據(jù)報(bào)道，目前全國高職院校共有專職教師49.8萬人，在今明兩年高職擴(kuò)招情況下，若按師生比18∶1計(jì)算，并考慮老師退休等自然減員情況，我國每年需補(bǔ)充6.5萬名高職院校教師。

高職院校教師被稱為“工匠之師”。近年來，隨著高等教育的普及化，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校教師出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，加快“工匠之師”的培養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

首先，從國家層面，要把高職院校“工匠之師”的培養(yǎng)列為重中之重，條件具備的省份可以設(shè)立高職院校教師培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)，并通過不同渠道延攬人才。

其次，要逐步提高和改善“工匠之師”的待遇。當(dāng)前，高職院校的教師與正規(guī)本科院校教師相比，受重視程度及所享受的待遇、福利往往比較低，導(dǎo)致一些高職院校教師不能安心本職工作，想方設(shè)法跳槽，造成人才流失。要讓“工匠之師”安心工作，就必須適當(dāng)提高和改善他們的待遇，逐步提高其社會(huì)地位。

此外，可以從每年高職院校畢業(yè)生中吸納人才，補(bǔ)充師資力量。當(dāng)前，我國每年畢業(yè)的高職院校學(xué)生多達(dá)百萬，這是重要的人才庫，從高職畢業(yè)生中吸納優(yōu)秀學(xué)生成為“工匠之師”，不失為一個(gè)好辦法。

總之，只有齊抓共管，形成合力，高職院校教師短缺問題才能得到根本解決，從而為高職人才培養(yǎng)提供支撐。