【摘要】我國現(xiàn)下各教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)用語文教材中的文學(xué)作品，普遍以散文、小說等為主。而想要有效提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力，最有效的方式之一，就是提升其對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。而要想學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，首先就需要有效擴(kuò)大學(xué)生與文學(xué)作品的“接觸面積”。本文將對高職語文中文學(xué)作品教學(xué)方法加以分析。

【關(guān)鍵詞】高職；語文；文學(xué)作品；教學(xué)方法

我國現(xiàn)如今的多數(shù)高職教育機(jī)構(gòu)中，普遍存在學(xué)生對語文課堂興趣較低，缺乏學(xué)習(xí)自主性的問題，對語文教材中的各類文學(xué)作品知之甚少，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了各高職院校所實施的語文教學(xué)實效性普遍較低，對促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有不利影響。

一、意義

現(xiàn)如今的高職院校所應(yīng)用的語文課本中，所涵蓋的文學(xué)作品范圍普遍較廣，其中所擇選的作品通常具有辭藻華麗、意義深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是我國優(yōu)秀文明以及文化的良好體現(xiàn)，此類文學(xué)作品通過以多種角度的藝術(shù)形式將人的情感、風(fēng)景的美感以及社會現(xiàn)實表達(dá)出來，使得學(xué)生可以通過對其進(jìn)行深入的了解以及分析，從多種不同的角度更深入的體會不同的人物情感以及風(fēng)景，對促進(jìn)學(xué)生審美能力以及情感表達(dá)能力提升具有積極意義。

二、教學(xué)方法

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

就不同種類的文學(xué)作品而言，其均具有一個共同點(diǎn)，即抽象性。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)作品鑒賞能力，就需要重視開發(fā)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。多數(shù)文學(xué)作品，存在與前文反差較大的結(jié)局以及各種曲折離奇的情節(jié)變化等，所以，會使讀者在閱讀的過程中產(chǎn)生多種疑問，這也是想象力的由來。作者在實際進(jìn)行文學(xué)作品創(chuàng)作時，為了良好的表達(dá)自身想法以及寫作目的，通常會利用“以簡單的辭藻描述具有豐富情節(jié)事件”的方式，使得最終呈現(xiàn)于讀者眼前的作品結(jié)構(gòu)簡單卻寓意深刻，簡而言之，讀者所能閱讀到的文章內(nèi)容只起到提供想象力框架的作用，其主要目的為，使讀者依照具體的框架內(nèi)容進(jìn)行自我想象。

因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行具體文學(xué)作品教學(xué)的過程中，應(yīng)重視尊重學(xué)生的主體地位，使其可以良好的融入于相應(yīng)的故事情節(jié)當(dāng)中，對文章的內(nèi)容展開想象，以更深入的體會文章所想要表達(dá)的中心主旨以及情感，有助于提升其想象以及創(chuàng)造能力，同時，也可以有效改善傳統(tǒng)文學(xué)作品教學(xué)模式中將作品進(jìn)行簡單化教學(xué)的問題，使得學(xué)生可以更好的理解文學(xué)作品中所擁有的細(xì)膩情感，對提升其學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

（二）提升學(xué)生的整體作品感知能力

高職院校中的學(xué)生與其他高中或?qū)I(yè)院校的學(xué)生相比較而言，其所具有的認(rèn)知以及吸收、掌握能力普遍較低，但與此同時，其對于一些問題也擁有自己獨(dú)特的見解以及看法。因此，在對此類學(xué)生進(jìn)行具體的文學(xué)作品教學(xué)的過程中，可以通過采取引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行反復(fù)閱讀以及朗誦的方式，使其可以對文章的基本結(jié)構(gòu)以及講述內(nèi)容擁有一個基本的了解，有助于其更好的明晰文章的整體內(nèi)容，總結(jié)出文章的中心主旨內(nèi)容，有利于其更好的了解文章所表達(dá)情感。

隨后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀，對文章的主要情節(jié)、句、詞進(jìn)行逐一分析，以使其可以更好的理解文章中所反映的現(xiàn)象以及所表達(dá)情感。在此過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生以讀者的角度對相應(yīng)的文學(xué)作品進(jìn)行有重點(diǎn)的反復(fù)閱讀，充分的發(fā)揮了自身的引導(dǎo)性職能，使得學(xué)生可以在對文學(xué)作品進(jìn)行反復(fù)閱讀以及分析的過程中，通過文章中每一個段落、句子、字詞感受文章，自然而然的明晰了文章所表達(dá)內(nèi)容。此外，在引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行實際朗讀的過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的想象能力，使其可以在朗讀的過程中聯(lián)想文章中的情節(jié)、畫面，從而讓學(xué)生可以更深入的理解文章情感。

（三）重視情感培養(yǎng)

提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的主要目的在于，使其可以擁有更為豐富的情感以及思維，對促進(jìn)其身心健康發(fā)育具有積極意義。首先，文學(xué)作品與語文教材中的其他文章不同，其不僅包含了作者豐富的自身情感，同時，多數(shù)文學(xué)作品所表達(dá)的是對自然、社會大贊揚(yáng)以及反映社會現(xiàn)實，其主要是以客觀的藝術(shù)形式將旁觀者所具有的主觀情感體現(xiàn)出來，簡而言之，其核心表現(xiàn)，即為共鳴。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行具體學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)以及指導(dǎo)性職能，并深入的明晰所教授作品所要表達(dá)的主要情感，盡可能使學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而對文章進(jìn)行更為透徹的理解。

提升學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，進(jìn)而促進(jìn)其審美能力以及品味的提升。所以，教師不僅應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生深入的明晰以及體會文章的主要情感，也應(yīng)重視引導(dǎo)其通過仔細(xì)的分析文章，而與自身產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生可以明晰到作者在創(chuàng)作時的心情以及所想要表達(dá)卻并未體現(xiàn)在作品中的語言，有助于陶冶學(xué)生情操，對促進(jìn)其情感感知以及表達(dá)能力具有積極意義。

三、結(jié)論

想要使得各高職院校中的學(xué)生提升對文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而提升其語文綜合素質(zhì)，就需要積極的探尋出多種有效的教學(xué)手段，例如重視激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力、對其進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練等，有助于其更深入的體會相應(yīng)文學(xué)作品中所講述的內(nèi)容以及表達(dá)情感等，對學(xué)生更好地進(jìn)行后期的語文學(xué)習(xí)具有積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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作者信息：謝艷（1979.01—），女，湖南常德人，碩士，副教授，研究方向：中國語言文學(xué)。