多樣的審美教育 語文“詩意的棲息”

宋傳兄

語文教學(xué)的審美化不僅是語文質(zhì)的規(guī)定性，而且也是培養(yǎng)人“詩意的棲居”的需要。德國著名詩人席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的途徑是先使他變成審美的人。”審美正是直接對(duì)人的生命存在本身進(jìn)行塑造、規(guī)范和引導(dǎo)的一種教育，其根本目的是提高生命的質(zhì)量，培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造合理美好的人生。應(yīng)該說，教育的最終目的都是如此。

語文學(xué)科具有其他學(xué)科無法比擬的強(qiáng)大感染力和對(duì)心靈的沖擊力，蘊(yùn)含豐富獨(dú)特的審美資源，小學(xué)語文教材尤其是高年級(jí)所選篇目大多是膾炙人口的經(jīng)典之作，具有深厚獨(dú)到的意旨美、高尚真摯的情感美、千百萬化的結(jié)構(gòu)美、異彩紛呈的語言美。文學(xué)作品的形態(tài)多彩，既有小說的人物形象美，也有散文的意境美，雜文的犀利美，既有詩詞的音韻美，也有戲劇的沖突美等。因而，它理所當(dāng)然地成為達(dá)到這一目標(biāo)的最直接且最廣泛有效的途徑。而學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們崇尚美，追求美，都想成為完美的人，擁有完美的人生。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育是語文教師義不容辭的責(zé)任。

一、柳暗花明又一村：發(fā)現(xiàn)美

1.音樂營造美的氛圍

音樂是一種美，是人類共同的語言，是通過聲音刺激人們的聽覺器官塑造形象，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象而獲得美感的。語文教師能在課堂上適時(shí)播放音樂，能夠營造氛圍，激發(fā)情感，產(chǎn)生美的享受，并且升華這種美感，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如我在教《第一次抱母親》時(shí)，課前幾分鐘我就開始播放滿文軍的一首深情的《懂你》，優(yōu)美深情的旋律，偉大深沉的母愛，無不感動(dòng)著每一位學(xué)生，課堂氤氳著一種濃濃的情感氛圍，學(xué)生很動(dòng)情投入地朗讀課文，是音樂喚起了他們美好的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行得很順利。在這節(jié)課接近尾聲時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)“小草的心”：明天是你母親的生日，你想對(duì)母親說些什么？接著我就播放了毛阿敏演唱的《燭光里的媽媽》，優(yōu)美深情的旋律，如泣如訴的演唱，撥動(dòng)了學(xué)生情感的弦，眼前仿佛出現(xiàn)了母親平日動(dòng)人的一幕幕，有些學(xué)生的聲音都哽咽了，一句句深情的表白感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。這堂課課首課尾的音樂，營造了一種濃濃的母愛氛圍，優(yōu)美的音樂，美好的情感，使學(xué)生的心靈得到美的陶冶和提升，整個(gè)一堂課給人一種美的享受。

2.畫面再現(xiàn)優(yōu)美意境

讀者是通過語言文字在頭腦中再現(xiàn)畫面，從而得到審美享受的，這就需要讀者調(diào)動(dòng)豐富的聯(lián)想和想象?？墒锹?lián)想和想象畢竟要根植于現(xiàn)實(shí)生活，由于學(xué)生生活閱歷的限制，有些畫面無法通過語言在頭腦中再現(xiàn)。如沒有看過海的人，無法想象大海的浩瀚無垠，沒有看過森林的人無法感受森林的莽莽蒼蒼，生活在平原的孩子無法體會(huì)山的巍峨、石的嶙峋，他們也就無法感受語言文字的美，這就需要多媒體再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生充分感知畫面，進(jìn)入作品的意境，從而得到審美愉悅。

如我在教《廬山的云霧》時(shí)，由于學(xué)生沒有去過廬山，甚至沒有真正見過高山的云霧，對(duì)這篇課文表現(xiàn)的優(yōu)美的畫面意境無法想象體會(huì)，我就充分運(yùn)用多媒體，把文章中的每一個(gè)句子都用一幅畫面展示出來，讓學(xué)生充分感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”。畫面和文句相得益彰，學(xué)生如臨其境，沉浸在美的享受中，也激發(fā)了他們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

3.朗讀體味美的情感

“書讀百遍，其義自見”，通過朗讀，讀出語調(diào)，讀出感情，讀出韻味，使學(xué)生從讀中與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的美好情感。所以感情朗讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是品味作品內(nèi)涵情感，感受作品音韻美、節(jié)奏美的重要方法，是傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)方法。朗讀的形式多樣，可以是教師范讀，也可以播放朗讀錄音，可以自由朗讀，也可以個(gè)別讀或集體讀。如果教師能親自范讀，再配以舒緩優(yōu)美的音樂，更有助渲染氣氛，感染學(xué)生，把學(xué)生帶入美的意境，領(lǐng)悟作者的情感。教師除了激發(fā)學(xué)生朗讀的激情和愿望外，更要注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，注意朗讀時(shí)的輕重緩急和感情的處理，讀出不同的語氣語調(diào)。如“剪不斷，理還亂”的愁怨，“雪上空留馬行處”的愴然，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡募ぐ海盁o言獨(dú)上西樓，月如鉤”的落寂，“無可奈何花落去”的無奈，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的豪邁。讓學(xué)生用聲情并茂、頓挫有致的朗讀，再配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)生命的贊頌和自然的謳歌，體會(huì)作者美好高尚的情懷。

二、幾生修得到梅花：創(chuàng)造美

審美教育的最高境界是用美的法則來創(chuàng)造美。語文教學(xué)的審美創(chuàng)造就是用美的語言來表達(dá)美的思想，創(chuàng)造美的作品。

要讓學(xué)生寫出一篇文質(zhì)兼美的文章，首先要學(xué)會(huì)觀察生活，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活就是語文，語文是和生命情懷同在的東西，只有關(guān)注生命，熱愛生活的人，他才是一個(gè)審美的人。鄧肯說：“只有喚起人類求美的愿望，他才能獲得美的本身。”羅丹說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹娙祟櫝莿t說：“黑夜給了我一雙黑的眼睛，我卻用它來尋求光明?！焙螞r我們當(dāng)代的學(xué)生正生活在一個(gè)光明的時(shí)代，生活處處充滿了美。要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，時(shí)刻保持一顆敏感的心，迅疾捕捉生活的美點(diǎn)。一個(gè)關(guān)切的眼神，一聲輕輕的叮嚀，枝頭的一抹新綠，窗外的一聲婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，都能撥動(dòng)你的心弦，讓你感到人間的真情、自然的美妙。

有了美的情感，還須要美的表達(dá)。學(xué)生平時(shí)要多閱讀，勤練筆，掌握一些語言表達(dá)的技巧，用鮮活靈動(dòng)的文字表達(dá)心中高尚美好的情感，理性睿智的思考，謳歌美好的人生。

總之，語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美育資源，教師要充分挖掘這些資源，采用多種方法，并以自身的人格魅力，打造美的課堂，讓學(xué)生在美的熏陶中陶冶情操、凈化心靈，塑造完美人格，創(chuàng)造美好人生。

讓學(xué)生的審美素養(yǎng)在語文教學(xué)中得到提升，我們要做的還有很多很多。