張雁松(長江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,湖北 荊州 434020)

數(shù)碼鋼琴集體課是在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)之上，吸取了傳統(tǒng)教學(xué)模式中仍然符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)思想，利用高新科技將傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新從而形成的一種新的鋼琴教學(xué)模式?？梢哉f它的誕生是時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物，同時也反映了當(dāng)前高校鋼琴教育改革迫切的需求。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，大眾化教育時代的到來對教育改革提出了更高的要求，同時也引出了鋼琴教學(xué)發(fā)展存在的一系列問題，比如學(xué)生的快速增長導(dǎo)致師資力量匱乏、教學(xué)質(zhì)量下降等等問題。鋼琴集體課就是針對傳統(tǒng)鋼琴課存在的弊端進(jìn)行改進(jìn)，從而很好的彌補(bǔ)了它的不足之處。本文接下來將針對兩者教學(xué)模式上的區(qū)別進(jìn)行對比，深入分析數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的利和弊，進(jìn)一步闡述數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式在社會上的發(fā)展及影響。

一、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的利

（一）、采用數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式，要求教師能夠進(jìn)一步合理化利用和不斷改進(jìn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的鋼琴課教學(xué)，為了保障教學(xué)效率往往會在一定程度上犧牲教學(xué)質(zhì)量，因此不主張學(xué)生在課上進(jìn)行新課的練習(xí)和視奏。而且加上教學(xué)條件不足，音樂理論知識與鋼琴學(xué)習(xí)無法做到同步，在實際教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生鋼琴技巧的掌握，輕視理論知識的份量，為了保證課堂上有更多時間學(xué)習(xí)鋼琴技巧，常常忽略掉部分音樂知識的講授。此外，由于數(shù)碼鋼琴集體課采取“一對多”的教學(xué)模式，可以緩解師資力量不足的問題，同時有效避免因此而產(chǎn)生的“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，可以讓優(yōu)秀的師資力量得到最大化的利用。因此，可以看出數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式可以有效提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上針對其弊端做出了很多改進(jìn)，它不僅重視教師的實際示范行為，也在很大程度上強(qiáng)調(diào)了理論知識講解的重要性，可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有機(jī)融合多門課程。我國目前正在加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程改革，針對我國21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才需求的要求，對我國目前高等教育中存在的諸多與教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程實行大力改革，改革要求高校在制定教學(xué)計劃的過程中要始終堅持協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的整體優(yōu)化原則。數(shù)碼鋼琴集體課不但包含基礎(chǔ)知識和技能的講解，還將視唱、樂理、鍵盤和聲、伴奏以及即興創(chuàng)編等內(nèi)容有機(jī)地滲透其中，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識和實踐有機(jī)結(jié)合。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時提供了多種教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)鋼琴課一對一的限制，實現(xiàn)了教學(xué)形式多元化。在先進(jìn)的技術(shù)條件保障下，保證教師可以根據(jù)教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。傳統(tǒng)鋼琴課以教師為中心，但是教師的風(fēng)格單一，無法培養(yǎng)學(xué)生多元化的音樂風(fēng)格，限制了學(xué)生的視野，而采用這種教學(xué)方式就為學(xué)生音樂風(fēng)格多元化培養(yǎng)以及開闊學(xué)生視野提供了非常便利的條件，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段以及評價方式都具備多元化的特征。數(shù)碼鋼琴教學(xué)課不但可以教授學(xué)生鋼琴知識和技巧，而且還灌輸了學(xué)生先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，為他們的終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)提供了一種十分有效的方法。

（三）、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)輕視鋼琴理論知識的弊端，而且也為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，非常重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的活動性和創(chuàng)造性，再加上教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的綜合性，可以很好的避免傳統(tǒng)一對一教學(xué)中過分重視實踐技巧的掌握而導(dǎo)致學(xué)科知識分離現(xiàn)象的發(fā)生。可以有效的提高學(xué)生的鋼琴理論知識和彈奏技巧的總體水平，而且對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及自彈自唱等實用鍵盤的綜合應(yīng)用能力提高也有很大幫助，此外，還可以鍛煉學(xué)生自我創(chuàng)作、即興編曲的能力。數(shù)碼鋼琴集體課將理論和實踐緊密結(jié)合，通過大量的實踐訓(xùn)練，可以有效的提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用齊奏、聯(lián)奏、重奏、合奏及伴奏等多種形式進(jìn)行教學(xué)，配套多元化教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感的掌握以及對音樂整體素質(zhì)的提高都大有裨益。

二、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的弊

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)雖然有很多傳統(tǒng)一對一鋼琴教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，但是就像一枚硬幣都具有兩面，它的劣勢也十分明顯，具體來說它存在以下弊端：

（一）、難以照顧到學(xué)生的個性。雖然數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式給學(xué)生提供了更加輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，但是它所帶來的弊端就是因為學(xué)生數(shù)量太多，教師很難對每個學(xué)生的個性都能詳細(xì)了解和因材施教。由于課堂形式和課程時間的限制，教師無法逐一聽完同學(xué)們的回課，導(dǎo)致教師對學(xué)生缺乏詳細(xì)深入的了解，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和特點進(jìn)行細(xì)致點評和指導(dǎo)。其次，由于課堂形式的限制，教師的指導(dǎo)往往指出的是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時會犯的共性問題，對于問題改正的方法介紹的也十分籠統(tǒng)，無法對學(xué)生的問題做到“對癥下藥”。

（二）、難以充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)采用的一對多的形式，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度十分注重統(tǒng)一性，由于每個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及自身現(xiàn)有水平參差不齊，這種統(tǒng)一性教學(xué)的方式常常與學(xué)生的個性產(chǎn)生矛盾。由于每個學(xué)生都有各自的個性，但是這種教學(xué)模式無法兼顧每個學(xué)生的想法和意愿，比如有的學(xué)生在這種程度較低的學(xué)習(xí)環(huán)境中會產(chǎn)生止步不前的現(xiàn)象，導(dǎo)致最后慢慢的失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。另外，還有些學(xué)習(xí)能力和水平較差的學(xué)生，在集體課上跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是礙于面子和顧全大局又無法向老師提出，慢慢的失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒。

分析數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的不足，是為了總結(jié)這種教學(xué)方式的規(guī)律，探索未來的發(fā)展方向，不斷創(chuàng)新和完善鋼琴集體課教學(xué)，提高效率和質(zhì)量，從而更好的揚(yáng)長避短。

總結(jié)

從以上分析可以看出，數(shù)碼鋼琴集體課和傳統(tǒng)一對一教學(xué)都既有各自的優(yōu)勢也有弊端，看待兩者的關(guān)系時不能太過片面和絕對，可以說兩者并沒有絕對的優(yōu)劣之分。而且數(shù)碼鋼琴集體課是對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的發(fā)展和改革，而不是大家普遍錯誤認(rèn)為的替代的關(guān)系，但是不可否認(rèn)的是確實不可避免的對傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊。兩種教學(xué)模式可以說各有所長，但是也都存在弊端和不足之處，因此將兩者結(jié)合相輔相成的教學(xué)方式是目前能夠穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。

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