以及成品擺場的方式開展，一些設(shè)計成品缺乏原創(chuàng)的思考，多有模仿的痕跡，容易形成千篇一律程式化的風(fēng)格，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的提高。

基于上述現(xiàn)狀，在萬眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，筆者結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行了全方位的改革，產(chǎn)品創(chuàng)新過程中加入中國古典建筑的訓(xùn)練元素，并對傳統(tǒng)工藝進(jìn)行了新的探索與改良，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期推動傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計有機(jī)結(jié)合，形成有中國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)品。除了產(chǎn)品的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于市場以及公司團(tuán)隊(duì)合作的工作模式不甚熟悉，導(dǎo)致未來走進(jìn)公司或是自主創(chuàng)業(yè)競爭力不足，根據(jù)這部分缺失課程內(nèi)容延伸到“第二課堂”中，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解如何讓創(chuàng)新產(chǎn)生價值。

二、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計與制作基礎(chǔ)知識模塊的構(gòu)建

基礎(chǔ)知識部分分為理論知識與方案實(shí)操，目的在于夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識并掌握方案設(shè)計的基本方法與流程。兩部分都充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺使學(xué)生自主課下學(xué)習(xí)同時與課上教師分析講解相結(jié)合，學(xué)生可以對課程知識進(jìn)行重構(gòu)整合，以提高教學(xué)效果。

（一）理論知識

教學(xué)內(nèi)容：課程理論知識分為九大章節(jié)，包括：軟裝設(shè)計基本概念、空間軟裝與色彩創(chuàng)意、軟裝陳設(shè)風(fēng)格與流派解析、布藝陳設(shè)設(shè)計、掛飾陳設(shè)設(shè)計、燈具燈光設(shè)計、家具設(shè)計、軟裝潮流品牌介紹、軟裝設(shè)計方案文本分析。內(nèi)容繁雜，教學(xué)方式采用課堂講授+網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。根據(jù)每個章節(jié)的教學(xué)要求以及內(nèi)容的難易程度，將軟裝設(shè)計基本概念、軟裝陳設(shè)風(fēng)格與流派解析、軟裝潮流品牌介紹三個章節(jié)設(shè)計為課下自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)并形成文本，三章教學(xué)通過隨堂筆試考核學(xué)習(xí)效果。

圖1 客廳搭配、餐廳搭配（樊婧、崔夢月）

圖2 飛云樓立面、釋迦塔剖面、邊靖樓立面

圖3 部分網(wǎng)絡(luò)問卷內(nèi)容

（二）方案實(shí)操

教學(xué)內(nèi)容：經(jīng)過理論知識部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解并掌握了室內(nèi)軟裝飾設(shè)計內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)部分利用教師篩選出的手機(jī)APP進(jìn)行方案設(shè)計，學(xué)生按照教師布置好的不同主題的要求進(jìn)行搭配練習(xí)，結(jié)合所學(xué)理論知識進(jìn)行項(xiàng)目方案的演練。（圖1）

三、軟裝創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品的研究與開發(fā)

通過對軟裝設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握軟裝產(chǎn)品從形態(tài)、材質(zhì)、色彩出發(fā)的設(shè)計過程與方法以及與空間的關(guān)系。此階段主要引導(dǎo)學(xué)生研究開發(fā)軟裝手作成品，根據(jù)教師與學(xué)生的課堂討論，最終確定以室內(nèi)墻面裝飾品為主要成品形式，以中國古典建筑為出發(fā)點(diǎn)運(yùn)用傳統(tǒng)掐絲工藝結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計形成創(chuàng)新的掛飾品。之所以選擇中國古典建筑為原型進(jìn)行創(chuàng)作，一是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科背景對建筑形態(tài)、材料、圖紙的理解更深入，較容易與學(xué)科融合，二是因?yàn)橹袊沤ㄖ鳛槲覈墓鍖毷敲佬g(shù)鑒賞的重要對象，具有悠久的歷史傳統(tǒng)和光輝的成就，它的建筑紋樣以及彩繪藝術(shù)應(yīng)該被傳承并弘揚(yáng)，墻面飾品作為承載物對古建筑的傳播起到了積極的作用。

教學(xué)的開展主要有以下三個階段：

（一）第一階段：前期調(diào)研

課上教師將學(xué)生分成若干小組（3～4人），按照分組情況，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，課下分別收集不同地域與中國古建筑相關(guān)的圖形圖案資料以及相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類。課上以匯報的形式分享資料，通過教師分析引導(dǎo)學(xué)生討論，確定以中國現(xiàn)存的古典建筑山西省萬榮縣飛云樓、山西應(yīng)縣佛宮寺釋迦塔、山西代縣明代邊靖樓為原型進(jìn)行掛飾三聯(lián)畫的創(chuàng)作（圖2）。同時課堂討論設(shè)計出兩份問卷調(diào)查內(nèi)容，學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷（圖3）。此階段主要鍛煉學(xué)生在成品設(shè)計制作的前期階段收集資料的能力并掌握調(diào)研方法，對市場形成初步的了解。

（二）第二階段：墻面裝飾品設(shè)計方案繪制

在第一階段研究過程中，學(xué)生已經(jīng)對古建筑的形態(tài)、材質(zhì)以及色彩有了較深入的了解，第二階段學(xué)生主要根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及整理的古建筑圖形資料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，尤其是對原始建筑的圖形形態(tài)進(jìn)行改良使其更符合墻面掛飾品的審美，從古建筑的彩繪藝術(shù)中提取色彩進(jìn)行搭配形成初步的手繪草圖，以電腦繪圖軟件繪制出初步方案意向圖。通過教師與學(xué)生之間的討論溝通，最終挑選出兩組學(xué)生的不同裝飾語言畫作方案進(jìn)行成品制作，分別為復(fù)古灰色系三聯(lián)畫與現(xiàn)代彩色系三聯(lián)畫（圖4、5），畫面色彩與構(gòu)圖上均有所區(qū)別，形成鮮明對比，兩組作品在制作流程上亦有所不同。

（三）第三階段：軟裝成品制作

依據(jù)第二階段的概念方案，第三階段成品制作階段為設(shè)計實(shí)踐，此階段教師主要協(xié)助學(xué)生解決問題，完善作品。學(xué)生需要進(jìn)一步確定制作材料、工藝技術(shù)、制作流程等具體問題，探索新的設(shè)計語言、設(shè)計形式與材料之間的關(guān)系，如何使表現(xiàn)形式更加符合審美標(biāo)準(zhǔn)。制作材料主要為銅絲、丙烯顏料、樹脂凝膠等。工藝技術(shù)方面運(yùn)用古代掐絲鑲嵌的技術(shù)制作畫作。掐絲為古代金工傳統(tǒng)工藝之一，將金銀銅或其他金屬細(xì)絲，按照墨樣花紋的曲屈轉(zhuǎn)折，掐成圖案，粘焊在器物上，謂之掐絲。

兩組作品制作過程中的不同表現(xiàn)形式：

1. 復(fù)古灰色系列的制作重點(diǎn)在于古老墻面肌理的表現(xiàn)，灰色的底紋帶有年代特有的肌理紋路，肌理由左至右顆粒由大變小，顏色從深灰漸變到淺灰，寓意古建筑的悠久歷史，以及從古到今的發(fā)展變化。底紋中隱現(xiàn)的樹木的紋理是電子集成電路版的紋理變形而來，寓意時代的發(fā)展使古建筑與現(xiàn)代生活相連接，寄望中國的古代建筑作為傳統(tǒng)文化的基因可以融入到新時代的發(fā)展中。在色彩的搭配上，從古建筑藻井的彩繪中提取顏色重新組合，利用色彩的漸變形成全新的圖案效果（圖6）。制作流程為先掐絲粘合后上色。

2. 現(xiàn)代彩色系列制作難點(diǎn)在于制作流程需要先上好底色后粘合銅絲，底色透過銅絲形成建筑立面圖線稿的形式。畫面構(gòu)圖中學(xué)生利用中國古建筑中的瓦當(dāng)圖案進(jìn)行了重合和色彩疊加。此系列在制作過程中出現(xiàn)了一些未預(yù)想到的問題，如底色鋪好后粘合銅絲時調(diào)整銅絲過程中容易將底色一并粘掉、后期打磨銅絲時由于先鋪底色導(dǎo)致銅絲粘合不牢固等，在教師的幫助下學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作一一克服了困難，最終圓滿地完成了作品。（圖7、圖8）

通過三個階段的手作成品制作，學(xué)生們更加積極地參與到教學(xué)中來，相較于只停留在方案階段，學(xué)生的積極性更強(qiáng)，在提出問題解決問題過程中學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識有所增強(qiáng)。概念方案產(chǎn)品化的過程中，學(xué)生獨(dú)立思考能力得到了提高，體現(xiàn)在對現(xiàn)有的掐絲鑲嵌畫的制作工藝上的改良，代替固色普遍使用的漆為樹脂凝膠，相較于前者后者降低了時間成本以及污染對人體的傷害。

四、創(chuàng)新產(chǎn)品的市場對接

圖4 灰色系三聯(lián)畫方案意向圖（薛瑞濤、孟彥岑、崔乃仁）

圖5 彩色系三聯(lián)畫方案意向圖（李西、王同寧、翟晨輝）

圖6 灰色系飛云樓局部圖與藻井彩繪（薛瑞濤）

> 圖7 灰色系手作成品（薛瑞濤、孟彥岑、崔乃仁）

圖8 彩色系手作成品（李西、王同寧、翟晨輝）

創(chuàng)新的軟裝產(chǎn)品終端是要投放到市場中產(chǎn)生價值，高校的大學(xué)生有著年輕的血液和蓬勃的朝氣，而這些都是一個創(chuàng)新者應(yīng)該具備的素質(zhì)，同時在學(xué)校里學(xué)習(xí)的各種專業(yè)理論，有著較高層次的知識儲備與技術(shù)優(yōu)勢。雖然實(shí)踐能力和專業(yè)技能相對較強(qiáng)，但對于行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，公司運(yùn)營模式與創(chuàng)業(yè)流程以及團(tuán)隊(duì)成員之間，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的合作的認(rèn)識很匱乏。教師與學(xué)生應(yīng)盡早認(rèn)識并了解自己的優(yōu)劣勢，同時充分參與實(shí)踐訓(xùn)練，與社會市場充分銜接和鍛煉，保持理智客觀的頭腦、獨(dú)立的意識，有助于更加充分地發(fā)揮所學(xué)所長。

基于上述問題，“第二課堂”的必要性越來越重要，針對這一部分的訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生與校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地合作成立了“匠心雅物軟裝設(shè)計手作工坊”?！敖承难盼铩苯忉尀椤蔼?dú)具匠心、風(fēng)雅飾物”。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

作坊的成立意味著下一步需要和市場對接，通過對軟裝市場的分析學(xué)生們制定了兩種銷售渠道：

（一）通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自營產(chǎn)品

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)銷售已經(jīng)占有市場大部分份額，網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通、信息的快速及時性等優(yōu)點(diǎn)已成為產(chǎn)品銷售的主要渠道，經(jīng)過課程研發(fā)的作品作為手作工坊的新產(chǎn)品投放市場，通過線上銷售可以更全面的掌握人群消費(fèi)動向、喜好，大眾更偏好的造型、色彩以及材料。掌握的第一手資料可以整理為市場調(diào)研報告反饋給老師及學(xué)生更好地運(yùn)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生了解市場與產(chǎn)品的關(guān)系，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐反作用于教學(xué)。

（二）與設(shè)計公司合作實(shí)現(xiàn)高端訂制服務(wù)

在設(shè)計公司的方案設(shè)計階段，將軟裝成品的圖片直接設(shè)計到方案中，給用戶更直觀的感受，實(shí)現(xiàn)訂制成品的服務(wù)，因訂制服務(wù)的材料與時間成本較高費(fèi)用也相對較高。

結(jié)語

學(xué)生經(jīng)過三個模塊的學(xué)習(xí)對于課程的軟裝飾方案設(shè)計、新產(chǎn)品的研發(fā)，市場與產(chǎn)品的關(guān)系有了更深的理解，學(xué)習(xí)熱情與參與度大大提升。通過教師引導(dǎo)學(xué)生了解到中國傳統(tǒng)建筑文化的內(nèi)涵，認(rèn)識到作為新時代的大學(xué)生身負(fù)將中國傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)的重任。學(xué)生們形成從學(xué)習(xí)者到研究者再到創(chuàng)業(yè)者的一系列轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的目的就是為了提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競爭力。而在國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時期培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是教師的職責(zé)所在?！?/p>

2017年天津市級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時代室內(nèi)軟裝與傳統(tǒng)文化結(jié)合的創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：201713663006）

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