康尕三

道德是國家昌盛的基礎(chǔ)，道德是民族發(fā)展的前提，道德是個人進步的靈魂，想要實現(xiàn)中國夢，完成中華民族的偉大復(fù)興，需要加強對小學(xué)生的道德教育。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好品質(zhì)以及道德修養(yǎng)的重要時期，語文作為小學(xué)教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負著對學(xué)生開展德育教育和理想教育的重任，因此，教師在教學(xué)中，不僅要注重傳授基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、拾金不昧、助人為樂、尊師重道以及熱愛祖國等品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德觀，在教學(xué)中滲透德育教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的重要性

1.繼承以及弘揚傳統(tǒng)文化

我國擁有五千年的悠久文明和燦爛文化，在中華民族的發(fā)展長河中，德育內(nèi)容深厚廣泛，是我國人民的行為準(zhǔn)則和思維觀念。在小學(xué)語文中滲透德育教育，可以促使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，主動繼承以及弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的民族意識、國家意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感和凝聚力，有利于我國社會的穩(wěn)定團結(jié)和小學(xué)生的未來成長。

2.促進學(xué)生道德素質(zhì)的提升

小學(xué)生是祖國的希望，其肩負著振興民族以及發(fā)展國家的重任，小學(xué)階段對學(xué)生而言，是其求學(xué)生涯的關(guān)鍵時期，學(xué)生思想純潔，如同一張白紙，對學(xué)生開展德育教育，如同在白紙上畫下一副美麗的作品，可以促進學(xué)生道德素質(zhì)的提升。因此，在小學(xué)階段，語文教師要利用教材中的德育因素對學(xué)生開展教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德品質(zhì)、道德判斷、道德理解以及道德意識。

3.幫助學(xué)生立足社會

新時期下，隨著我國經(jīng)濟與社會的蓬勃發(fā)展，要求人才不僅要具備較強的專業(yè)能力，同時還要具備良好的品德品質(zhì)。在和諧社會背景下，人才市場和用人單位更加注重人才的道德觀，人才只有具備正確的道德觀念才能在社會中更好的立足。在小學(xué)語文中滲透的德育教育，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀和道德觀，學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存、學(xué)會交際，進而更好的立足于社會。

二、當(dāng)前在小學(xué)語文中滲透德育教育的主要問題

1.方法陳舊

首先，語文教師對德育教育缺乏足夠的認(rèn)識，在教學(xué)方面沒有給予其重視；其，語文教師本身缺乏德育意識，在教學(xué)中沒有運用語文學(xué)科中蘊含的德育因素開展教學(xué)；最后，教師在滲透德育知識的過程中，缺乏趣味性和生動性，枯燥的知識傳授難以激發(fā)學(xué)生興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

2.脫離實際

德育知識存在于每個人的身邊，其是民族文化的關(guān)鍵組成部分，但是當(dāng)前，語文教師在滲透德育知識的過程中，缺乏與實際的聯(lián)系，沒有給予學(xué)生深入社會進行實際體驗的空間和機會，導(dǎo)致德育知識嚴(yán)重脫離實際，難以起到宣傳和教育作用。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的相關(guān)途徑分析

1.挖掘教材德育因素

小學(xué)語文教材經(jīng)過教育部門的精心編制后，其中的每篇課文都具有較強的教育性，或是感人的故事、或是愛國的詩詞、或是豪邁的片段、或者經(jīng)典的橋段等，因此，教師要充分挖掘教材中蘊含的德育因素，通過圖文音頻或者聲情并茂的方式，激發(fā)學(xué)生的情感和思想共鳴，通過教材對學(xué)生開展德育教育，將德育教育滲透到課堂中，促使學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)其道德意識。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文的時候，教師要挖掘其中的德育因素，對學(xué)生開展愛國教育；又例如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這篇課文的時候，教師要以文章為切入點，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的道德意識。

2.創(chuàng)設(shè)德育教育情境

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為一種常見的教學(xué)手段，其可以加深學(xué)生的感情認(rèn)識，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前， 教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，過于注重知識傳授，而忽視了道德培養(yǎng)，學(xué)生缺少自主思考的時間和空間。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，將德育知識融入到情境中，帶給學(xué)生擬真的感覺，激發(fā)學(xué)生探究熱情和學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這篇課文的時候，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文章的具體情境，通過角色扮演或者情境演繹的形式，對學(xué)生開展愛國教育和民族意識教育，進而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從小樹立遠大的理想。

3.發(fā)揮語文教師個人魅力

在小學(xué)階段，學(xué)生對教師存在較強的依賴性，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的組織者、參與者以及知識傳授者，需要通過言傳身教為學(xué)生樹立正確的道德榜樣，并且在課下注意自己的言行，通過個人魅力對學(xué)生開展?jié)撘颇慕逃Ｒ虼?，語文教師要在平時對自己嚴(yán)格要求，遵守職業(yè)道德，積極構(gòu)建和諧、平等以及民主的師生關(guān)系，給予學(xué)生以尊重和理解，讓學(xué)生可以充分感受到教師的關(guān)心和尊重。

4.創(chuàng)新改革評價方式和體系

在小學(xué)語文中滲透德育教育，教師要重視評價的重要和積極意義，尊重每個學(xué)生的認(rèn)知差異，將德育融入到評價中，提升學(xué)生對道德修養(yǎng)的重視程度。教師不能以語文成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和道德水平納入到評價體系中，公正以及公平的評價學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和理解。對于學(xué)生出現(xiàn)的不道德行為，要及時進行糾正和改進，發(fā)揮評價的作用和功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是道德的，哪些行為不道德的，進而規(guī)范學(xué)生的道德行為。

5.組織學(xué)生到社會中開展實際體驗

德育知識存在于每個人的身邊，如果僅憑課堂的傳授，難以對學(xué)生起到教育作用。因此，學(xué)校和教師要積極組織學(xué)生參與社會德育活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進社會，將在語文課堂學(xué)到的知識運用到實際中，加深對德育知識的情感體驗，提升學(xué)生的道德水平。

總而言之，對小學(xué)生開展德育教育是語文學(xué)科的重要內(nèi)容和關(guān)鍵職責(zé)，教師要積極發(fā)揮榜樣和引導(dǎo)的作用，注重在教學(xué)中提升學(xué)生的道德意識，將學(xué)生培養(yǎng)成有素質(zhì)、有知識、有文化的現(xiàn)代人才，通過身體力行，在祖國希望的田野上，耕耘出一片肥沃而廣袤的撩人春色！