馬曉燕

一：故事背景

阿玉是我班中一個聰明又漂亮的女生，初一時她在班中各方面表現都很優(yōu)秀，老師和同學都喜歡她，她很自信，平時愛說愛笑，愛唱愛跳，老師都把她作為上重點高中的學生來培養(yǎng)。初二開學不久她在一次車禍中左腿殘疾，病休了一個月。再來學校后我發(fā)現阿玉象變了一個人，教她的老師都和我反映阿玉上課時迷迷糊糊有些想睡覺，下課休息時她總是獨處，不愿意和別人交流，成績跟她出車禍前相比真是天壤之別，以前她每科成績在班內都名列前茅，現在有的科目開始出現不及格。

她來學校后每一個中考學科的任課教師都為她積極地補課，而且我動員班干部在學習和生活方面要多幫助她，但我發(fā)現老師和同學的努力全都無用，阿玉在學習和生活方面并沒有積極的表現，反而越來越頹廢。為此，我找阿玉談過幾次話，每次都鼓勵她要打起精神好好生活，但發(fā)現并不見效果，阿玉還是一樣的無精打采。

某周一，阿玉無精打采地來到學校，周末老師留的作業(yè)全部沒有完成。那天我有點急了，狠批了她一通。我發(fā)現在我批評她的過程中，她只是低著頭默默地哭泣，一句話也不說。最后我問了阿玉一句：“你到底想不想考高中了？”她低著頭哭啼著說：“反正我已經這樣了，不考了?！蔽矣秒p手捧起她的頭，讓她看著我，這時我追問道：“你怎么樣了？”她拍著自己的左腿滿面淚痕地對我說：“老師我這條腿廢了，我爸我媽每天也垂頭喪氣，我這輩子完了，還學什么，有什么用！”面對阿玉這種狀況我只能先讓她平靜情緒，并且我把她的父母請到學校，我們一起來解決問題。

二：故事解讀

（一）孩子從心里無法接受突然殘疾的現實

阿玉以前是一個健全的孩子，而且心靈手巧，各方面都比其他孩子優(yōu)秀，當她忽然失去一條健康的左腿時，心里無法接受這種現實，她覺得自己好像失去了所有，就連自己的前途也失去了。

（二）因為殘疾感到自卑自我放棄

殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強烈。由于身體的原因，他們渴望人們尊重他們。只言片語的不尊重，都可能刺傷他們的心。阿玉因為自己的左腿殘疾，她心里很害怕別人瞧不起她，班里的每一個學生都知道她的情況，所以她總以為別的學生會看不起她，因此她不愿意與別人交流。

（三）孩子的父母沒有正確地對待孩子的殘疾，他們從心里沒接受孩子的殘疾，沒有調整自身的心態(tài)

和阿玉談話后，我了解到阿玉是家中的獨生女兒，父母對她的期待很高，而且阿玉自小就很優(yōu)秀，但這次車禍發(fā)生的很突然，阿玉的父母沒想到阿玉會傷的這樣嚴重，所以他們從心里沒接受孩子的殘疾，更別說為孩子做心里輔導了。

三：故事發(fā)展過程

（一）走近孩子的父母尋找最有利的支持

我曾經和阿玉的父母接觸過幾次，我知道他們是很愛阿玉的，他們對阿玉的期望很高，雖然他們是普通的農民，家里經濟條件不是很好，但他們?yōu)榕囵B(yǎng)阿玉付出了很多精力及金錢。阿玉出車禍傷愈來學校后，阿玉的媽媽給我打過幾次電話，每次都哭訴他們的不幸。

這天上午我特意把阿玉的父母請到學校來，和他們商量如何幫助阿玉共同成長。

首先我和他們介紹了阿玉來校后的情況，他們聽了阿玉的情況后都是滿面愁容，我們都知道阿玉的情況主要是出在心理上，如果她能面對現實振作起來，那么她還會和以前一樣優(yōu)秀。其次我告訴他們，如果他們要想讓阿玉好起來，那么他們做父母的就應該先調整自身的心態(tài)，千萬不要被“倒霉”、“命苦”、“不幸”這些話占據頭腦。中國有句古話：“既來之，則安之?！奔瘸傻默F實不能再作選擇，但是未來之路是可以選擇的。如果家長的精神被壓倒了，顧影自憐，還怎么去激勵孩子奮勇拼搏？他們要做到：

1、教育孩子正視現實，正確對待自己的殘疾。世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經歷不同的苦難，這次的事故就是她人生必須經歷和接受的，告訴孩子不要總是和過去的自己比，想著自己過去多么美好，要接受現在的自己。

2、對孩子認真呵護是必要的，但應該適度，努力培養(yǎng)孩子的自信心和自立能力。應該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候，要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切不可以過分地憐憫和護衛(wèi)，降低孩子的斗志。

3、教給孩子學會“加”式思維，保護良好心態(tài)?！凹印笔剿季S是當代提倡的一種思維方式，它要求人們凡事往好處想，用“加”的方法而不是用“減”的方法去想問題。我要求阿玉的父母在家要求阿玉參加一些她能完成的任務與活動，讓孩子知道“我這次做的雖然還不十分理想，但比起有的人強了許多，有的不殘疾的同學也沒我做得好”；“某某人比我的殘疾還嚴重，我應該幫他做些什么”；“我雖然摔了一跤，但是我自己爬起來”。

（二）在心與心的交流中伴隨孩子成長

人們常說：“如果你和我沒有相同的經歷，那么你不要安慰我，因為你感覺不到我的痛苦”。

這天中午我把阿玉請到了學校的懇談室，我微笑著問阿玉：“是不是馬老師如果殘疾了也就應該自我放棄，沒有活頭了？”阿玉不屑地說：“老師您是健康人，當然會這么說？”我向前伸出我的左臂笑著向她說：“你使勁掰一掰我的左臂，用最大的力氣看看能不能掰直？”阿玉睜大雙眼驚奇地看著我問：“老師您的胳膊怎么了？”我告訴她，我小的時候自己騎自行車去上學中途摔倒，傷了肘關節(jié)，因為當時自己家里經濟條件不好，所以沒有很好地治療造成了左臂殘疾，無法自由收回與伸展，更不能把左臂伸直。我告訴她因為左臂的關系，上學時有許多要求用到雙臂的體育活動我參加不了，比如跳馬，俯臥撐等等。我還告訴她因為左臂的關系我也曾經痛苦自卑過，但是我最終從頹廢中走了出來，我學會為自己的朋友和同學的成功鼓掌，應為我的真誠和善良，我結交了很多好朋友。而且經過刻苦努力地學習我成為了一名人名教師，我能自食其力，還能為國家培養(yǎng)人才。我鼓勵阿玉說：“我相信你會走出困境，并且會走向自己的成功?！?/p>

經過這兩個小時的談話，阿玉向我打開了心扉，最后她堅定地對我說她會努力并盡快走出頹廢的困境，讓我相信她。

（三）發(fā)揮所有任課教師及學生的作用

我找了班里每一個學生談話，讓大家平時多做一些阿玉能參加的活動并邀請阿玉參加，讓阿玉切身體會到她有很多事可以做，而且同學們并不歧視她。在學校舉行的文藝匯演中我們班表演了一個節(jié)目是歌伴舞，主唱是阿玉。

在演出的當天我特意邀請了阿玉的父母來觀看演出，阿玉的演出非常成功，全校師生都給予她非常熱烈的掌聲。表演結束后，阿玉偷偷地告訴我，她覺得自己還是可以讓父母感到驕傲的，她一定會努力的。

我也和所有教我們班的任課教師溝通好，上課時特別關照一下阿玉，平時多提問一些她會的問題，多給她一些自信。我請求老師們再利用一些休息時間，給阿玉補一補課，盡快讓阿玉的成績趕上來。

四：故事發(fā)展現狀

經過幾個月的努力，阿玉的進步是非常明顯的，她在班內又能快樂地和同學們說笑了。我問了班內的幾個同學，他們說阿玉有幾個可以談心的朋友，不再向剛返回學校時那樣每天哭天抹淚的自己獨處了。我又詢問了每一位班內的授課教師，他們都反映說，阿玉的進步是明顯的，雖然不像以前那樣名列前茅但是只要她不斷努力一定可以恢復到以前那樣的狀態(tài)。

現在阿玉雖然有時還會對自己的殘疾有一些難過，但她不在頹廢，她的生活態(tài)度是積極進取的，在初三剛開學時，我讓班內每一個學生都寫一篇文章談一談他們的初三生活如何度過。阿玉在文中寫到，雖然她在初二時遇到了很大的困難，但她已為初三的生活做好了準備，她一定要通過自己的努力考上重點高中。

五：故事反思

因為自己的經歷，阿玉剛返校時我對她的關注并不夠，所以造成阿玉在很長一段時間內非常頹廢，我總以為她會自己站起來，但是很多學生在困難面前他們并不能自己站起來。

我認為阿玉的轉變的因素之一是，她的父母對待阿玉的態(tài)度從消極到積極有一個轉變。他們接受了阿玉忽然殘疾的現實，這樣他們就不會總是希望她并不殘疾，或是過分保護她憐憫她。而是積極地幫助阿玉從痛苦迷茫中站立起來，這樣阿玉能從她父母的身上感到積極的力量。

阿玉能從我的經歷中找到一種和她經歷的共性，這樣她感到自己并不孤單，她從內心中感到她有一個同伴可以陪她同行，從而她可以快速的站起來。同時其他老師和同學的配合也讓阿玉感到了關愛和尊重，這在很大程度上幫她找回了自信。