羅朝祥 唐波 智李

摘要：本文針對(duì)電力行業(yè)對(duì)本科生工程實(shí)踐能力的需求，分析研究輸電線路設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行維護(hù)三項(xiàng)崗位能力要素，確立了輸電線路工程本科專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)體系，探索實(shí)踐了行業(yè)背景下的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)以及教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐能力；輸電線路；行業(yè)需求；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0141-02

2010年，我國(guó)教育部正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)各行業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才[1]。我校輸電線路工程專業(yè)是隨著我國(guó)電力行業(yè)的發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生，作為國(guó)家高等教育專業(yè)目錄外多學(xué)科交叉的高等工程教育專業(yè)，具有特定的電力行業(yè)背景，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，建立了與行業(yè)需求高度契合的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，形成了輸電線路工程專業(yè)的特色教學(xué)體系，培養(yǎng)的輸電線路工程專業(yè)人才得到了電力行業(yè)高度認(rèn)可和評(píng)價(jià)[2]。

一、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與行業(yè)需求的契合度探索與實(shí)踐

為了達(dá)到輸電線路工程專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把輸電線路作為研究對(duì)象，以輸電線路的設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)為研究?jī)?nèi)容，聯(lián)合電力設(shè)計(jì)、施工和電網(wǎng)運(yùn)維等行業(yè)單位共同探討，制定集知識(shí)、能力和素質(zhì)為一體的針對(duì)崗位能力要素的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。充分剖析輸電線路工程的知識(shí)構(gòu)成；按照“理論基礎(chǔ)、專業(yè)核心、知識(shí)完備”結(jié)構(gòu)模式，研究契合于行業(yè)崗位能力要素的知識(shí)構(gòu)成和課程體系。在理論基礎(chǔ)方面，研究輸電線路電能傳輸?shù)碾妼W(xué)知識(shí)和導(dǎo)線支撐體系的力學(xué)知識(shí)需求，確立了以電學(xué)和力學(xué)作為輸電線路工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)；專業(yè)知識(shí)及技能方面，研究電力設(shè)計(jì)、電力建設(shè)和電力運(yùn)營(yíng)的知識(shí)完備需求，確定了以輸電線路設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)行維護(hù)的專業(yè)培養(yǎng)核心知識(shí)。

以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，遵循“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程、內(nèi)化文化理論知識(shí)、提高工程應(yīng)用能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”的實(shí)踐教學(xué)理念，基于就業(yè)需求為導(dǎo)向的面向行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，探索強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立設(shè)置了架空輸電線路設(shè)計(jì)、輸電桿塔與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、輸電線路施工技術(shù)、架空輸電線路運(yùn)行與檢修、電力電纜五門核心課程的綜合作業(yè)課程。專業(yè)課程取消課帶實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了輸電線路設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、輸電線路施工綜合實(shí)訓(xùn)、輸電線路運(yùn)行維護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和校企聯(lián)合培訓(xùn)項(xiàng)目。構(gòu)建了以“學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、行業(yè)技能實(shí)踐，研究創(chuàng)新”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)施工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)時(shí)綜合考慮三個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)平臺(tái)的定位，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)施；二是平臺(tái)建設(shè)的投入費(fèi)用和利用；三是電力行業(yè)的特殊性，電網(wǎng)安全規(guī)程導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的禁區(qū)多，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)深度不夠的問(wèn)題。為此，我們充分利用多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和校企科技合作優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)專業(yè)和行業(yè)資源的協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校的有效鏈接機(jī)制，充分考慮電力行業(yè)的特殊性和發(fā)展趨勢(shì)、建設(shè)投入、安全環(huán)境等諸多問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、數(shù)值仿真與真型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與戶外（戶外場(chǎng)和220kV、110kV、35kV線路）實(shí)測(cè)相結(jié)合等多種方式，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，規(guī)劃建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，先后建設(shè)了輸電線路認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、輸電線路運(yùn)行維護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力電纜實(shí)驗(yàn)室、施工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、輸電線路力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、輸變電裝備在線監(jiān)測(cè)與狀態(tài)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室、輸變電工程電磁環(huán)境實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。并建立了十多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地和電網(wǎng)公司的三個(gè)固定“校企聯(lián)合培訓(xùn)”基地。建立了“通識(shí)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)、行業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，研究創(chuàng)新”實(shí)施實(shí)踐技能和素養(yǎng)培養(yǎng)的5層次綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

以輸電線路運(yùn)行維護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為例，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)，充分體現(xiàn)工程性和綜合性，如①電力企業(yè)輸電線路運(yùn)行維護(hù)現(xiàn)狀和趨勢(shì)；②實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要能反映學(xué)生應(yīng)具備對(duì)線路非正常運(yùn)行的故障識(shí)別能力、故障原因分析能力；③掌握線路故障隱患的發(fā)現(xiàn)（檢測(cè)）方法和分析能力；④消除和預(yù)防故障的措施設(shè)計(jì)能力；④故障檢修方法選擇及檢修方案設(shè)計(jì)能力。以此，設(shè)計(jì)了室內(nèi)外相結(jié)合的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)條件規(guī)劃建設(shè)的實(shí)施階段，儀器設(shè)備的選型考慮前沿性，測(cè)量方式的多樣化。從在校學(xué)習(xí)期間就開始涉入行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)目前存在的問(wèn)題。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而是通過(guò)靜態(tài)的和動(dòng)態(tài)的測(cè)量，完成實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量數(shù)據(jù)的真實(shí)性分析，測(cè)量誤差及影響因素分析等。結(jié)合室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和運(yùn)行線路工程現(xiàn)場(chǎng)的檢測(cè)，綜合分析描述影響線路正常運(yùn)行因素，撰寫實(shí)驗(yàn)線路運(yùn)行狀態(tài)的綜合評(píng)價(jià)報(bào)告。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，2016年教育部正式批復(fù)我中心成為我國(guó)輸電領(lǐng)域唯一的“輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

三、教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

跟蹤企業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持教學(xué)改革，保持專業(yè)特色，探索與實(shí)踐“專業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、工程師課堂、技能實(shí)訓(xùn)、自主創(chuàng)新”多種教學(xué)模式。

從學(xué)生進(jìn)入輸電線路工程專業(yè)學(xué)習(xí)開始，專業(yè)認(rèn)知圍繞崗位能力要素的培養(yǎng)開展，由線路產(chǎn)品實(shí)物認(rèn)知、工程認(rèn)知和視頻教學(xué)認(rèn)知組成。理論教學(xué)圍繞以輸電線路設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)為核心的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要更多與社會(huì)、企業(yè)對(duì)接的教學(xué)模式。自2012年起，輸電線路工程專業(yè)的核心課程全面開展工程師課堂，提高了學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知度，提升了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科競(jìng)賽作為引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法往往具有多樣性，同時(shí)更側(cè)重于考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平和動(dòng)手操作能力[3]。依托學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺(tái)，輸變電工程電磁環(huán)境科研團(tuán)隊(duì)、輸變電裝備在線監(jiān)測(cè)與狀態(tài)評(píng)估科研團(tuán)隊(duì)、電力勘測(cè)設(shè)計(jì)研究中心等科研平臺(tái)，學(xué)生參與研究項(xiàng)目和各種形式的學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)創(chuàng)新、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用和自主創(chuàng)新能力。依托我校的輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及工程技能，具有輸電線路工程問(wèn)題的計(jì)算、分析歸納和研究能力，理解自己在電力行業(yè)實(shí)踐和解決輸電線路復(fù)雜工程問(wèn)題中的角色，以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

四、考核評(píng)價(jià)模式的探索與實(shí)踐

專業(yè)核心課程教學(xué)改變了以卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)的課程考核方式，結(jié)合教學(xué)模式改革加入了教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目，以參與態(tài)度、數(shù)據(jù)分析能力、解決問(wèn)題能力來(lái)評(píng)價(jià)項(xiàng)目成績(jī)。

“校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目由校企雙方共同協(xié)商制定項(xiàng)目計(jì)劃、指導(dǎo)計(jì)劃、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。以封閉培訓(xùn)方式進(jìn)行，成績(jī)考核由學(xué)校帶隊(duì)教師和基地實(shí)訓(xùn)教師共同完成，由訓(xùn)練科目、訓(xùn)練態(tài)度和能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告組成綜合考核結(jié)果，其中實(shí)訓(xùn)科目考核部分由基地實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師獨(dú)立考核評(píng)價(jià)。

課程綜合作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）和畢業(yè)設(shè)計(jì)，從關(guān)乎行業(yè)崗位方向的課程綜合到專業(yè)綜合逐步遞進(jìn)，以行業(yè)崗位能力需求全面訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)生的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、成果、答辯成為評(píng)價(jià)的要素。學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等都被納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在四年內(nèi)必須修滿相應(yīng)的學(xué)分。

五、結(jié)論

工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及范圍極廣。我校輸電線路工程專業(yè)堅(jiān)持以行業(yè)需求，校企聯(lián)合，多學(xué)科交叉，教學(xué)科研互推，實(shí)驗(yàn)室與工程現(xiàn)場(chǎng)互證，實(shí)踐應(yīng)用為先的辦學(xué)特色[2]。以輸電線路設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)三項(xiàng)行業(yè)技能的掌握為教學(xué)核心目標(biāo)；基于輸電線路工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)踐“學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合、行業(yè)技能實(shí)踐，研究創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系；通過(guò)“專業(yè)認(rèn)知、理論教學(xué)、工程師課堂、技能實(shí)訓(xùn)、自主創(chuàng)新”的多種專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施；以“試卷筆試、過(guò)程評(píng)價(jià)、綜合報(bào)告、成果評(píng)價(jià)、企業(yè)考核”的綜合考核模式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。2012年以來(lái)，這種培養(yǎng)模式在輸電線路工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)中逐步實(shí)施，取得了很好的效果，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生得到了電力企業(yè)的高度認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李昱材，宋世巍.工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)[J].學(xué)理論，2016，（09）：202-203.