曹亞輝

課外閱讀已經(jīng)被越來越多的老師重視起來，作為小學低年級的語文老師，我更加應該致力于培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣和習慣。一年來，我根據(jù)孩子們的年齡特征，有計劃有目的地安排了課外閱讀的內(nèi)容，讓孩子們浸潤在書香氛圍中，漸漸感悟到了閱讀的快樂。

一、以童謠為餌激發(fā)課外閱讀的興趣

金波教授認為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。根據(jù)童謠內(nèi)容的不同，我采用了多種方式進行教學，讓孩子們在快樂的童謠學習中喜歡上課外閱讀。

1.以朗讀，促興趣，長知識。一年級的孩子們知識淺薄，生活經(jīng)驗有限，而童謠的內(nèi)容不但生動有趣，合乎兒童胃口，而且題材包羅萬象，更能滿足兒童好奇的心理。如朗讀童謠《小貓拉車》，我先微笑著輕輕讀一遍，孩子們認真傾聽。接著帶領孩子們讀這首童謠，然后孩子們齊讀童謠，再讓孩子們讀給同桌聽聽，最后分男女生讀。整個過程孩子們是帶著微笑讀的，因為他們不但讀懂了童謠的內(nèi)容，而且覺得很有趣。這樣的童謠朗讀，不要刻意要求理解，笑容已經(jīng)說明了閱讀給孩子帶來的作用。

2.以表演，促興趣，練表達。童謠豐富了孩子們的詞匯，增強了表達能力。如朗讀童謠《誰會》，我?guī)ьI孩子們一邊朗讀童謠，一邊做著相應的動作，隨后變換男女生一問一答式的互動。最后拓展練習：“你會試著說說這樣的句子嗎？”孩子們聯(lián)系生活實際，加上動作，編出了這樣的有趣的童謠：“誰會蹦？青蛙蹦。青蛙青蛙怎樣蹦？四腿蹬地高又遠?！薄罢l會滾？刺猬滾。刺猬刺猬怎樣滾？圓圓身體變成球?！薄罢l會跑？狗會跑。小狗小狗怎樣跑？前腿后腿一起動?！薄x讀童謠，做做動作，快樂伴隨著孩子們。你問我答，練習表達，童謠帶著孩子們快樂成長。

二、以故事為主走進課外閱讀的主陣地

一年級的孩子識字不多，我就天天安排一定的時間和孩子們一起聽故事和讀故事，讓他們在故事中增長知識，發(fā)展智力。

1.快快樂樂聽故事，不知不覺走進閱讀。每天中午休息時間我會讓孩子們聆聽一些經(jīng)典的童話故事，如聆聽《阿里巴巴與四十大盜》《賣火柴的小女孩》《綠野仙蹤》等。一個個故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，孩子們不知不覺被吸引住了，連一向好動的孩子在聽故事的時候都能靜下心來，和故事中的主人公一起快樂，一起傷心，一起克服困難。經(jīng)典童話故事的魅力就在于此。

2.認認真真讀故事，潤物無聲享受閱讀。一個多月的拼音教學結束后，每周的校本課、興趣課、誦讀課等一切可以利用的時間我都會抓緊，和孩子們一起共讀一本故事書。上學期我們一起共讀了《一年級鮮事多》，收到了意想不到的效果。原因有三個：一是我?guī)ьI孩子們讀，陪伴著孩子們讀，舍得花時間去讀，孩子們沒有任何壓力；二是里面每一個故事篇幅都是短小的，而情節(jié)卻是生動有趣的；三是最重要的，里面的大多數(shù)事情孩子們都能理解，有的甚至是親身體驗過的。學生讀著讀著，拼音越來越熟練了，字認識得也多了。

三、以激勵為抓手培養(yǎng)課外閱讀的習慣

在孩子們的課外閱讀活動中，我采取了一些激勵措施來培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

1.給孩子們物質(zhì)的獎勵。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我會每天給學生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務感。第二天會檢查完成閱讀的情況，如果能堅持一周認真閱讀的孩子就獎勵他一顆五角星，滿了十顆五角星就能從老師這里拿到一件精美的學習用品。這個獎勵對于大多數(shù)孩子都有誘惑力。當然對于不完成閱讀任務的孩子我也不是放任不管，我會問清楚原因，進行教育。有的學生會放學后留在我身邊進行閱讀，我督促他每天必須要完成老師安排的閱讀任務。

2.給孩子們展示的舞臺。我從第二學期開始就在語文課上堅持開展課前一分鐘活動，給一個孩子一分鐘的時間，背誦、說話、講故事等都可以。講得好的孩子我也會獎勵一顆五角星。除此之外，我在第二學期還嘗試設計讀書卡，當讀完一本書后，指導孩子們完成一張讀書卡，記錄自己讀書的收獲。我把做得好的讀書卡展示在教室后面的黑板報上，供大家欣賞和學習。孩子們在物質(zhì)和精神的雙重鼓勵下，課外閱讀的動力更加足了，看著孩子們在課外閱讀的道路上越走越快樂，我心里有種說不出的滿足。

作為低年級語文老師的我們要堅定地唱響課外閱讀的曲子，引領孩子們走在課外閱讀的康莊大道上。

作者簡介：江蘇省常州市武進區(qū)雪堰中心小學語文教師。