馬健 耿貴兵 陳洋

【摘要】基于設(shè)計、分享、交流、制作、開源的“創(chuàng)客運動”正在席卷全球。在學(xué)校建設(shè)面向青少年的創(chuàng)客空間室驗室，通過創(chuàng)客活動和課程，可以接觸最前沿的軟件、電子、機械、新能源等科學(xué)技術(shù)，在創(chuàng)客空間，學(xué)生們可以將想法運用所學(xué)知識動手實現(xiàn)，在碰撞、分享、自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與思考的能力得到鍛煉。創(chuàng)客空間必將引領(lǐng)更多學(xué)生走上愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)的道路。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；創(chuàng)客空間；建設(shè)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)熱潮的風(fēng)起云涌，3D打印技術(shù)、Arduino等開源硬件平臺日趨成熟、新能源新科技的運用普及化，越來越多熱衷于將創(chuàng)意變?yōu)樾袆拥哪贻p人踏上了“創(chuàng)客”之路，

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客空間

“創(chuàng)客”源自英語單詞“Maker”，原意是指“制造者”，是一類人的總稱，在社會上進行產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)的人都可以成為創(chuàng)客。創(chuàng)客教育是一種綜合實踐學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是具有一定標準的軟件和硬件的總稱。創(chuàng)客空間是社會化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，是人們以工作坊、演講、講座等形式分享知識的地方。創(chuàng)客空間可以被看作開源社區(qū)，創(chuàng)客能聚集在一起分享知識，創(chuàng)造新事物的實驗室、廠房、工作坊、工作室。學(xué)校只有建設(shè)好這樣的空間平臺，才能讓創(chuàng)客教育真正成為可實施的教育方案，才能讓學(xué)生在固定的空間內(nèi)，把學(xué)到的信息學(xué)、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等多學(xué)科的知識用于實踐，把一個個創(chuàng)意變成現(xiàn)實。創(chuàng)客空間還要求創(chuàng)新者“分享”，對于創(chuàng)客來說，不光是學(xué)會了一些東西、做出了一些有創(chuàng)意的成果，更需要將成果分享給別人，讓別人做起來也更加得心應(yīng)手，這才真正體現(xiàn)了創(chuàng)客的精神。

二、創(chuàng)客空間的發(fā)展

創(chuàng)客緣起國外，從2007年起，據(jù)統(tǒng)計全球各地共成立了超過2000多個創(chuàng)客空間。隨著2010年10月，“新車間”在上海落戶，成為國內(nèi)創(chuàng)客的大本營，漸漸得這項運動得到眾多人的參與，全國各地的創(chuàng)客組織如雨后春筍般涌現(xiàn)，比較著名的創(chuàng)客空間分布在北上廣等地區(qū)，北有北京創(chuàng)客空間，廣有深圳柴火創(chuàng)客空間和廣州創(chuàng)客空間，上有上海新車間，浙有洋蔥膠囊，南有南京創(chuàng)客空間，西部則集聚更多的開源硬件創(chuàng)業(yè)公司如OpenJumper、DFRobot，還有成都創(chuàng)客空間。

清華大學(xué)最新研究表明，學(xué)校是創(chuàng)客教育的最佳場所。學(xué)校是一個類似于社會的實踐空間。如果在學(xué)校里開辟專門的空間，進行青少年中小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必將對中國創(chuàng)客的未來產(chǎn)生積極的影響。清華大學(xué)教授高云峰和ICT教育專家高震把這樣的空間稱為“群體創(chuàng)新空間”（Group InnovationSpace-GIS，中文名“集思”）理論，GIS是目前已知把創(chuàng)客教育平臺式教育發(fā)揮得很好的樣本之一。創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里共享資源和知識，來實現(xiàn)他們想法。不僅可以利用社會創(chuàng)客資源空間，還可結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)建虛擬創(chuàng)客空間，讓更多的學(xué)生不受時間和場地的限制，參與到創(chuàng)客中，讓廣大師生能通過靈感的啟迪，共同探討、交流、合作，促進實踐。

三、創(chuàng)客空間需要具備的條件

創(chuàng)客空間的建設(shè)目標定位很重要。上海新車間是一個純粹的供創(chuàng)客交流的場所，而柴火創(chuàng)客、南京創(chuàng)客還承擔(dān)了“科技孵化器”的功能。和這些創(chuàng)客空間不同的是，中職學(xué)校的創(chuàng)客空間建設(shè)，則是為滿足學(xué)生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想實現(xiàn)出來。從這點看，中職學(xué)校的創(chuàng)客空間其實具有了開放實驗室、社團活動室和圖書館等功能。通過各種創(chuàng)客分享活動，鼓勵學(xué)生主動參與創(chuàng)新實踐，研究跨學(xué)科的綜合性項目，提升技術(shù)并交流創(chuàng)意，最終形成一個匯聚創(chuàng)意的場所，一個讓想法變成現(xiàn)實的“夢想實驗室”。

第一，創(chuàng)客空間組成。一群充滿激情的maker，不為利益，投入到自己的興趣中，努力把想法變?yōu)楝F(xiàn)實的一群人，有他們的投入，才有創(chuàng)客組織的發(fā)展。每個小組2至4個核心管理成員，不僅具有maker精神，而且有巨大責(zé)任心推動組織的良性發(fā)展與對外宣傳，同時舍得放棄瀟灑休閑的時光。

第二，創(chuàng)客空間經(jīng)費。目前主要還是核心成員的投入，也有些創(chuàng)客空間得到社會的贊助，或者收取一些會費或者參觀費。然而，創(chuàng)客空間是一個獨立而又公益的組織，他們的活動都是成員自發(fā)形成的，空間運行費用前期由核心成員出資運作，后期可以以空間產(chǎn)品帶來的利潤支持空間的發(fā)展，這就要求空間必須出些自己的創(chuàng)新產(chǎn)品，如果想獲得更多資金的支持，可以申請學(xué)校和政府支持這項公益活動。重點在于核心成員運營好空間，良性發(fā)展下去，做出更多的產(chǎn)品，帶動空間發(fā)展，而maker，則不僅是將產(chǎn)品換個輪子，換個面貌，重要在于把你想得表達出來，讓美好的東西更美好，還讓更多人美好。

第三，創(chuàng)客空間設(shè)備。為了讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)客，創(chuàng)造作品，需要一個獨立的創(chuàng)客空間實驗室，與科學(xué)探究室、綜合實踐室、發(fā)明展覽室一起，作為小創(chuàng)客們的活動空間，更大限度地給他們一個自由發(fā)揮的平臺。一般來說，創(chuàng)客空間只要擁有一個普通教室大小的房間即可，里面能容納4至6張工作臺，能容納一些體積較大的加工工具，如激光切割機、3D打印機等，同時還有一定的空間來存放學(xué)生的創(chuàng)客作品和半成品的儲物柜?？紤]到創(chuàng)客空間要經(jīng)常組織創(chuàng)客分享活動，所以選擇場所時盡量要考慮其周邊有沒有公用的多媒體教室或機房。對中職學(xué)校而言，創(chuàng)客空間的小會員還要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的創(chuàng)客類課程，如3D設(shè)計和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等編程入門等，這些課程都將用到機房。

四、創(chuàng)客空間的運營

建設(shè)一個創(chuàng)客空間容易，而要做到持續(xù)運營卻不容易。因為創(chuàng)客空間中畢竟有焊臺、機床之類相對比較危險的工具，必須要在確保安全的前提下開展活動。而且在創(chuàng)客空間建設(shè)的初期階段，學(xué)生中往往沒有“高手”，需要專業(yè)教師來指導(dǎo)，并開展多種活動來宣傳創(chuàng)客運動。中職學(xué)校創(chuàng)客空間應(yīng)該安排教師輪流值班，并安排創(chuàng)客空間的骨干成員為志愿者，協(xié)助教師管理。創(chuàng)客空間的成員基本上由學(xué)校創(chuàng)客社團成員組成，成員是否有創(chuàng)新的想法、是否有動手的意愿、是否有動手的能力將作為考核社團成員的主要指標。

創(chuàng)客空間平時僅對會員和Arduino相關(guān)選修課程的學(xué)生開放，一周組織一次小規(guī)模的會員活動，一個月組織一次面向全校學(xué)生開放的活動，活動由各種講演或WorkShop組成。利用每年一度的青少年科技創(chuàng)新大賽組織“創(chuàng)客進校園”活動，請社會知名創(chuàng)客，對一些成熟作品做展示。充分利用好創(chuàng)客空間這個向?qū)W生開放的勞動技術(shù)（通用技術(shù)）實驗室，創(chuàng)客空間的硬件配置并不是最重要的，它的核心功能在于開放、共享和指導(dǎo)。我們非常希望，學(xué)校的創(chuàng)客空間能夠和圖書館一樣，成為學(xué)校的標準配置。在課余時間，學(xué)生能聚在創(chuàng)客空間，提出各種跨學(xué)科的奇思妙想，并努力實現(xiàn)。因為當(dāng)前創(chuàng)客教育還沒有得到教育行政部門的重視，能指導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科研究、實踐的師資也嚴重缺乏，尋求當(dāng)?shù)貏?chuàng)客類企業(yè)或者社會（高校）創(chuàng)客空間的支持，來建設(shè)適合中小學(xué)的創(chuàng)客空間，或許是一條非常值得嘗試的途徑。

雖然，創(chuàng)客教育并不直接教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，但在創(chuàng)客過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并綜合運用多學(xué)科知識。創(chuàng)客教育能讓學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計、交流、分享和制作，家長也對孩子的表現(xiàn)感到滿意，全力支持孩子參加創(chuàng)客活動，將學(xué)校創(chuàng)客空間有效延伸到家庭創(chuàng)客空間、社會創(chuàng)客空間。事實證明，孩子并不缺乏發(fā)現(xiàn)問題的智慧之眼，而是缺乏在發(fā)現(xiàn)問題后深入研究的意識，感覺自已什么都行，長期以往便形成了浮躁的性格，但實踐起來卻無從下手。教師應(yīng)以創(chuàng)客教育形式，開展基于創(chuàng)新模式的學(xué)生信息技術(shù)課堂，利用多學(xué)科綜合特性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新、踏實、勤思、善做的科學(xué)品質(zhì)。

新的國際環(huán)境使得中國創(chuàng)客在世界范圍內(nèi)脫穎而出有了更大可能。無論是電子科技，還是軟件科學(xué)，或是具有濃郁東方特色的藝術(shù)創(chuàng)新實踐，都為中國創(chuàng)客展開了無限可能的未來。借助互聯(lián)網(wǎng)和新工具，創(chuàng)客們實現(xiàn)了產(chǎn)品自設(shè)計、自制造，成為創(chuàng)新2.0時代的造物者，在工業(yè)4.0的時代中，要讓創(chuàng)客的收入超過明星。同時，在用戶創(chuàng)新、開放創(chuàng)新精神的指引下，創(chuàng)客們站在彼此的肩膀上，越站越高。

參考文獻

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