劉杜娟 韓晶晶 顧瓊瑩

【摘要】隨著時代的變化，當(dāng)代大學(xué)生的性別角色也在發(fā)生著變遷。性別意識教育在大學(xué)生個人培養(yǎng)中尤為重要.目前高校性別意識教育存在各種問題，主要原因由高校、教師以及大學(xué)生本人等多方面引起。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；性別意識教育

一、大學(xué)生性別意識現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生性別角色分布兩極分化

調(diào)研結(jié)果顯示寧波市高校大學(xué)生性別角色雙性化、未分化占大比重，單性化反而占比非常小。未分化、雙性化占大比重，未分化占比40.4%，雙性化占比51.2%。男性化和女性化分別占比僅3.35%和5.05%。可以看出，單純的男性化或者女性化比例最低。理想的雙性化與最差的未分化兩者比例相當(dāng)。傳統(tǒng)占優(yōu)勢的單行化已經(jīng)明顯讓位于非單性化。理想的雙性化與最差的未分化分庭抗禮，其比例遠遠高于男性化和女性化?？傮w來說，性別意識現(xiàn)狀處于兩極分化狀態(tài)，仍需加大性別意識教育力度。

（二）傳統(tǒng)性別分工刻板印象未完全改觀

性別角色是關(guān)于男女兩性應(yīng)該表現(xiàn)出來的一種固化的行為方式和心理傾向。傳統(tǒng)的性別刻板印象理想的男性氣質(zhì)是理性、勇敢、擅長業(yè)務(wù)、競爭能力強、決策果斷等，傳統(tǒng)的女性形象是溫柔、文雅、敏感、堅貞等。一旦有人表現(xiàn)出脫離這種強加于男女身上的氣質(zhì)規(guī)定，就被視為“失范”而受到譴責(zé)。 近年來，隨著男女平等的推廣和性別意識的提高，傳統(tǒng)的二元建構(gòu)的傳統(tǒng)性別觀念逐漸被淡化，大部分學(xué)生表示不再認同“男強女弱”的觀點。同時在調(diào)查中顯示，仍然有小部分學(xué)生表示同意“男主內(nèi)，女主外”的傳統(tǒng)分工。顯而易見，在現(xiàn)代性別角色逐漸多元化，但是不可否認傳統(tǒng)性別刻板印象仍然存在一定影響。

（三）大學(xué)生性別意識教育現(xiàn)狀

性別觀教育尚處于起步階段，但還是取得了一定的成果。近年來，性別觀念教育逐步得到重視，探索性別教育實踐必要性的研究越來越多，試圖通過有意識的教育活動培養(yǎng)大學(xué)生男女平等性別觀念的研究也日漸增多。部分高校有開設(shè)相關(guān)的課程或者課程中涉及到性別意識教育相關(guān)內(nèi)容，但是普遍性不夠廣。從數(shù)據(jù)結(jié)果顯示只有23.3% 的學(xué)生明確表示學(xué)校有開設(shè)性別意識教育相關(guān)課程，而表示“沒有”和“不知道”的占比總和76.2%。

大學(xué)生對性別意識教育的需求程度較高。從性別意識教育覆蓋程度看，只有9%的學(xué)生表示經(jīng)常接受性別意識教育，42.3%學(xué)生表示沒有接受過性別意識教育。從對性別意識教育的接受程度上看，有53.4%的學(xué)生愿意接受性別意識教育，27.7%表示不太愿意接受，3.7%表示非常不愿意接受。大學(xué)生對性別意識教育的需求程度較高。

從教學(xué)載體上看，性別意識教育可以有比較多樣的教學(xué)載體?？傮w上學(xué)生希望以第二課堂和公共選修課為主。42.8%的學(xué)生表示希望性別意識教育以第二課堂形式開展，32.8%的學(xué)生表示希望是選修課。一般的教學(xué)方式為自我教育、榜樣示范法、案例分析法、實踐鍛煉。從教學(xué)方式上看，有38.4%學(xué)生表示希望是案例分析法，31.3%的希望是實踐鍛煉法。48.9%的學(xué)生希望性別意識教育課程的授課教師具有心理學(xué)專業(yè)背景。44%的同學(xué)希望性別意識教育課程的開課頻率是一月一次。

二、大學(xué)生性別意識教育存在的問題

高校對性別教育認識不準(zhǔn)確。《中國婦女發(fā)展綱要》指出：“教育工作全面貫徹性別平等原則，高等學(xué)校女性學(xué)課程普及程度提高……引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等的性別觀念?！钡强傮w來看，無論是教育主管部門、高校領(lǐng)導(dǎo)還是教研專家對性別觀教育認識都不夠準(zhǔn)確，對性別觀教育的重要性和價值沒有做出科學(xué)的判斷，以至于未能給予性別觀教育應(yīng)有的重視，從開課比例中就可見一斑。

教師教學(xué)中的傳統(tǒng)性別觀影響教學(xué)行為。在教學(xué)活動中，教師的身份是“傳道授業(yè)”的主要力量，是性別觀教育的施教主體。而在社會中，教師的身份首先是社會中的個人。作為社會人，教師也會自覺不知覺得接受傳統(tǒng)性別文化觀念的影響，在性別觀念中帶有性別刻板印象，并通過不斷的社會化，逐漸內(nèi)化為教師的性別感覺、知覺、思維進而外化為性別行為，教師的這種傳統(tǒng)性別觀又在具體的教學(xué)行為和師生互動中，將自身的性別觀念傳遞給學(xué)生。很多時候，教育工作者對不同性別的學(xué)生持著不同的學(xué)業(yè)期待和學(xué)業(yè)評價，實際上是自身傳統(tǒng)性別觀自覺不自覺產(chǎn)生作用的結(jié)果。

大學(xué)生本身對性別意識教育的認識不夠清楚。當(dāng)前大學(xué)生對性別觀教育的重要性認識不清，有一部分學(xué)生否定性別觀教育的價值，大學(xué)生學(xué)習(xí)需求不足，接受意愿下降，導(dǎo)致教育效果弱化。在“是否有必要接受性別意識教育”調(diào)查中“不太愿意”“非常不愿意”及“無所謂”總占比46.2%。在“是否有必要開設(shè)性別意識教育課程”調(diào)查中“沒必要”和“無所謂”占比34.7%。

三、結(jié)語

在本次研究中，我們發(fā)現(xiàn)盡管男女平等作為我國基本國策至今已有將近25年的歷史，性別觀教育越來越多地進入到高校的教育視野。但不可否認的是，在傳統(tǒng)性別文化和高校性別觀教育的不足等因素的影響下，大家都不同程度地表現(xiàn)出傳統(tǒng)性別觀念傾向。這對大學(xué)生在現(xiàn)在及未來生活中性別價值取向和性別行為選擇都有著重要的影響。我們也清晰地認識到，對大學(xué)生進行性別觀教育，完全消除傳統(tǒng)性別刻板印象的影響，推進性別平等的實現(xiàn)絕非短時間可以完成，需要各方共同努力。

參考文獻

[1]劉電芝.新編大學(xué)生性別角色量表揭示性別角色變遷[J].心理學(xué)報，2011（06）.

[2]西門娜·德·波伏娃.第二性[M].北京：中國書籍出版社，2004.

基金項目：寧波市高等學(xué)校思想政治教育研究會科研項目《高校大學(xué)生性別意識教育研究》（項目編號：SGXSZ17032）。