桃娘

近些年在英國出現(xiàn)了一些不可思議的森林學校，于是，抱著試試看的心理，我把3歲半的蜜桃同學扔進去當了回小白鼠……

什么是森林學校

森林學校在20世紀50年代發(fā)源于丹麥，后在德國得到了很好的推廣。近幾年也成為了非常流行的教育概念，不少學校將課程與森林學校教育融合在一起，推出了每周或者每月1次的森林學校日。

以天為蓋地為廬

教室是什么？不存在！純粹的森林學校，通常是沒有教室的，直接把孩子們“放生”于大自然。面對家長的擔心，森林學校的老師最常提醒的一句話是：沒有惡劣的天氣，只有不合格的裝備。整個森林都是孩子們的學習基地，森林里的原木和石頭就是桌椅！孩子們無需從課本里了解什么是葉子、什么是蚯蚓，直接通過大自然的實物認知來學習，這使孩子們充滿了探索的動力，觀察力也變得非常敏銳。

在這里，學習的主動權在于孩子，老師的角色更多的是一位引導者、看護者和參與者，這一點跟蒙特梭利的教育理念稍有接近。這里沒有死板的教學，崇尚的是自由玩耍（ FreePlay），孩子們在各種森林游戲中開發(fā)自己的潛能、鍛煉自己的體魄和增強團隊意識。

一年四季都在戶外活動

當各國普通幼兒園還在遵循教育規(guī)章里面的戶外活動時間標準時，森林學校的戶外活動時間儼然是嚴重“超標”了。一年四季大量的戶外活動，讓孩子們的體質變得格外堅韌，就算是極端天氣，也只是在森林的小帳篷里或者旁邊的臨時小屋里暫時躲避一下。所以，野外生存的技能就是孩子們從森林學校里成功畢業(yè)的基本能力。

城市的孩子在森林里經歷了什么

為了這次森林學校體驗，我為蜜桃同學做了很久的鋪墊。雖然她從2歲起跟著我走南闖北參加了夏令營和冬令營，被當小白鼠跟我陪訪過不少海外學校，但卻是頭一次體會實打實的“大地上的學校”。除了需要有健康的小身板外，還需要孩子有一定的語言基礎。老母親只能在心里默默地為她加油！

盼組織

按照約定時間，我們早早趕到倫敦近郊的“大公園”門口。桃子按捺不住激動的心情，多次問我： “老師要來接我了嗎？”我跟桃子一樣期待，不知道傳說中的森林學校是怎樣的存在。只見森林學校的孩子們準時集結，在老師的帶領下列隊走進冬日的森林里；平日里不愛運動的懶桃子，一路連蹦帶跑地朝著自己的班組織追趕而去。

Warm Up（熱身）

在老師的帶領下，我們穿過停車場大片的草地，走進被各種樹木覆蓋的森林。駐地老師早就搭建好了當天上課的設施：用彩旗綁在三個進出口處，標記課堂的位置；有一個大帳篷作為小基地，放孩子們的書包和用品。若是風大，孩子們可以躲進帳篷里休息。大帳篷旁是一個野外衛(wèi)生間，里面放著兩個便攜式坐便器，大小孩可以使用；小小孩的話老師會帶進大帳篷更換紙尿褲。帳篷旁有一個大大的“圓圈活動地”，老師用原木擺放了一大圈，這就是孩子們每天早晨Circle Time（圍坐討論時刻）的場地了。

一群小朋友在老師的帶領下，先去森林里走了一圈。這一圈可不是白走的，活絡剛蘇醒的小身體的同時，老師布置了探索任務：每人找一塊屬于自己的石頭。看著一個個小不點走了一圈回來小臉紅撲撲的，每人都拿著自己心儀的石頭，一一給老師講他們心里的“神奇石頭”的故事。

CirCle Time（圍坐討論時刻）

老師和小朋友們在活動過筋骨后每人挑了一塊自己喜歡的木頭墩坐了下來。仔細一看，6位老師照顧18個孩子，其中有一位專門的生活老師和一位森林設施老師。

主教老師開始分享上周的日常，孩子們接著你一言我一語跟老師嘮起了家常。CircleTime的最后，一位男老師說，在放你們出去玩之前，我們必須復習一下森林守則。只見老師帶著孩子們有節(jié)奏地跺起了腳，孩子們對于制造這樣雄壯有力的聲音別提多帶勁了。老師一邊跺腳一邊引導說，“森林法則就是‘NoShakingNo Breaking，大家都記住了嗎？森林里的大小樹木都是有生命的，就跟每一個小朋友一樣，不能弄疼它們，更不能弄斷它們！”小朋友們儼然訓練有素，使勁點頭，都要好好保護自己的森林朋友！嘮家常結束后，生活老師帶來了新鮮的水果和餅干，在老師一一和小朋友們確認清潔過小手之后，孩子們領取副餐。

半個小時的Warm Up&Circle Time之后，就到了森林學校的精髓Free Play（自由玩耍）了！

老師適時參與，教學內容寓教于樂

根據我的觀察和與老師的交流，發(fā)現(xiàn)在森林學校里，F(xiàn)ree Play占據了絕對崇高的地位，戶外的探索與活動是森林學校教育的重點。

在英國，森林學校是有正規(guī)辦學資質的，不是單純的課外活動學校。他們也被納入了國民教育評價體系，我?guī)厶胰ンw驗的這所學校是全倫敦最大的連鎖森林幼兒園，他們把純正的從北歐流傳來的森林教育與英國早教EYFS體系結合，摸索出了一套屬于自己的英國森林教育教學內容，其教學質量被教育部評為了最高級一一outstanding。

例如，他們學習數(shù)字，不是看黑板死記硬背，而是在列隊和集合時用數(shù)人頭的方式進行，在地上玩樹枝的時候進行，在找尋石子和果實的時候進行。

在森林學校里，大部分情況下老師和家長不插手孩子做的事情，只是保證孩子們在自己的視線之內。孩子們在沒有老師和家長插手的情況下也更能發(fā)揮想象力，會自己學習，會互相學習，從經驗中學，從失敗中學。

同時，我能體會到，森林學校的老師們童心很強，在適當?shù)臅r候總是把孩子們的活動帶入了新的境界。比如孩子們在基地里挖土，老師進來以后，問他們是不是在挖恐龍，結果那個工地就變成了一個考古現(xiàn)場，想到里面可能有恐龍，男孩女孩都激動了，更有腦洞大開者認為挖出的石頭是恐龍變的寶石……

森林學校帶給我們什么

大自然為我們提供了一處圣地，一個可以發(fā)現(xiàn)愛與奇跡的地方。它不受時間所限，也沒有高墻遮蔽，時至今日，我們也無法完全控制它。它比我們更宏偉、更久遠，它的韻律總能引發(fā)我們深深的共鳴。經過英國教育界研究，森林學校這股風潮會越刮越勁，在當今這個數(shù)碼時代，“宅”已經成為了我們這一代的通病，對于早被聲光電產品浸染的我們的下一代，自然教育顯得太重要了。它能給我們帶來更多的是：

1.更強健的體魄

據英國國家自然遺產協(xié)會調查，在我們這個時代，（英國）大約只有1/10的孩子得到了充足的戶外活動與鍛煉，也就是說，在體格體魄的塑造方面，教育界落下的功課還很多。

毋庸置疑，有機會在戶外活動更多時間的孩子免疫力更強，體格更健康，對抗不同環(huán)境變化的能力也越強。

2.更豐富的精神世界

這一點很有意思。大自然讓孩子們有無拘無束的玩耍機會、擁有比較強的自由概念和更加獨立和強大的內心。在當今這個高壓時代，小時候的積累使孩子們長大后還能受益，特別是擁有處理逆境的能力。

3.人際交往與管理協(xié)作能力

與自然接觸更多的孩子們，在與陌生環(huán)境打交道的表現(xiàn)上會更輕松自如，有擔當與責任感，這些表現(xiàn)無形中會促成孩子在人際交往方面的主動性。小時候可以指揮小團隊搬石頭，長大也許就能帶團隊帶項目，觸類旁通。