提高免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的研究

朱妍 劉悅琤 張程

[摘要] 目的 探討提高免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的方法，為提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供理論依據(jù)。方法 將2016級(jí)免疫學(xué)專業(yè)的2個(gè)班級(jí)隨機(jī)對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀察組對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，比較兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果 觀察組學(xué)生的免疫學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組；觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度明顯高于對(duì)照組，總滿意率分別為98.12%和84.91%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 采用新的教學(xué)方法在免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，提高免疫學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)效果，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，值得在高效教學(xué)中推廣應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)效果；改革；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R392 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）01（a）-0115-02

免疫學(xué)是研究生物體對(duì)抗原物質(zhì)免疫應(yīng)答性及其方法的生物-醫(yī)學(xué)科學(xué)，免疫是機(jī)體識(shí)別“非己”和“自身”抗原，對(duì)自身抗原形成天然免疫耐受，對(duì)“非己”抗原產(chǎn)生排斥作用的生理功能，當(dāng)免疫功能失調(diào)時(shí)，會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生有害的反應(yīng)，引起自身免疫疾病、過(guò)敏反應(yīng)，甚至引發(fā)腫瘤[1]。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為免疫學(xué)理論教學(xué)的補(bǔ)充課程，在免疫學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在著許多不足之處，如注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，輕視教學(xué)方法等，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)免疫學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，該校對(duì)傳統(tǒng)免疫學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)2016年63名學(xué)生制定新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，取得較好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該校2016級(jí)免疫學(xué)專業(yè)的2個(gè)班學(xué)生作為研究對(duì)象，1班63名為對(duì)照組，2班的64名為觀察組。對(duì)照組學(xué)生中男23名，女40名，年齡20～22歲，平均（21.0±1.29）歲；觀察組學(xué)生中男22名，女42名，年齡19～22歲，平均（20.5±1.81）歲。兩組學(xué)生在年齡、性別、入學(xué)成績(jī)等方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 對(duì)照組學(xué)生按照傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行免疫學(xué)教學(xué)，以授課教師和實(shí)驗(yàn)教材為中心，以講授為主要教學(xué)方法，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講和操作，教師做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，最后學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)期末進(jìn)行實(shí)踐考試。

1.2.2 觀察組 觀察組的教學(xué)方法在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改革，將新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中。

①課前預(yù)習(xí)理論知識(shí)。教師提前將實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容下發(fā)到學(xué)生手中，并將免疫學(xué)中的理論性很強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)整理成視頻、圖片或文本形式的知識(shí)點(diǎn)，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，初步了解上課教師所教授內(nèi)容。

②學(xué)生講解。課上將學(xué)生分成小組，每組選取代表講解預(yù)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生挑出其講解的不足之處和缺陷之處。

③精煉講解。對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓學(xué)生明白其課前預(yù)習(xí)的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。

④小組討論。下課前，預(yù)留20 min，由學(xué)生及教師提出問(wèn)題，分組討論，討論時(shí)間為5 min，討論后各組推選代表進(jìn)行匯報(bào)討論情況，最后由教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)；期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行考核，所有監(jiān)考教師均經(jīng)過(guò)統(tǒng)一的培訓(xùn)，考場(chǎng)紀(jì)律嚴(yán)格，考場(chǎng)均無(wú)作弊現(xiàn)象，考試后按照教務(wù)科的統(tǒng)一要求，采用相同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷。

1.3 評(píng)價(jià)方法

對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行考核，并采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)滿意度的調(diào)查[2-4]。

非常滿意：對(duì)教學(xué)過(guò)程非常滿意，顯著提高了實(shí)踐技能和理論知識(shí)；滿意：對(duì)教學(xué)過(guò)程基本滿意，實(shí)踐技能和理論知識(shí)有一定的提高；不滿意：對(duì)教學(xué)過(guò)程不滿意，實(shí)踐技能和理論知識(shí)沒(méi)有提高；總滿意度=非常滿意+滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)該研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，對(duì)2種教育方法之間計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，計(jì)量資料用（x±s）表示，差異比較采用配對(duì)χ2檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考核成績(jī)比較

經(jīng)過(guò)不同教學(xué)方法，觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的掌握程度均好于對(duì)照組。經(jīng)比較，兩組結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體結(jié)果見(jiàn)表1。

2.2 教學(xué)滿意度結(jié)果

經(jīng)過(guò)教學(xué)改革后，觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度明顯高于對(duì)照組，總滿意率分別為98.12%和84.91%。經(jīng)比較，兩組結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。具體結(jié)果見(jiàn)表3。

3 討論

免疫功能是根據(jù)免疫識(shí)別發(fā)揮作用，可以對(duì)外源性異物的免疫防御，消除突變細(xì)胞的免疫監(jiān)視，去除衰退或者損傷細(xì)胞的免疫，維持自身穩(wěn)定[5]。免疫學(xué)是研究生物體對(duì)抗原物質(zhì)免疫應(yīng)答性及其方法的生物-醫(yī)學(xué)科學(xué)，免疫是機(jī)體識(shí)別“非己”和“自身”抗原，對(duì)自身抗原形成天然免疫耐受，對(duì)“非己”抗原產(chǎn)生排斥作用的生理功能。但是當(dāng)機(jī)體免疫功能失調(diào)時(shí)，會(huì)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生有害的反應(yīng)，引起自身免疫疾病、過(guò)敏反應(yīng)，甚至引發(fā)腫瘤。免疫學(xué)是一門(mén)古老的學(xué)科，是在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，免疫學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了經(jīng)驗(yàn)免疫學(xué)時(shí)期、經(jīng)典免疫學(xué)時(shí)期、近代免疫學(xué)時(shí)期和現(xiàn)代免疫學(xué)時(shí)期。免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為免疫學(xué)理論教學(xué)的補(bǔ)充課程，在免疫學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，存在著許多不足之處，如注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，輕視教學(xué)方法等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握理論知識(shí)的不可或缺的平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課為小班教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)分組討論，增進(jìn)師生討論，便于溝通。實(shí)驗(yàn)過(guò)程等待的時(shí)間較長(zhǎng)，因此教師有效地利用課上空余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提高實(shí)踐課的教學(xué)效果。實(shí)踐課的教學(xué)改革不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，而要使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維，明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路與關(guān)鍵點(diǎn)，懂得舉一反三，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的[6-7]。

該文探討提高免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的方法，為提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供理論依據(jù)。結(jié)果觀察組學(xué)生的免疫學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組；觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度明顯高于對(duì)照組，總滿意率分別為98.12%和84.91%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。該次免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，發(fā)現(xiàn)新的授課方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深受學(xué)生的歡迎，不僅可以學(xué)生鞏固理論課學(xué)到的免疫學(xué)知識(shí)，還可以完成理論知識(shí)于實(shí)踐操作的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，值得在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中推廣應(yīng)用。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革在醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐課程中的使用不僅可以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步提高教師的科研水平，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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（收稿日期：2017-10-15）