吳利霞 黃霞

摘要：團隊已不是企業(yè)的專有構成形式，其在高校教師教學、研究工作中的作用越來越凸顯。本文提出組建教學團隊的必要性，以武漢工商學院為例，探討了校企共建物流管理專業(yè)“雙師”型教學團隊構成、目標、機制建設等問題。

關鍵詞：校企共建；物流管理；“雙師”型

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0018-02

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，對物流人才的需求不管是從量上還是質(zhì)上的要求都越來越高，各類高校對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)也越來越重視。培養(yǎng)能適應市場需求的人才是高校當前迫切的任務，這就要求在課程設置時與市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)動手能力強、能快速適應工作崗位要求的學生。雙師型教學團隊的建設及發(fā)展是校企共建模式下專業(yè)發(fā)展的必要條件。學者對于雙師型教學團隊的研究主要從定義、構建內(nèi)容、運行機制及實施措施等幾個方面進行研究。

鄧小妮（2013）[1]認為理論研究包括教學團隊的界定、教學團隊的組織要素、教學團隊的特征、高校教學團隊運行模式、教學團隊文化建設；實踐研究主要有“雙師結(jié)構”教學團隊、各學科專業(yè)和課程教學團隊建設研究。

許峰（2011）[2]基于產(chǎn)學研模式下的“雙師結(jié)構”教學團隊建設與管理的實踐，建立開放性的管理機制，構建以能力為本位、精細化建設與整體建設相結(jié)合的運行機制。以質(zhì)量保障為目標的評價監(jiān)控機制，是建設“雙師結(jié)構”教學團隊的有效對策。孟曉惠、蔣勵（2015）[3]等對環(huán)境設計專業(yè)“雙師素質(zhì)”師資隊伍所存在的問題進行了分析，并從培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)、優(yōu)化教學團隊結(jié)構、建全教學團隊的管理機制等方面提出加強“雙師素質(zhì)”教學團隊建設的意見。薛才佳（2015）[4]分析了高職院校中“雙師型”教學團隊在建設中存在的問題。張會芳，王海龍（2015）[5]針對當前高校實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合河北建筑工程學院發(fā)展的現(xiàn)狀，提出建筑類高?！半p師型”教學團隊建設的措施和建議。沈桂芳、郭元[6]認為“雙師型”教師是高校教師隊伍的整體特征，而不要求每一個專業(yè)教師都必須是“雙師型”教師；提出了應基于教師團隊這個整體建立一支結(jié)構合理的“梯隊式”雙師型教師團隊，并給出了相關建設性的團隊建設舉措。劉欣（2016）[7]提出組建教學團隊的現(xiàn)實意義，探討了教學團隊構成、目標、機制建設等理論問題。于敏（2013）[8]探討了“雙師型”教師的內(nèi)涵，通過對地方高校教師的現(xiàn)狀及問題進行分析，提出了構建校企合作共贏新模式，以及提升應用型高?！半p師型”教師團隊創(chuàng)新能力的具體思路。李曉霞（2012）指出雙師型教學團隊對于促進學生對專業(yè)知識、專業(yè)技能、操作能力的提高起著至關重要的作用。

綜上所述，學者們有針對某一專業(yè)進行雙師型教學團隊建設的研究。本文基于他們的研究，以武漢工商學院物流管理專業(yè)為例，分析校企共建模式下物流管理專業(yè)雙師型教學團隊建設，填補了熱門專業(yè)——物流管理專業(yè)的空白。

目前，我國高等教育正處在深化改革、調(diào)整結(jié)構、轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期。民辦院校具備設立物流管理專業(yè)條件的不多，但是一般都將人才培養(yǎng)的主要目標定位為“創(chuàng)新性應用型人才”。我校建設目標就是應用型本科院校。應用型本科大學，“雙師型”教師隊伍建設是其支撐保障。因此，將教師隊伍培養(yǎng)成一批真正具有“雙師型”素質(zhì)的教師是辦好應用型大學的一個重大工程。

我校物流專業(yè)首次招生在2010年9月。經(jīng)過7年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有一定專業(yè)與知識結(jié)構相符的教師隊伍。但是教師隊伍在職稱結(jié)構、學歷和年齡結(jié)構方面還存在欠缺?，F(xiàn)有專職教師12人，其中教授1人，副教授2人，講師6人，助教3人。教師中有博士4人，碩士8人，青年教師比重較高，占總?cè)藬?shù)的2/3。博士學歷教師較少，在性別比例上存在嚴重失衡，女教師過多。目前我院土木工程專業(yè)任課教師大部分屬于“雙門型”教師，即從校門到校門，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗、必要的專業(yè)操作技能。教師在企業(yè)崗位上親子勘察、設計、施工、管理的經(jīng)驗缺乏；在課題上的教學基本上是講授理論知識，在應用、實踐方面的知識講解起來較吃力。這就直接導致物流專業(yè)建設和教學上很難達到預期的良好效果，特別是在實驗實踐環(huán)節(jié)。

物流管理專業(yè)要保證承載基于工作過程所需的知識傳授和職業(yè)技能訓練高質(zhì)量地順利展開。教學團隊建設的一個基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級證，并且德、識、藝三磬的“雙師”結(jié)構師資隊伍，如圖1所示。而要建設這樣的專業(yè)教學團隊，校企合作是必須的，也是大有可為的。在開辟渠道和實現(xiàn)人員雙向交流的基礎上，為教師到企業(yè)見習鍛煉、掛職實踐、參與員工培訓提供平臺，也為聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的實踐專家來學院兼課任課、當好實訓實習指導教師、參與監(jiān)控人才培養(yǎng)的教學過程和量化評價教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。真正能夠形成出得去、來得了、可干事、能作為和大績效的“雙師”教學團隊的建設機制和素質(zhì)提升機制。同時，這還能為產(chǎn)學結(jié)合、合作研究和共同攻克合作企業(yè)在物流管理活動中遇到的難題而提供條件，提高企業(yè)競爭力。

具體實施上，可先輸送部分專業(yè)教師到物流企業(yè)和電子商務企業(yè)掛職鍛煉，同時企業(yè)也可以輸送部分技術人員到學院進行教學工作，通過雙方優(yōu)勢互補，爭取在三年內(nèi)形成基本合理的物流專業(yè)和電子商務專業(yè)雙師結(jié)構的教學團隊。雙師結(jié)構的教學團隊建設流程圖如圖2所示：

參考文獻：

[1]鄧小妮.高校教學團隊建設研究述評[J].武漢商學院學報，2013，27（5）：50-53.

[2]許峰.“雙師結(jié)構”教學團隊建設探索[J].中國高?？萍迹?011，（12）：46-47.

[3]孟曉惠，王東，蔣勵.應用型本科院?！半p師素質(zhì)”教學團隊建設思考[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（25）.

[4]薛才佳.高職雙師型的商務英語教學團隊建設研究[J].《湖南科技學院學報》，2015，（12）：151-152.

[5]張會芳，王海龍，等.建筑類高?！半p師型”教學團隊建設研究[J].教育觀察月刊，2015，（9）.

[6]沈桂芳，郭元.論民辦本科高校的“梯隊式”雙師型教師隊伍建設[J].科技信息，2010，（31）：26.

[7]劉欣.土建類專業(yè)雙師型教學團隊的建設研究[J].亞太教育，2016，（33）：198.

[8]于敏.應用型高校“雙師型”教師團隊實踐創(chuàng)新能力的提升[J].財會月刊，2013，（18）：119-120.