【摘要】《房屋構(gòu)造》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，筆者結(jié)合課程特點和實際教學(xué)經(jīng)驗，從課程定位與設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、特色與創(chuàng)新四個方面對本次的說課設(shè)計進行了詳細闡述，以期達到促進教學(xué)改革，提高教學(xué)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】高職；房屋構(gòu)造；說課設(shè)計

說課，作為現(xiàn)代教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，越來越受到教學(xué)工作者的重視。那么，什么是說課呢？說課，是教學(xué)工作者間進行的一種交流研討形式，是實施教學(xué)的教學(xué)工作者根據(jù)課前備課， 結(jié)合課堂實際，系統(tǒng)地闡述上課過程中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及采用的教學(xué)手段，其他教學(xué)工作者根據(jù)授課者的闡述，進行交流討論，給出積極的意見和建議，以達到促進教學(xué)效果的目的[1]。筆者對高職《房屋構(gòu)造》這門課程進行了說課設(shè)計，取得了良好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1、課程定位與設(shè)計

1.1課程定位

《房屋構(gòu)造》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，該專業(yè)面向建筑行業(yè)第一線需要，培養(yǎng)掌握施工員及相關(guān)職業(yè)崗位群所需要的基礎(chǔ)理論知識，擅識圖、能計算、懂技術(shù)、會管理的高素質(zhì)技能型人才。

通過對施工員及相關(guān)崗位的能力要求進行調(diào)研分析，確定崗位的工作過程和工作任務(wù)。經(jīng)過對工作過程和典型工作任務(wù)的凝練，歸納出專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建成以工作過程為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。

本課程直接形成施工員及相關(guān)崗位中能正確理解設(shè)計意圖、合理選擇建筑構(gòu)造方案、按照構(gòu)造要求組織施工等關(guān)鍵職業(yè)能力，而這些職業(yè)能力貫穿工程施工的全過程。

1.2課程目標(biāo)

根據(jù)《房屋構(gòu)造》的課程定位及相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們制定了以下課程目標(biāo)。

知識目標(biāo)：能正確表述房屋建筑各個部位的組成及其構(gòu)造做法；能熟練陳述各種構(gòu)件的基本功能及不同形式；能夠理解房屋建筑的基本布置原則和構(gòu)造設(shè)計原理。

能力目標(biāo)：能辨別房屋結(jié)構(gòu)類型；能夠正確選擇一般房屋建筑的組成材料、結(jié)構(gòu)形式和基本構(gòu)件的結(jié)構(gòu)布置方案；能夠利用所學(xué)構(gòu)造設(shè)計知識處理施工中的相關(guān)問題。

素質(zhì)目標(biāo)：吃苦耐勞的職業(yè)精神；嚴謹細致、質(zhì)量第一、安全第一的工作態(tài)度；技術(shù)法規(guī)意識、節(jié)能環(huán)保意識等。

1.3課程設(shè)計

課程設(shè)計的思路是以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以完成工作任務(wù)需要及選取教學(xué)內(nèi)容，以建筑物的形成過程設(shè)計學(xué)習(xí)模塊，以真實任務(wù)驅(qū)動，在真實的工作場景中教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，突出職業(yè)性；

按照建筑物的形成過程，設(shè)計了6個學(xué)習(xí)模塊，共16項學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。每項任務(wù)的學(xué)習(xí)都會先進行理論講解，再把學(xué)生帶到現(xiàn)場對照建筑實物講解，并且在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下完成部分構(gòu)件的實際操作，學(xué)生在“教、學(xué)、做”的過程中將理論與實踐融合貫通，突出實踐性。

通過校企一體化、教學(xué)現(xiàn)場化、評價多元化、資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)隨時化，突出了課程設(shè)計的開放性。

2、教學(xué)內(nèi)容

2.1內(nèi)容選取

教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)是：對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查；對建筑企業(yè)工程技術(shù)崗位所需要的知識、能力及素質(zhì)進行調(diào)研；國家建設(shè)行業(yè)施工員及相關(guān)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容選取的針對性。

《房屋構(gòu)造》的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)院與4家合作企業(yè)共同研討確定。教學(xué)內(nèi)容按照工作崗位的要求進行設(shè)計，改變了傳統(tǒng)課程在教學(xué)中學(xué)習(xí)與實際工作脫節(jié)的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際工作相對接，學(xué)生學(xué)習(xí)過程與工作過程一致。教學(xué)內(nèi)容具有很強的實用性。

選取的教學(xué)內(nèi)容包括：房屋的基本組成部分；基礎(chǔ)的分類；墻體的細部構(gòu)造；樓地層的組成與構(gòu)造；樓梯及臺階的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)件特點；屋頂?shù)募毑繕?gòu)造及功能；門窗的類型及尺寸。

2.2內(nèi)容序化

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照建筑物的形成過程，設(shè)置了基礎(chǔ)、墻體、樓地層、樓梯、屋頂及門窗6個學(xué)習(xí)模塊。

第1個學(xué)習(xí)模塊是基礎(chǔ)與地下室，其中按照基礎(chǔ)和地下室的類型，又劃分3個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)與地下室的構(gòu)造組成及應(yīng)用，該學(xué)習(xí)模塊共安排了8學(xué)時；其余的5個學(xué)習(xí)模塊也根據(jù)實際情況進行了任務(wù)分解。教學(xué)內(nèi)容在不同的結(jié)構(gòu)部分各有側(cè)重，重點章節(jié)會進行重點講解。

按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，每個學(xué)習(xí)模塊均按照“理論講解→實物講解→理實合一”的步驟序化教學(xué)內(nèi)容。6個學(xué)習(xí)模塊緊扣實際項目的工作順序，通過三個教學(xué)步驟，保證課程教學(xué)的實效性。

3、教學(xué)設(shè)計

3.1教學(xué)模式

本課程創(chuàng)新了“對照建筑實物、理論實踐合一”的教學(xué)模式。通過分組教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實例教學(xué)等教學(xué)方法及模擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生在觀摩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中觀摩，加深學(xué)生對不同構(gòu)件形式、功能和做法的真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生對不同構(gòu)件的感性認識；讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實踐合一。

3.2教學(xué)方法

根據(jù)課程的特點和高職學(xué)生的認知規(guī)律，本課程注重多種教學(xué)方法的綜合運用，包括現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分組教學(xué)法、角色互換等。

3.3信息技術(shù)

課程綜合運用多媒體技術(shù)、遠程教育技術(shù)、微課輔助教學(xué)等手段，豐富教學(xué)資源，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。具體包括建立數(shù)字課程中心、三維動畫模擬，錄制構(gòu)造視頻資料等。

3.4課程考核

本課程考核由6個學(xué)習(xí)模塊的考核和期末考核兩部分構(gòu)成，6個學(xué)習(xí)模塊根據(jù)內(nèi)容的重要程度賦予不同的權(quán)重，其中每個學(xué)習(xí)模塊的考核又分細為若干個單項能力的考核，對每個單項能力的考核，都有相應(yīng)的能力要求標(biāo)準(zhǔn)。

4、特色與創(chuàng)新

4.1創(chuàng)新課程教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和教學(xué)組織的科學(xué)性

本課程創(chuàng)新了“對照建筑實物、理論實踐合一”的教學(xué)模式，按照建筑物的形成過程，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊，按照“理論講解→實物講解→理實合一”三個步驟組織教學(xué)，把課堂搬到工地，對照實物進行全真教學(xué)，讓學(xué)生在真實的職業(yè)氛圍中進行職業(yè)熏陶。直接使課程教學(xué)內(nèi)容與實際工作相對接，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和教學(xué)組織的科學(xué)性。

4.2信息技術(shù)與課程教學(xué)的高度融合，保證了教學(xué)的趣味性和實效性。

本課程采用高科技虛擬技術(shù)，將繁瑣的細節(jié)構(gòu)造采用三維仿真技術(shù)、微課技術(shù)等，變平面圖形為立體實物，變抽象為具體，從多角度、全方位了解房屋構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生的空間想象能力，保證了教學(xué)的趣味性和實效性。

參考文獻：

[1]陳宏偉，沈群書等.說課及說課方法淺析[J].科技資訊，2016（34）：163，165.

作者簡介：

豐曉燦（1988-），女，河南新鄉(xiāng)人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生。