幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)反思

張芳

【摘要】人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，本文對(duì)幼兒園小班教學(xué)活動(dòng)反思，以提升小班教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；小班教學(xué)活動(dòng)；反思

一、在區(qū)角活動(dòng)中，把自主選擇的權(quán)利還給孩子

（一）限制幼兒游戲的空間

情景再現(xiàn)：區(qū)角游戲開始有10分鐘了，我巡視了一遍。“雷宇航，你們幾個(gè)怎么把建構(gòu)區(qū)的東西搬到這里玩呢？快搬回區(qū)角玩。”我都有點(diǎn)火了?！袄蠋煟覀円钜蛔髽?，那里擺不下。”幾個(gè)小朋友邊說邊開始收拾材料。我有點(diǎn)理解他們的意思了，忙搭訕：“真的嗎？好大的橋哦？拼給我看看好嗎？”他們聽我這么一說，有點(diǎn)不知所措地看著我，我明白他們是想確定老師要他們?cè)谀睦锲?。我說：“就在這里拼吧，拼好了叫我來觀賞，好嗎？”幾個(gè)小朋友高興地答應(yīng)：“好！”等我走開了還聽到他們說：“快點(diǎn)拼，拼好請(qǐng)任老師來看?！?/p>

在區(qū)角游戲中，我們都是劃分了區(qū)域的，建構(gòu)區(qū)里，我們投放了許多材料，有積木、牛奶罐、大大小小的盒子等。的確，平時(shí)看到孩子們用積木在地墊上玩時(shí)，總是拼個(gè)小小的房子，用牛奶罐和盒子只能玩壘高，人多時(shí)，常常你干擾我，我干擾你的，游戲都沒什么興趣了，進(jìn)建構(gòu)區(qū)的小朋友也少了。為什么孩子們不能能擴(kuò)展游戲，尋找到空余場(chǎng)地進(jìn)行游戲？這真的是令我們老師深思：區(qū)域游戲的區(qū)域不一定是固定的，老師不要限制幼兒活動(dòng)的空間，應(yīng)根據(jù)投放的材料，適時(shí)的調(diào)整空間，或給幼兒游戲提供更好的游戲場(chǎng)地，有時(shí)這個(gè)區(qū)角的材料也可以幫到另一個(gè)區(qū)角里去游戲。所以，請(qǐng)把自主選擇空間的權(quán)利還給孩子。

（二）隨意打斷幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間

區(qū)角游戲正在如火如荼的進(jìn)行中，因?yàn)榻芙芷綍r(shí)愛尿褲子，所以我走到他身邊喊：“杰杰，去上廁所了?！焙傲藥茁曀佳b著沒聽見，我提高嗓門喊：“張宇杰，快去上廁所?！彼⒅遥掷镞€忙著玩橡皮泥，腳步一點(diǎn)都沒挪動(dòng)。我又補(bǔ)了一遍：“去上了廁所來玩。”這下他不情愿地放下橡皮泥，慢吞吞地走向廁所，邊走邊還回頭看著桌子上的橡皮泥。我看他沮喪的表情，悄悄地問道：“杰杰是不是不想上廁所？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳墙芙鼙ＷC不能尿褲子，好嗎？”我笑著對(duì)他說?！昂谩彼斓卮饝?yīng)了。我摸摸他的頭說：“那去玩吧，記住你答應(yīng)老師的話哦，如果想上廁所就自己趕快去哦?！彼粗?，臉上又重新露出了笑容。

二、小班幼兒自理能力培養(yǎng)反思：橘子事件

今天孩子們的午點(diǎn)是橘子。和往常一樣分發(fā)給每個(gè)孩子，孩子們拿到午點(diǎn)后都安靜的坐在小椅子上開始獨(dú)自享用起來。過了一會(huì)兒，我正準(zhǔn)備組織讓孩子去洗手喝水時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我班的沈楷晨小朋友手里的橘子根本就沒動(dòng)，一臉茫然的將手中的橘子翻來覆去的擺弄著，我以為他怕酸不喜歡吃橘子，便走上前告訴他：“今天的小橘子可甜了，可好吃了?！彼缓靡馑嫉耐?，好半天才輕聲的說道：“老師這個(gè)怎么吃呀？”我有點(diǎn)吃驚，心想：不會(huì)吧，難道他沒吃過橘子？于是我蹲下身子說：“你吃過桔子嗎？”“吃過，但和這個(gè)不一樣”。這時(shí)，我才明白，原來他根本不是不喜歡吃橘子，而是不會(huì)撥皮。這也讓我突然想到家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，包辦的事太多，以至于孩子基本的自理能力和對(duì)實(shí)際生活勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都嚴(yán)重缺乏。

（一）相信孩子，放手讓孩子去嘗試

自理能力的培養(yǎng)是幼兒時(shí)期的一個(gè)首要開發(fā)期。我們應(yīng)該相信每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，能力是可以培養(yǎng)的，潛力是可以激發(fā)的，只要我們能適度去開發(fā)去引導(dǎo)，相信孩子們會(huì)給你意想不到的收獲。

（二）以身作則，言傳身教

父母是孩子最好的老師，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓孩子在你的帶動(dòng)下，鼓勵(lì)下，去大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。給孩子一定的私人空間，學(xué)習(xí)自己的事情自己做，只有讓孩子親身經(jīng)歷，他們才會(huì)有新的收獲。

三、小班音樂教學(xué)反思

《綱要》中指出：“藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)造和想法，肯定和接納他們獨(dú)特的審 美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！庇變褐g存在著個(gè)體差異，所以對(duì)音樂的感受和表達(dá)方式會(huì)多樣化，教師應(yīng)該接納每個(gè)幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意，尊重每個(gè)幼兒的獨(dú)特才能，使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。

（1）營(yíng)造自由、輕松的創(chuàng)造氛圍。為幼兒營(yíng)造自由、寬松的創(chuàng)造環(huán)境是激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)造的必要條件，使幼兒敢說、敢想、敢于表現(xiàn)。小班幼兒已經(jīng)具有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用簡(jiǎn)單的肢體語言來表現(xiàn)音樂。因此在活動(dòng)中，我以變魔術(shù)為切入口，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒用“啊”來發(fā)出聲音，并且根據(jù)幼兒發(fā)出聲音的長(zhǎng)短剪下相應(yīng)長(zhǎng)的繩子，這段繩子就代表幼兒所發(fā)出的聲音。小朋友們找到了自己的聲音都非常的開心，其實(shí)抓住的只是一根繩子而已，但對(duì)于小班孩子來說，這種虛擬的實(shí)物也是真實(shí)的，不容懷疑的。所以每個(gè)孩子都快樂的抓著自己的聲音。整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松愉悅。

（2）在“實(shí)踐”中自主體驗(yàn)，學(xué)以致用，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。體驗(yàn)是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特點(diǎn)。如何讓幼兒在“實(shí)踐”中自主體驗(yàn)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的呢？通過動(dòng)口、動(dòng)耳、學(xué)學(xué)、演演等形式，能培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。例如在活動(dòng)中，讓幼兒聽一聽錄音，學(xué)一學(xué)動(dòng)物的叫聲，這樣就能真正體驗(yàn)到動(dòng)物的聲音的長(zhǎng)短，從而能夠幫助小動(dòng)物找到聲音。

參考文獻(xiàn)

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