潘 馨

（福州大學(xué)至誠學(xué)院 教務(wù)處，福建 福州 350002）

學(xué)術(shù)道德是指在從事科研工作和進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵守的道德規(guī)范，是治學(xué)的起碼要求，它具有自律和示范的特性[1]。畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育中一個(gè)不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的全面檢驗(yàn)、專業(yè)水平的綜合考核，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。然而，近年來高校學(xué)生中學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象已逐漸常態(tài)化，特別是在對(duì)待畢業(yè)論文這一工作量大、內(nèi)容繁冗的學(xué)業(yè)任務(wù)上，各種投機(jī)取巧抄襲造假手段屢見不鮮，涉事人員下至一般院校學(xué)生，上至重點(diǎn)院校的研究生乃至博士，有關(guān)此類報(bào)道層出不窮，大學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)態(tài)度令人堪憂，更何談“創(chuàng)新”？

當(dāng)代大學(xué)生作為未來社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，其學(xué)術(shù)道德不僅關(guān)系著個(gè)人的成長(zhǎng)前途，甚至影響到整個(gè)民族乃至國(guó)家的發(fā)展與未來，如果缺乏對(duì)學(xué)術(shù)道德的正面引導(dǎo)和學(xué)術(shù)行為的嚴(yán)格約束，只會(huì)讓治學(xué)者逐漸喪失社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象愈加泛濫，助長(zhǎng)學(xué)術(shù)不正之風(fēng)。特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，作為一個(gè)新興的辦學(xué)單位，主要以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而畢業(yè)論文正是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)決定了其在師資與管理上勢(shì)必還依賴于母體學(xué)校而形成的體制弊端，以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)相對(duì)薄弱等因素，使得學(xué)生的畢業(yè)論文更容易出現(xiàn)創(chuàng)新能力不足、論文寫作水平低等問題，故獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更易成為論文剽竊的多發(fā)體。

鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更為復(fù)雜的個(gè)體因素及獨(dú)立學(xué)院自身體制上存在的一些客觀因素，不能一味地將一般本科院校防止畢業(yè)論文剽竊的方法照搬至此，應(yīng)適當(dāng)借鑒，從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建出適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。本文利用對(duì)福建省某獨(dú)立學(xué)院的本科生畢業(yè)論文檢測(cè)結(jié)果以及對(duì)部分學(xué)生的問卷調(diào)查資料，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)合實(shí)際情況，試圖從學(xué)術(shù)道德角度分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文工作現(xiàn)狀及管理上面臨的問題，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，研究如何最大限度有效遏制和防范論文造假現(xiàn)象。

為了準(zhǔn)確摸清學(xué)生完成畢業(yè)論文的誠信情況，了解學(xué)生的論文造假原因，筆者根據(jù)所掌握的高校學(xué)生相關(guān)問題現(xiàn)狀研制了調(diào)查問卷，本次問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括畢業(yè)論文選題來源、完成畢業(yè)論文的主要方式、撰寫畢業(yè)論文的主要困難、論文導(dǎo)師的指導(dǎo)力度以及對(duì)論文造假現(xiàn)象的看法等；調(diào)查對(duì)象為福州大學(xué)至誠學(xué)院、福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院2015屆畢業(yè)班學(xué)生；調(diào)查時(shí)間為畢業(yè)論文答辯結(jié)束后的一周之內(nèi)，共回收有效問卷420份。接下來，本文將結(jié)合問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文撰寫過程中存在的造假現(xiàn)象及其成因做出分析。

一、當(dāng)前本科生畢業(yè)論文存在的造假現(xiàn)象分析

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行剽竊

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響是多方面的，網(wǎng)絡(luò)的多元化帶給大學(xué)生全方位、多角度的沖擊及影響，但對(duì)于高校，網(wǎng)絡(luò)如同一把雙刃劍——帶來了便捷，也帶來了傷害[3]。當(dāng)下大學(xué)生在撰寫論文時(shí)往往習(xí)慣于先在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞，通過對(duì)電子期刊、百度百科、博客、貼吧等各類網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌，進(jìn)行選擇性拼湊，有甚者則直接將相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行大段文字的復(fù)制粘貼。通過本次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在 “完成撰寫論文的方式”（見表1）的四個(gè)選項(xiàng)中，有將近2/3的學(xué)生選擇“大部分主筆，小部分照搬”，10.8%的學(xué)生選擇“整篇復(fù)制或東拼西湊”，而只有20.1%的學(xué)生選擇 “獨(dú)立思考完成”,可見當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)術(shù)資源共享，在讓人獲得知識(shí)的同時(shí)，更是助長(zhǎng)了不勞而獲的不正之風(fēng)。

表1 撰寫論文的方式Table 1 Theway ofwriting dissertations

（二）通過尋找“槍手”代寫

隨著互聯(lián)網(wǎng)的新興發(fā)展，代寫論文漸漸成為一種職業(yè)，其廣告隨處可見。本次調(diào)查顯示，有5.7%的學(xué)生對(duì)完成論文的方式選擇“找人代寫”（見表1），因涉及付費(fèi)問題及一些風(fēng)險(xiǎn)性，這一部分學(xué)生雖占比例不高，但確確實(shí)實(shí)地存在著。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)相對(duì)高昂，其學(xué)生相對(duì)于一般本科院校的學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力上更有優(yōu)勢(shì)，故無形中增加了找人代寫的幾率。代寫的途徑通常有兩種，一種是通過專業(yè)論文代寫機(jī)構(gòu)購買論文，一種是找學(xué)有余力的學(xué)生幫忙代寫，在這一過程中，只需花費(fèi)一些錢財(cái)便可讓自己輕輕松松完成畢業(yè)論文。

（三）利用便捷渠道進(jìn)行同門抄襲或跨校抄襲

有的學(xué)生善于投機(jī)取巧，在拿到畢業(yè)論文題目或方向時(shí)，首先思考的不是如何下筆，而是通過“近水樓臺(tái)”查閱自己導(dǎo)師所帶的前幾屆本科生乃至碩士、博士的畢業(yè)論文（獨(dú)立學(xué)院的老師多為母體學(xué)校資源），按其框架如法炮制并加以“剪裁”成自己的東西，例如2016年2月，就有媒體曾曝出東北師范大學(xué)兩名碩士研究生的學(xué)位論文高度相似，而完成時(shí)間僅一年之隔，此外，兩篇論文的作者還是同一導(dǎo)師指導(dǎo)、同一學(xué)院同一專業(yè)畢業(yè)的“同門”學(xué)生，前后僅相差一屆[4]。除此之外，另有些學(xué)生則是通過同學(xué)關(guān)系獲取外校相關(guān)專業(yè)同屆學(xué)生的畢業(yè)論文，只需將姓名、謝辭等內(nèi)容稍作加工便可變?yōu)樽约旱某晒峤?，穩(wěn)穩(wěn)躲過導(dǎo)師法眼。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文造假現(xiàn)象影響因素

基于近年來國(guó)家對(duì)高校學(xué)術(shù)道德問題的高度重視，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，杜絕學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，各高校紛紛推行了學(xué)位論文作假行為相關(guān)處理辦法，從表2中的數(shù)據(jù)顯示來看，絕大多數(shù)的學(xué)生知道所在學(xué)校有關(guān)論文造假的懲處制度，但真正有作深入了解的學(xué)生只占其中的28.2%；而表3數(shù)據(jù)顯示有30.2%的學(xué)生贊成徹底杜絕論文造假行為，這表明在推行懲處制度的前提下，仍有超過2/3的學(xué)生傾向于論文抄襲造假行為。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生中屢屢出現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信問題，促使學(xué)生“明知故犯”？

表2 對(duì)學(xué)校有關(guān)論文造假懲處制度的了解程度Table 2 The knowledge about the school's paper falsification and punishment system

表3 對(duì)畢業(yè)論文造假現(xiàn)象的看法Table 3 Views on graduation dissertation falsification

（一）網(wǎng)絡(luò)誘導(dǎo)因素

從表4中得知，關(guān)于撰寫畢業(yè)論文的相關(guān)資料來源，有2/3左右的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)及圖書館獲得，其他1/3的學(xué)生分別是在科研實(shí)踐中獲得或由導(dǎo)師提供。我們知道，畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力，而不是在前人的成果中找尋現(xiàn)成且照搬不誤。然而，當(dāng)下各種網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館中的資料僅需點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)便可輕松獲取，各種完整的論文范本唾手可得，高效便捷的共享資源具有莫大的誘惑力，面對(duì)現(xiàn)成誘惑，“如能不勞而獲又何苦絞盡腦汁”的念頭難免滋生，大部分學(xué)生的道德防線往往不攻自破。

表4 獲得資料的途徑Table 4 Theway of information obtained

（二）學(xué)生自身的主客觀因素

1.個(gè)人水平較低、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。從學(xué)生自身情況（見表5）來看，絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過相關(guān)論文寫作訓(xùn)練或科研實(shí)踐訓(xùn)練，而在進(jìn)入論文前需提升的能力中（見表6），大部分的學(xué)生選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和論文寫作能力，其次為文獻(xiàn)檢索能力。畢業(yè)論文要求在有限的時(shí)間內(nèi)必須完成，新手光光在進(jìn)入“角色”轉(zhuǎn)變過程就要耗費(fèi)一定的時(shí)間，還不包括后續(xù)的文獻(xiàn)收集整理、調(diào)研、行文規(guī)范等階段，若缺乏扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和寫作功底，就難以充分確鑿地對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行分析、論證、綜述，故學(xué)生往往力不從心疲于應(yīng)付，最后難免趨向于弄虛作假。

表5 是否接受過科研寫作訓(xùn)練Table 5Whether having been trained in scientific research writing

表6 進(jìn)入畢業(yè)論文前需提升的能力（多選）Table 6 Abilities to be advanced before commencementof a graduation dissertation(multiple choice)

2.臨近畢業(yè)外界因素介入太多，精力分散。由于進(jìn)行畢業(yè)論文的時(shí)間基本都是安排在大學(xué)生涯中最后一個(gè)學(xué)年，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)往往會(huì)受到實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研、考公務(wù)員等社會(huì)現(xiàn)實(shí)因素的影響，自然容易分散學(xué)業(yè)精力，大部分學(xué)生認(rèn)為自己有“更重要的事”要做，對(duì)待畢業(yè)論文不求優(yōu)質(zhì)，只求敷衍了事。

（三）導(dǎo)師指導(dǎo)力度不夠

作為教學(xué)工作的第一線，指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文過程中起著不可替代的主導(dǎo)作用，其指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)過程，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是保證學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。然而從與導(dǎo)師的交流頻率（表7）來看，有53.6%的學(xué)生表示導(dǎo)師會(huì)經(jīng)常督促或見面，剩下將近半數(shù)學(xué)生表示與導(dǎo)師間較少溝通，少數(shù)者甚至幾乎難以聯(lián)系導(dǎo)師；同時(shí)，有2/3的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師只能發(fā)現(xiàn)部分甚至難以發(fā)現(xiàn)論文造假情況（見表8）。由于目前大多數(shù)畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)過程是交互進(jìn)行的，學(xué)生做畢業(yè)論文通常是處于“半放羊”的狀態(tài)，而獨(dú)立學(xué)院的師資大多是來源于母體學(xué)校尤其是專業(yè)教師，一屆同時(shí)指導(dǎo)雙方院校十來個(gè)學(xué)生也實(shí)屬正常，且通常都肩負(fù)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，難免顧全不及每一位學(xué)生，只要稍微對(duì)其論文內(nèi)容不熟悉，學(xué)生就容易有機(jī)可乘，以假數(shù)據(jù)或套用來的資料應(yīng)付蒙騙過關(guān)。

表7 與導(dǎo)師的交流頻率Table 7 The frequency of communication with the supervisor

表8 認(rèn)為導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)論文造假的概率Table 8 The probability of dissertation falsification found by the supervisor

（四）學(xué)校懲處力度不夠

雖然很多高校包括獨(dú)立學(xué)院相繼出臺(tái)了學(xué)位論文造假的相關(guān)處理辦法，然而鮮有聽說哪個(gè)學(xué)生因論文造假而被學(xué)校取消學(xué)位申請(qǐng)資格的范例，由于學(xué)術(shù)造假等行為涉及學(xué)校的聲譽(yù)，因此不少學(xué)校對(duì)學(xué)生抄襲造假等行為則是采取“大事化小、小事化了”的袒護(hù)態(tài)度[6]，例如給學(xué)生一次又一次的返工修改機(jī)會(huì)，將論文查重雷同率盡可能降低，這無形間縱容了學(xué)術(shù)不端行為的滋長(zhǎng)。

（五）周圍不良風(fēng)氣的影響

表3中看待畢業(yè)論文造假現(xiàn)象的態(tài)度，有58.3%的學(xué)生表示盡量獨(dú)立完成，實(shí)在不行再借助網(wǎng)絡(luò)、書刊等資源拼湊；11.5%表示造假現(xiàn)象很普遍，多我一個(gè)不多，少我一個(gè)不少；而只有30.2%的學(xué)生認(rèn)為道德上不允許，應(yīng)當(dāng)杜絕抄襲拼湊行為，可見三分之二以上的學(xué)生仍傾向于論文造假。大學(xué)生年紀(jì)輕、自制力弱，極容易受到不良風(fēng)氣的影響，而在校園中傳播得最快的往往是各種投機(jī)取巧應(yīng)付學(xué)業(yè)的方法和手段，只要周圍有同學(xué)或前輩的論文造假成功，其經(jīng)驗(yàn)便會(huì)快速流傳開來，給其他學(xué)生的論文造假提供了“模板”和“思路”。

三、保障獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策與舉措

（一）抓好師生的思想道德教育

道德認(rèn)識(shí)觀念的提高是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提，在撰寫畢業(yè)論文過程中，導(dǎo)師與學(xué)生之間形成一種雙向聯(lián)動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生的主體地位必須是在導(dǎo)師的引導(dǎo)之下逐漸建立和發(fā)展起來，學(xué)生固然容易思想犯錯(cuò)，故導(dǎo)師更應(yīng)端正態(tài)度，以身示范，只有師生兩手抓，才能達(dá)到最好的效果。

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

所謂“德高為師，身正為范”，指導(dǎo)教師應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)做到對(duì)學(xué)生不偏袒不遷就，既不能大包大攬，代替學(xué)生，也不能不問不管，任其散漫，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的定期監(jiān)督和指導(dǎo)，認(rèn)真考究論文中每一個(gè)數(shù)據(jù)來源、每一個(gè)文字段落，嚴(yán)格審查論文的獨(dú)立完成情況，扼制任何抄襲、編造行為，讓學(xué)生不敢心存僥幸，不讓企圖蒙混者輕松過關(guān)。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育

（1）獨(dú)立學(xué)院要從提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)入手，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，從大一新生抓起，將學(xué)術(shù)誠信精神納入新生入學(xué)教育，組織各系管理部門應(yīng)針對(duì)學(xué)生在大學(xué)四年各年級(jí)階段的實(shí)際教學(xué)情況，圍繞學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)道德等主題，以專題講座等形式開展倡導(dǎo)教育，旨在讓學(xué)生從踏入大學(xué)校門起即逐步樹立正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。

（2）制定和完善本校學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范及相關(guān)政策，要求指導(dǎo)教師在進(jìn)入畢業(yè)論文前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范教育，向?qū)W生宣講杜絕學(xué)術(shù)舞弊行為及其嚴(yán)重后果，督促學(xué)生誠實(shí)守信。

（3）要求學(xué)生恪守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，簽署誠信承諾書，明確作假行為的嚴(yán)重性，為自己的承諾負(fù)責(zé)。

（二）提前開展論文寫作相關(guān)訓(xùn)練

“授之以魚不如授之以漁”，要想真正杜絕學(xué)生應(yīng)付寫作的現(xiàn)狀，必須令他們了解學(xué)術(shù)論文的價(jià)值所在，如何寫好學(xué)術(shù)論文，并應(yīng)用學(xué)術(shù)論文將其成為自己的媒介，把自己的最新研究成果及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)給社會(huì)[3]78，使學(xué)生漸漸不再對(duì)論文寫作產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)校應(yīng)提倡各專業(yè)任課教師平時(shí)適當(dāng)布置些學(xué)術(shù)寫作類作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用融入到寫作中去，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)論文寫作的興趣，逐步提升學(xué)生的寫作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從而使學(xué)生能夠從課堂學(xué)習(xí)順利、快速地過度到畢業(yè)論文寫作中去。

（三）重視論文的命題工作

從筆者多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文選題容易出現(xiàn)題目大、范圍廣而實(shí)際內(nèi)容空洞等問題，而這類選題往往脫離實(shí)際，靠紙上談兵，稍加拼湊整合便可完成。為預(yù)防抄襲、杜絕學(xué)生鉆選題空子，論文選題上應(yīng)加大來自教師的科研課題以及工程類題目的比例，減少學(xué)生自擬題目；如工科類專業(yè)應(yīng)增加設(shè)計(jì)類題型，盡量結(jié)合科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐；文科及經(jīng)管類的選題需突出現(xiàn)實(shí)性，分析、解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，且必須結(jié)合實(shí)地調(diào)查或?qū)嵶C研究形成佐證材料，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)題目難度進(jìn)行恰當(dāng)分配，這么做不僅可以在一定程度上降低學(xué)生的抄襲概率，又能與獨(dú)立學(xué)院高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)緊密相扣。

（四）合理運(yùn)用論文檢測(cè)機(jī)制

將論文檢測(cè)機(jī)制作為學(xué)生畢業(yè)論文合格評(píng)定的必經(jīng)程序，一方面能夠準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生論文的原創(chuàng)或抄襲程度，起到威懾、警示作用；另一方面可以更快速有效地協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行真?zhèn)舞b定，減輕導(dǎo)師反抄襲重任，提高指導(dǎo)效率。建議把論文檢測(cè)納入每年對(duì)各系的論文規(guī)范檢查環(huán)節(jié)，作為對(duì)各系畢業(yè)論文管理效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一，如引入知網(wǎng)、維普等權(quán)威性論文檢測(cè)系統(tǒng)，在各系、各指導(dǎo)教師名下分配檢測(cè)賬戶，形成 “院教務(wù)處?系一級(jí)管理部門?指導(dǎo)教師?學(xué)生”分級(jí)監(jiān)管路徑，注重強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行懲處制度，對(duì)檢測(cè)不通過的學(xué)生該懲則懲，以示警戒。另外，各院校積極做好本校論文自建庫管理，及時(shí)對(duì)每一屆的畢業(yè)論文進(jìn)行上傳系統(tǒng)、分類建檔，以防止學(xué)生的同?？鐚谜撐某u行為。

（五）完善預(yù)防及處理機(jī)制

教育部曾先后頒布了《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》（學(xué)位[2010]9號(hào)）和《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部第34號(hào)令），明確規(guī)定各學(xué)位授予單位應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)位授予工作，對(duì)其中出現(xiàn)的學(xué)位論文作假行為須進(jìn)行嚴(yán)肅處理。2016年7月19日，教育部發(fā)布《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》，將高校處理學(xué)術(shù)不端行為的依據(jù)由規(guī)范性文件上升為部門規(guī)章。懲處制度的推行在一定程度上有助于對(duì)學(xué)術(shù)不端源頭的遏制，對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)認(rèn)真貫徹教育部精神，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，完善預(yù)防及處理機(jī)制，組織院系將畢業(yè)論文撰寫規(guī)范指導(dǎo)文件下達(dá)至每個(gè)教師和學(xué)生，并要求指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)，給學(xué)生明確界定抄襲的概念，強(qiáng)調(diào)在保證文章原創(chuàng)性的前提下，如使用他人成果內(nèi)容一定要有引用出處的規(guī)范標(biāo)注，包括文獻(xiàn)索引、引證出處、參考書目、注釋體例等，以示與剽竊性質(zhì)的區(qū)分。對(duì)于學(xué)術(shù)委員會(huì)最終認(rèn)定的學(xué)術(shù)不端行為，對(duì)其處理應(yīng)直接與學(xué)位掛鉤，視情節(jié)輕重作暫緩授予學(xué)位、不授予學(xué)位或者依法撤銷學(xué)位等處理。

四、成效分析及建議

為印證畢業(yè)論文質(zhì)量保障研究效果，在對(duì)福州大學(xué)至誠學(xué)院2016屆畢業(yè)論文管理工作中，采納并融入上述對(duì)策措施，現(xiàn)運(yùn)用“維普論文檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)該獨(dú)立學(xué)院2015和2016屆連續(xù)兩屆學(xué)生的畢業(yè)論文檢測(cè)抽查情況做出對(duì)比統(tǒng)計(jì)（見表9）。

表9 福州大學(xué)至誠學(xué)院2015、2016屆畢業(yè)論文抽檢情況對(duì)比Table 9 The comparison between the graduation dissertation sampling of Fuzhou University,Zhicheng College in 2015 and 2016

從表9數(shù)據(jù)來看，該學(xué)院被抽檢的七個(gè)系，2016屆畢業(yè)論文檢測(cè)平均文字總相似比R值均低于2015屆，其中兩屆論文R值相差最高的是環(huán)境資源工程系，為4.06%，最低為管理系0.09%?？傮w上看，2016屆整體畢業(yè)論文抄襲率要低于2015屆，這與管理對(duì)策上的改進(jìn)有著一定的關(guān)系，但因?yàn)閷?shí)施時(shí)間相對(duì)較短，故無法顧及全院每個(gè)系部的執(zhí)行力度，難免會(huì)有個(gè)別系出現(xiàn)成效不大的情況。為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，須在現(xiàn)有管理政策基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、研究和完善，積極調(diào)動(dòng)全體師生的主觀能動(dòng)性，共同抓好過程管理，逐漸形成以“思想引導(dǎo)、制度約束、能力培養(yǎng)、師生聯(lián)動(dòng)”為核心的可持續(xù)發(fā)展路線。

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