[摘 ? ? ? ? ? 要] ?廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院圍繞“德才兼?zhèn)?、技能突出、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“思想道德好、實踐技能高、綜合素質(zhì)高和就業(yè)質(zhì)量高”的“一好三高”的人才培養(yǎng)新特色。廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院用“互聯(lián)網(wǎng)+”改造專業(yè)集群，構(gòu)建“通識+專業(yè)+校企實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”復(fù)合課程體系，開展“產(chǎn)教融合、校企合作”和“社團、工作室、初創(chuàng)公司”的三層遞進式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和基于技能競賽技能教導(dǎo)隊的實踐，實施校企深度融合發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能高素質(zhì)人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯(lián)網(wǎng)+”;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0006-02

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、DNS、區(qū)塊鏈、AR/VR等為代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，以及國家2016年《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，以新一代信息技術(shù)促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型、發(fā)展新型經(jīng)濟已成為一種新常態(tài)。我校信息工程學(xué)院將信息技術(shù)類專業(yè)依托新一代信息技術(shù)，突出互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)的技術(shù)服務(wù)為特色，緊密契合廣東省新經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級需求，對接廣州市IAB、NEM的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊緊圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的要求，圍繞“德才兼?zhèn)?、技能突出、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實施校企深度融合發(fā)展。用互聯(lián)網(wǎng)+改造專業(yè)集群，構(gòu)建“通識+專業(yè)+校企實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系，通過開展“產(chǎn)教融合、校企合作”和“社團、工作室、初創(chuàng)公司”的三層遞進式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及技能競賽技能教導(dǎo)隊的實踐，依托前沿IT技術(shù)，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)技術(shù)服務(wù)，打造“思想道德好、實踐技能高、綜合素質(zhì)高和就業(yè)質(zhì)量高”的“一好三高”的人才培養(yǎng)新特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能高素質(zhì)人才。

二、構(gòu)建“通識+專業(yè)+校企實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)課程體系

我校信息技術(shù)專業(yè)課程體系主要由通識課程平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程平臺、實踐課程平臺等組成，構(gòu)建信息技術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式如下圖所示，突出專業(yè)實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實施崗位模塊化組織專業(yè)教學(xué)，形成網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)運維、軟件開發(fā)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動應(yīng)用開發(fā)、數(shù)媒應(yīng)用等信息技術(shù)專業(yè)群模塊組課程，開展項目實踐、專周實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實踐等工程實踐課程教學(xué)。專業(yè)群模塊組課程主要是培養(yǎng)各專業(yè)的核心技能，每個專業(yè)包括2～3個模組，每一個模組（專業(yè)方向）包含3～5門專業(yè)課程。學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可以選擇一組或二組專業(yè)模組課程學(xué)習(xí)，同時可以選修其他專業(yè)模組課程或者模組中的一門或多門課程。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)工程模組方向課程主要包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、企業(yè)服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程項目等;計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模組方向課程主要包括移動應(yīng)用開發(fā)、web系統(tǒng)開發(fā)、服務(wù)器腳本技術(shù)等;軟件開發(fā)模組方向課程主要包括java系列、C++系列及net系列課程。實踐課程由校企共同完成，分企業(yè)實踐與校內(nèi)實踐。企業(yè)實踐包括項目實踐、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，主要由深度合作企業(yè)及校外實訓(xùn)基地承擔(dān)，由企業(yè)工程師、行業(yè)專家及“雙師型”教師共同指導(dǎo)，并配備輔導(dǎo)員管理學(xué)生完成。校內(nèi)實踐包括工作室項目、一體化課堂實踐、專周項目實訓(xùn)等，主要由常駐學(xué)校的企業(yè)教師、實訓(xùn)教師、“雙師型”教師指導(dǎo)學(xué)生完成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要包括職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，技能教導(dǎo)隊及專業(yè)實踐融合課等，進行分階段分層次的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。

通過構(gòu)建“通識+專業(yè)+校企實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)課程體系，從單一專業(yè)向立體化的專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從只注重知識傳授向創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變;從學(xué)校授課主動對接企業(yè)、社會的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，從固化不變，無法自主的課程向多樣選擇課程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的路徑轉(zhuǎn)變。核心專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能，拓展專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、開展“產(chǎn)教融合、校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)

我校積極探索“四個融合”的人才培養(yǎng)路徑，其中“學(xué)校育人與企業(yè)用人深度融合”的校企合作作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要手段和途徑。

（一）成立校企專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會

聘請信息技術(shù)行業(yè)、企業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。將以新一代信息技術(shù)為引領(lǐng)，校企雙方結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，明確信息技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力及教學(xué)實踐方案，確立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地。推進人才培養(yǎng)與行業(yè)服務(wù)、價值創(chuàng)造過程相融合，將人才培養(yǎng)由課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)換到校企深度融合育人。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式

我院積極推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機制，加強校企合作研發(fā)，幫助中小企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，提升人才培養(yǎng)高度，滿足企業(yè)對信息技術(shù)人才的需求。我院多年來與廣州一呼百應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司展開產(chǎn)學(xué)研育人項目，完成了《一呼百應(yīng)B2B移動電子商務(wù)平臺建設(shè)》《一呼百應(yīng)移動電子商務(wù)平臺升級改造項目》《一呼百應(yīng)大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)研究》等產(chǎn)學(xué)研項目攻關(guān)研究，并取得了重大成果，到校經(jīng)費持續(xù)創(chuàng)新高，也培養(yǎng)了一批技術(shù)創(chuàng)新的信息技術(shù)人才。為了更好地開展產(chǎn)學(xué)研項目，加強校企深度合作，2018年上半年，我校在2016級人才培養(yǎng)方案修訂中根據(jù)專業(yè)特點，增設(shè)相關(guān)企業(yè)實踐課，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)課程，將協(xié)同育人融入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，開展項目實踐、專周實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等多個環(huán)節(jié)的實踐，并對學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況及實習(xí)報告進行全面評估考核，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，確保學(xué)生理論聯(lián)系實際，能夠充分運用理論知識解決實際問題。

（三）加大與企業(yè)合作力度，建立基于頂崗實習(xí)的校企合作，實施校企共同育人

學(xué)校和企業(yè)用人單位應(yīng)共同參與管理，合作教育培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位所需要的合格技能人才。我校建立了企業(yè)崗位實習(xí)及實習(xí)長效管理機制，開發(fā)了頂崗實習(xí)的三維教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)，具有完整的學(xué)生頂崗實習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控及實習(xí)質(zhì)量評價體系，既可反映實習(xí)過程，也可反映實習(xí)結(jié)果。

四、開展“社團、工作室、初創(chuàng)公司”的三層遞進式的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

構(gòu)建基于學(xué)生興趣的學(xué)生社團、基于專項技能的創(chuàng)新工作室、基于綜合技能的初創(chuàng)公司的三層遞進式課外實踐能力培養(yǎng)體系，與“通識+專業(yè)+校企實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課內(nèi)專業(yè)教育體系并行發(fā)展。（1）學(xué)生社團是全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往、溝通能力及基礎(chǔ)專業(yè)能力為目標(biāo)，信息技術(shù)類專業(yè)集群鼓勵每一個專業(yè)至少發(fā)展一個專業(yè)技能學(xué)生社團，如網(wǎng)絡(luò)運維社團、網(wǎng)絡(luò)工程社團、網(wǎng)絡(luò)紅軍社團、云計算社團、移動應(yīng)用社團、軟件開發(fā)社團、數(shù)字媒體社團等，學(xué)生自愿加入社團，學(xué)校團委審核與監(jiān)督，班主任及專業(yè)教師指導(dǎo)，定期開展社團內(nèi)部培訓(xùn)及各類專項社會實踐服務(wù)。（2）我院深化專業(yè)教學(xué)改革，實施校企深度合作，充分發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校的自身優(yōu)勢，將專業(yè)技能教育和工程實踐相結(jié)合，建立各類專業(yè)創(chuàng)新工作室。工作室不僅是學(xué)校與公司溝通的橋梁，也是學(xué)校創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重地及企業(yè)創(chuàng)新的源泉，同時也在學(xué)校創(chuàng)新強校工程中發(fā)揮重要作用。通過師帶徒、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)交流等形式，帶動學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能素質(zhì)水平的提高，最大限度地影響和帶動廣大學(xué)生提升技術(shù)技能水平，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所急需的各方面人才。專業(yè)工作室成員主要來自社團優(yōu)秀學(xué)員，專業(yè)工作室的主要任務(wù)有開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、創(chuàng)新強校工程、產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)驗交流、軟件開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（3）初創(chuàng)公司是以企業(yè)項目或創(chuàng)新項目、產(chǎn)品為引領(lǐng);以技術(shù)應(yīng)用研究、技術(shù)改造、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、專利創(chuàng)新、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)學(xué)研為基本目標(biāo)，培養(yǎng)其成為公司的信息技術(shù)骨干力量。初創(chuàng)公司成員從專業(yè)工作室中選拔有良好的專業(yè)素質(zhì)及具備培養(yǎng)潛力的綜合素質(zhì)高的學(xué)生加入，按照公司組織結(jié)構(gòu)編制，以項目經(jīng)理組織管理各位技術(shù)人員，由企業(yè)工程師、領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、“雙師”教師根據(jù)項目需要輪流給學(xué)生進行面對面的培訓(xùn)指導(dǎo)，也可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進行在線指導(dǎo)。所有項目實施都在專業(yè)實驗室完成，在項目實踐中，導(dǎo)師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其多動手、多思考，助其盡快成長為公司的技術(shù)骨干力量或創(chuàng)新力量。

開展“學(xué)生社團、創(chuàng)新工作室、初創(chuàng)公司”的三層遞進式的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)中，不斷完善學(xué)生社團、創(chuàng)新工作室、初創(chuàng)公司建設(shè)和管理的方法，進一步推進我院高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

五、結(jié)論

我校面向信息技術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐，將信息技術(shù)類專業(yè)依托新一代信息技術(shù)，突出“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)的技術(shù)服務(wù)特色，緊密契合廣東省新經(jīng)濟發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級需求，按照技術(shù)創(chuàng)新體系的要求，將課程實踐、學(xué)生社團、產(chǎn)學(xué)研項目、技能教導(dǎo)隊，競賽項目、創(chuàng)新工作室、企業(yè)項目相整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，對于提高信息技術(shù)類人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]左海春.“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（2）.