李慧敏 （1.西安建筑科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，西安 710055；.西安建筑科技大學(xué) 建筑學(xué)院，西安 710055）

近年來隨著招生規(guī)模的擴大和高校辦學(xué)理念的提升，傳統(tǒng)理工科院校開設(shè)設(shè)計學(xué)等交叉實用型學(xué)科的現(xiàn)象也越發(fā)普遍，在工科類或綜合類大學(xué)設(shè)置能夠相互支撐的相關(guān)類藝術(shù)學(xué)科和專業(yè)已成為現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基本特色之一①。同時社會對高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用創(chuàng)新型設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，所以理工科院校的設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著起步晚、經(jīng)驗少、管理體制不健全、培養(yǎng)思路不完善、培養(yǎng)體系不全面等困難。理工科專業(yè)的教學(xué)注重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生在此種氛圍的院校中能夠充分感受到差異和挑戰(zhàn)，另一方面也為其創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的先決條件。

美國的本科生科研理事會（Council on Undergraduate Research，CUR）認為：“本科生科研是指由本科生進行的探究或調(diào)查活動，通過這些活動，可以對學(xué)科的發(fā)展作出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻?！雹趪獾谋究粕蒲心芰ε囵B(yǎng)起步較早，麻省理工學(xué)院（MIT）負責本科教學(xué)的院長馬戈立特在1969年創(chuàng)立了“本科研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）③，旨在鼓勵支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國培養(yǎng)本科生科研能力的方法和途徑也多種多樣，例如“本科生科研學(xué)徒計劃”（URAP）；“哈斯學(xué)者計劃”（Hass Scholars Program）；“校長本科生研究獎學(xué)金”；“本科生研究經(jīng)驗計劃”（REU）；“邁克奈爾學(xué)者計劃”（RMP）等④，不論是在本科生參與科研的形式還是在資金的支持上都呈現(xiàn)多元化、靈活性、自主性強的特征。我國在培養(yǎng)本科生科研能力方面起步較晚，清華大學(xué)首先借鑒UROP計劃，從1996年開始創(chuàng)建并實施SRT計劃。目前已經(jīng)有眾多國內(nèi)高校開展了SRT計劃。

一、理工科學(xué)院校設(shè)計學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的必要性

（一）是創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新型國家的需要

建設(shè)創(chuàng)新型國家必須大力凝聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在“雙一流”建設(shè)的驅(qū)動下，建設(shè)一流大學(xué)需要以建設(shè)一流本科教育為基礎(chǔ)，而一流的本科教育又是一流學(xué)科的重要支撐。本科教育質(zhì)量的高低彰顯了一所大學(xué)的人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)特色。只有為“雙一流”建設(shè)營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，提升本科生的科研創(chuàng)新能力才能更好的實現(xiàn)高校的跨越式發(fā)展。

（二）是高校突破辦學(xué)瓶頸，提升核心競爭力的必要途徑

1810 年德國（普魯士）教育部長威廉·馮·洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，他提倡“教學(xué)和科研相結(jié)合”，大學(xué)學(xué)生需要獨立從事“科學(xué)研究”，教師的工作是指導(dǎo)學(xué)生進行“研究”，這從根本上打破了傳統(tǒng)大學(xué)只傳授已有知識的舊觀念，樹立了“傳授知識與創(chuàng)造知識相統(tǒng)一”的現(xiàn)代大學(xué)新理念。因此科學(xué)研究是高等學(xué)校自身發(fā)展的重要渠道，充分重視教師與學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，突破辦學(xué)瓶頸，為其提供精神激勵、制度環(huán)境、精良師資和國際化平臺⑤，進一步提升高校的核心競爭力。

（三）是學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和拓寬就業(yè)方向的必要保障

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是以培養(yǎng)科技人才為目標，通過鍛煉學(xué)生收集資料、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、撰寫論文以及獨立思考、團隊協(xié)作等能力，進行科研意識的啟蒙，樹立良好的科學(xué)研究態(tài)度，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)研究思維方式，達到培養(yǎng)設(shè)計類人才綜合能力素質(zhì)的目的。從現(xiàn)實意義層面，對本科生科研能力的培養(yǎng)，與訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維密不可分，這不僅體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中分析、解決問題的高素質(zhì)能力，更體現(xiàn)在學(xué)生投身于社會創(chuàng)造性勞動中時，把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為潛在動能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索，通過所具備的科研能力拓寬就業(yè)方向，為社會的發(fā)展進步發(fā)揮更大的作用。

二、理工科院校設(shè)計學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了進一步摸清理工科院校設(shè)計學(xué)類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題進而提出解決方案，筆者對某工科大學(xué)設(shè)計類專業(yè)的200余名學(xué)生（包含了四個年級）采取發(fā)放問卷調(diào)查（有效問卷180份）的方法分16個問題進行了調(diào)研，特征如下：（表1）

> 表1 科研活動效果分項調(diào)查表

（一）參與科研活動的年級：一年級主要開展通識課程的學(xué)習(xí)而沒有參加科研活動，二年級參加科研活動剛起步，三四年級為主力軍。

（二）參與科研活動持續(xù)時間：從調(diào)查來看，每周和每月都參加的占到了六成，可見開展科研活動的頻次和吸引力都較強，學(xué)生能夠積極參與。

（三）參加科研活動的目：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看出大多數(shù)同學(xué)是抱有提升專業(yè)素養(yǎng)，對探索科研的興趣，鍛煉科研創(chuàng)新能力和思維的目的來參加科研活動的；而獲得實踐學(xué)分，學(xué)?？荚u及保研，老師指定參加，對找工作有幫助也占一定比例，說明從學(xué)校層面對與學(xué)生具備一定科研能力的要求逐漸提高，與學(xué)生的切身利益直接掛鉤。

（四）不參與科研活動的原因：缺乏經(jīng)費，考研找工作，無人指導(dǎo)，團隊合作問題較多等因素是學(xué)生不愿意參與科研的主要原因，也有一部分人認為沒什么用且影響正常學(xué)習(xí)，此外沒有正確的渠道也會影響參與科研的積極性。

（五）設(shè)計類學(xué)生是否需要參與科研活動：大部分人認為十分有必要且能實現(xiàn)自我價值的提升，大家對參與科研的必要性認可度較高。

（六）工科院校設(shè)計類學(xué)生參與科研的優(yōu)勢：多數(shù)人認為科研氛圍好，科研平臺高是開展科研良好的條件和優(yōu)勢，另外技術(shù)支撐大，交叉學(xué)科易出成果，指導(dǎo)教師水平高也是參與科研的優(yōu)勢。

（七）參與科研與考研和工作的關(guān)系：大多數(shù)人對二者的關(guān)系還是持肯定的態(tài)度，他們認為會起到促進作用和有一定作用，少數(shù)人會認為擠壓了自己的時間。

（八）參加科研活動的主要來源：筆者根據(jù)工科院校設(shè)計類本科生的實際情況設(shè)定的科研活動來源為以下八種：1. 參與指導(dǎo)教師科研課題，2. 教師制定課題，3. 畢業(yè)設(shè)計（論文），4. 課外科技活動，5. 本科生SSRT科研訓(xùn)練計劃，6. 各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，7. 自主科研選題，8. 相關(guān)科研訓(xùn)練課程。其中3、8、2、4、5占據(jù)了大多數(shù)，可見學(xué)校在培養(yǎng)目標、課程設(shè)定方面以及教師對學(xué)生的影響、對參與科研的影響力度起到了決定性作用；而由于科研能力不足和缺乏渠道自主選題比例極少。

（九）你所認為的科研活動有哪些：從學(xué)生是認知視角來看科研活動與教師認為的科研活動差異性是十分顯著的，其中百分之百的人認為寫論文、編著書籍、發(fā)明專利、做實驗是科研活動，絕大部分人認為參加學(xué)科競賽、社會調(diào)查、相關(guān)科研訓(xùn)練課程、本科生SSRT計劃是科研活動，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽得票率低的原因是大家認為它是創(chuàng)業(yè)實踐，不屬于科研活動。

（十）科研活動難易程度：超過半數(shù)的人認為很難和較難，三成人認為有一定困難和較容易，只有百分之五的人認為科研活動很容易。這與科研活動開展的形式和定位有關(guān)。

（十一）參加科研活動的主要問題：集中體現(xiàn)在資金缺乏、能力不足、對理論研究沒概念這三個科研活動起始階段的內(nèi)容，“萬事開頭難”的思想還是制約學(xué)生邁出第一步的絆腳石；時間不夠用，研究方向不清楚，團隊不合理也是在研究進展過程中出現(xiàn)較多的問題。由此看來科研活動“開好頭”是十分重要的。

（十二）參加科研活動成果如何：由于設(shè)計類學(xué)生主要參加學(xué)科競賽，所以成果多以圖紙、模型和獎勵獎金的形式體現(xiàn)；專業(yè)論文、實物、調(diào)研報告、結(jié)題報告比例極少，也不會出現(xiàn)學(xué)術(shù)專著。

（十三）參加科研活動對科研能力的提升有哪些：由于必須參加畢業(yè)設(shè)計（論文），所以本科生的論文寫作有大幅度的提升，此外研究問題的方法和分析問題的能力均有較大提升；創(chuàng)新思維能力和研究視角的拓展也有較大的進步；而調(diào)研能力和答辯匯報技能是短板，需要大力加強指導(dǎo)和扶持。

（十四）參與科研活動對自我發(fā)展的影響：大多數(shù)人認為對自信心的樹立、求知欲的提升、心理承受能力的增強、對自我了解程度的增加和對時間管理能力的增強有顯著提升。

（十五）指導(dǎo)教師在哪方面作用較大：受訪者普遍認為指導(dǎo)教師對論文寫作的指導(dǎo)和研究課題的選擇幫助較大，這與畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師制有極為密切的關(guān)系。

（十六）指導(dǎo)教師輔導(dǎo)時間：近半數(shù)的指導(dǎo)教師都能夠每周2-3次指導(dǎo)學(xué)生，接近四成的指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時間方面也有不錯的表現(xiàn)，說明絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師是盡職盡責的。

三、理工科院校設(shè)計學(xué)人才科研能力培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏適合的科研課題方向

大學(xué)生作為剛剛展開自主學(xué)習(xí)的群體，除了課堂的知識學(xué)習(xí)對于如何開展科學(xué)研究以及課題的選擇存在較大的困難，其中前兩種占了絕大部分比例，而教師的科研課題視角寬泛，層次較高，難度增加，不利于設(shè)計學(xué)類本科生入手；由于學(xué)生理論知識和科研素養(yǎng)的缺乏，自主選題比較容易出現(xiàn)主題不明、缺乏理論依據(jù)、操作預(yù)設(shè)不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致偏離科研訓(xùn)練的本質(zhì)。

（二）科研認知欠缺，科研能力不足，積極性不高

設(shè)計學(xué)專業(yè)的高校學(xué)生由于高考考核方式及專業(yè)課程設(shè)置等原因，在理工科院校中從事科研的基礎(chǔ)條件不夠理想，對如何進行自我科研能力的提升找不準方向，入不了門。此外還受到就業(yè)壓力等方面的影響，導(dǎo)致對從事科研活動的積極性不高，可持續(xù)性難以保障等現(xiàn)象。即使已經(jīng)開展的科研項目，由于對自主科研能力缺乏足夠的認識，加上外在環(huán)境的影響，心理上有意回避科研能力的提升，進而導(dǎo)致項目不能繼續(xù)，無法達到科研能力培養(yǎng)的目的。

（三）缺少相應(yīng)的科研條件支撐

大學(xué)生開展科研活動存在資金不足、缺少科研場地以及與正常教學(xué)沖突等各類問題。高校應(yīng)該建立相應(yīng)的鼓勵機制，設(shè)置專項科研獎學(xué)金為在校學(xué)生開展科研提供必要的資金支持，也可聯(lián)合校外企業(yè)、事業(yè)單位設(shè)立科研成果轉(zhuǎn)化機制，鼓勵有實施可能性的科研成果進行校企聯(lián)合申報。此外應(yīng)該將在校學(xué)生參與科研與學(xué)分抵扣和推免研究生等獎勵機制相結(jié)合，為激勵大學(xué)生開展科研活動提供靈活而實用的支撐條件。

四、理工科院校設(shè)計學(xué)人才科研能力培養(yǎng)策略

（一）正確定位設(shè)計類本科生科研能力，制定切實可行的培養(yǎng)方案

知識積累遵循“由簡到難”的規(guī)律，大學(xué)生本就處在學(xué)習(xí)和儲備的階段，靈活轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的能力有一定局限性，對于科研方法的掌握和科研經(jīng)驗的運用剛剛起步。因此在本科生科研能力的培養(yǎng)上也應(yīng)根據(jù)其自身特點制定簡單易行的入門方案，指導(dǎo)教師應(yīng)豐富科研途徑，量身定制設(shè)計類學(xué)生的科研訓(xùn)練內(nèi)容，例如以社會調(diào)查為基礎(chǔ)的真題拓展設(shè)計，讓學(xué)生們感到科研之路是自身“想要完成、能夠完成、繼續(xù)探索”的良性循環(huán)。

（二）充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

人才培養(yǎng)是一個漫長而艱巨的任務(wù)，許多學(xué)生對于做科研的態(tài)度是十分積極的，但大學(xué)自主學(xué)習(xí)的教育模式與中學(xué)“保姆式”教育方式差異較大，許多學(xué)生由于缺少“領(lǐng)進門”的師傅而被迫放棄。所以指導(dǎo)教師在科研開始時，科研過程中都發(fā)揮著巨大的作用。需有足夠耐心和細心，從小處著眼，通過面授、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實地考察調(diào)研等復(fù)合型方式進行指導(dǎo)。對本科生的科研能力及時予以定位，鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走上正確的科研之路。⑥

（三）完善機制，確保本科生科研活動順利開展

把科研能力的培養(yǎng)常態(tài)化、系統(tǒng)化、具體化。教學(xué)部門在教學(xué)計劃中設(shè)置相應(yīng)的科研能力提升板塊，并提出相應(yīng)的落實措施；學(xué)校層面由專人和專業(yè)機構(gòu)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本科生科研訓(xùn)練活動，針對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特色開展多層次、各類型的科研活動，舉辦學(xué)術(shù)講座、論文評比、設(shè)計競賽、社會調(diào)研等，使其成為科研訓(xùn)練的有效方式，同時提供場地、設(shè)備、經(jīng)費等確保科研活動的順利開展。建立本科生科研激勵機制⑦，通過學(xué)生科研活動評獎評優(yōu)制度，附加創(chuàng)新學(xué)分、推免保研等措施調(diào)動學(xué)生的科研積極性，激勵其創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

注釋：

① 藺寶鋼，張煒.論工科院校設(shè)置藝術(shù)類專業(yè)的辦學(xué)特色及優(yōu)勢所在[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（3）：62.

② 方毅．美國研究性大學(xué)本科生科研的組織與實施[D]．北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2006：37．

③ 楊慧．國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究[J]．高等工程教育研究，2003（5）：65．

④ 張倩．高等教育大眾化時期本科生科研能力的培養(yǎng)[D]．上海：上海師范大學(xué)，2010：54．

⑤ 方芳，鐘秉林．在建設(shè)一流學(xué)科的進程中著力加強創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]．江蘇高教，2017（1）：15．

⑥ 朱亞先，洪煒，吳麗晶，吳玲玲，黎朝．本科生科研能力培養(yǎng)之探索[J]．中國大學(xué)教育，2016（10）：29．

⑦ 王曉玲，高春新．工科院校本科生科研現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]．文教資料，2016（31）：121．