謝春梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校職業(yè)教育面對激烈的人才競爭，如何提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強人才培養(yǎng)的針對性，有效促進人才素質(zhì)的提升是每個高校關(guān)注的重點。通過分析國內(nèi)外一些高校的成功案例之外，根據(jù)新形勢，結(jié)合學院自身條件情況，提出構(gòu)建三維文化來創(chuàng)新發(fā)展學院素質(zhì)教育，以學生群體為中心，基于萬向企業(yè)文化學習，萬向教育基金的特色游學文化活動和當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等三個維度的文化，創(chuàng)新杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院素質(zhì)教育途徑，全面提高學生的思想素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、社交素養(yǎng)等五個方面的綜合素質(zhì)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?素質(zhì)教育;三維文化;高職院校

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0018-02

全面推進素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場深度變革，是一項事關(guān)全局、影響社會方方面面的系統(tǒng)工程。素質(zhì)教育是教育的核心，習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，曾闡明了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。關(guān)于“培養(yǎng)什么人”，他要求廣大學生自覺加強道德養(yǎng)成、堅定求知奮進目標、養(yǎng)成良好的生活習慣、鍛造頑強的意志品質(zhì)，“努力做一個心靈純潔、人格健全、品德高尚的人”。關(guān)于“怎樣培養(yǎng)人”，他指出，要大力推進素質(zhì)教育，鼓勵學校辦出特色，鼓勵教師教出風格;要注重以人為本、注重學用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發(fā)展。因此，高校要把培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、塑造有健全人格的學生作為素質(zhì)教育的核心，這個核心也已成為全社會思考的重點問題、學校辦學的重心和方向。

一、構(gòu)建高職院校發(fā)展的新理念

（一）構(gòu)建素質(zhì)教育與高職院校學生全面發(fā)展的理念

素質(zhì)教育是隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展而逐步提出、逐步發(fā)展、逐步完善的。素質(zhì)教育是教育中的核心部分，素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要、教育自身發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展的需要、學生自身發(fā)展的需要。

高等職業(yè)教育具有雙重性，既是高等教育又是職業(yè)教育，其主要任務是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高技能型專門人才。當今，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展處于巔峰時期，幾乎遍及各個省市，每年都有較多的學生進入高職院校學習。由于高職院校的入學門檻相對較低，高考成績要求普遍較低，有些學生素質(zhì)相對較低。但是，三年后學生要面對就業(yè)，學校要面臨著同行、同層次、同質(zhì)化競爭壓力，在競爭面前，學校要穩(wěn)健良好發(fā)展，必須接軌市場，主動適應社會對應用型人才的需要，認真思考培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、符合社會發(fā)展需要的人才，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。學校必須打造具有自己特色的應用型人才培養(yǎng)目標，良好定位，培養(yǎng)面向經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的一線人才，培養(yǎng)會做人、會學習、能做事、能創(chuàng)新的應用型人才。高職院校面對激烈的人才競爭，怎樣提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加強人才培養(yǎng)的針對性，積極有效地促進人才素質(zhì)的提升內(nèi)化是值得人們關(guān)注的重要話題。

（二）構(gòu)建“三維一體”高職生素質(zhì)提升新理念

當今世界，衡量一個就業(yè)者，既有社會人的要求，更有職業(yè)人的素質(zhì)要求，高職生只有具備了這些素質(zhì)，才能立足本崗工作，適應社會，持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)自我，創(chuàng)造財富。因此，本文認為，高職院校首先要定位所培養(yǎng)的人才應當具有什么的素質(zhì)，然后著手解決怎樣培養(yǎng)的問題。

二、高職院校學生自身素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在我國，高職院校屬于?？茖哟危瑓⒓痈呖汲煽兛偡州^低，入學生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學生與學生之間的分數(shù)差異也大;由于職業(yè)教育的特殊性，社會對職業(yè)教育缺乏認識，學生就讀職業(yè)院校普遍具有特殊心態(tài)，個人情緒較為低落;一些學生存在思想道德水平較低、文明禮貌程度偏低、誠信度差、自律自制能力低、專業(yè)思想不穩(wěn)定、職業(yè)定位不準、應用文水平較低、眼高手低、心理身體素質(zhì)差、人際交往能力差、適應社會能力差、人文素質(zhì)偏低等問題。這也是高職院校培養(yǎng)學生必須要正視和化解的實際問題，也是學校對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育、促使學生轉(zhuǎn)換社會角色、成長為具備健全人格的社會化人的重要內(nèi)容。

素質(zhì)教育是一個不斷發(fā)展的博大精深的理論體系，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育、人文教育、通識教育，具有國際化視野內(nèi)容，當代素質(zhì)教育更是適應教育教學發(fā)展潮流和規(guī)律的教育創(chuàng)新觀念和思想。通過分析國內(nèi)外一些高校成功案例，根據(jù)新形勢，結(jié)合學院自身條件情況，探索一條特色之路尤為重要，適合自己才能持續(xù)有效發(fā)展，學校學生才能走得更好更遠。

三、高職院校發(fā)展的新路徑

（一）學習萬向企業(yè)文化，找到“學校人”轉(zhuǎn)化為“企業(yè)人”“社會人”的便捷通道

教育部2011年出臺《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，高職教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，堅持育人為本，德育為先，學校要把現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，重視學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，促進學生人人成才。結(jié)合我院合作辦學特色，提出把優(yōu)秀企業(yè)文化之一的萬向文化作為抓手，一年級開設(shè)《萬向企業(yè)文化》必修課程，16學時一個學分，通過對本課程的學習理解，熏陶漸染，內(nèi)化為學生的良好職業(yè)道德，奠定學生的企業(yè)文化底蘊，同時構(gòu)建以企業(yè)文化育人的《思修》課實踐教學體系，填補《萬向企業(yè)文化》課程的實踐環(huán)節(jié)，加強學生職業(yè)精神和職業(yè)道德培養(yǎng)，找到“學校人”轉(zhuǎn)化為“企業(yè)人”“社會人”的便捷通道。萬向集團企業(yè)文化內(nèi)涵豐富，厚重博大，集中體現(xiàn)了萬向企業(yè)獨特鮮明的經(jīng)營理念和個性風格，涵蓋了萬向企業(yè)的信念和追求。學生要學習萬向文化，發(fā)揚萬向文化，學習魯冠球奮斗史和創(chuàng)業(yè)史，提高對學生自身職業(yè)素養(yǎng)有益的精神品質(zhì)。作為萬向?qū)W子，我們有責任傳承萬向文化;作為企業(yè)的“準職業(yè)人”，我們更有必要通過企業(yè)文化的學習，感受職業(yè)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)道德，打造萬向?qū)W子品牌。

（二）學習當?shù)亍胺沁z”文化，傳承中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神，明辨榮辱修身養(yǎng)德

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊含的思想、文化、藝術(shù)等傳統(tǒng)營養(yǎng)，可以生成生動有力的教育因素，是學校內(nèi)涵發(fā)展、素質(zhì)教育、學生課余文化生活的正能量，更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化和民族精神，明辨榮辱修身養(yǎng)德，這無疑也是一項具有重要意義的課題和可貴的教育創(chuàng)新。杭州萬向職業(yè)技術(shù)學院立足西溪當?shù)靥厣?，成立省級非遺教學傳承基地，將“西溪小花籃”“五常十八般武藝”和“杭州雕版印刷技藝”等非遺傳承人引進學校，建立專門工作室，開展“非遺進校園，非遺進課堂，非遺進課程”活動，“非遺”的傳承系統(tǒng)地納入現(xiàn)代學校教育，彰顯了非遺的文化價值，喚醒了非遺的文化自信，深化了非遺的文化傳承。面向廣大學生，讓學生感悟非遺大師精湛的技藝，樹立精益求精的工匠精神。文章提出學院以創(chuàng)新素質(zhì)育人新理念，將非遺為代表的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學校教育教學工作，包括愛國主義情懷，創(chuàng)新精神、審美意識，意志品質(zhì)等教育價值內(nèi)容。高職教育與“非遺”傳承結(jié)合，加強大學生文化素質(zhì)教育，提升學生的職業(yè)技能與文化科學素養(yǎng)，增強高職教育的核心競爭力。

（三）依托特色游學文化，通過文明的對話，開闊視野，體驗多元文化，培養(yǎng)造就獨立的人格品質(zhì)

游學是世界各國、各民族文明中最為傳統(tǒng)的一種學習教育方式，目的在于讓學生在國際交流學習活動中，全面弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，增加學生對國際文化的了解和學習，開拓學生學習的能力，增強學生的綜合素質(zhì)。學生游學的本身就是文化的融合，是促進對學生進行多元化人文教育，鍛煉、提高學生自我生存和國際交往的能力，培養(yǎng)國際觀和大局視野，樹立堅韌的世界觀的一種絕佳方式。在“萬向教育基金”的支持下，為了拓寬學生的國際視野，鍛煉跨文化溝通與合作技巧，提升個人綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，開展美國哈佛領(lǐng)導力訓練營”特色巡游學習之旅、“尋夢中國學生人文素質(zhì)提升”特色游巡學習之旅、英國企業(yè)領(lǐng)袖訓練營、新加坡香港青少年企業(yè)領(lǐng)袖訓練營等，參觀企業(yè)、訪問名校、游覽文化古跡，品味不同的異國文化，開拓國際視野，提高學生綜合素質(zhì)。

“讀萬卷書，行萬里路”成為古代士子的座右銘，游學是古代知識分子不可或缺的一部分，受到歷代文人學者的極大重視。孔子首開用游學的方式進行教學，形成注重實學不喜空談的學風，體現(xiàn)了儒家求真求實的思想。游學結(jié)合的素質(zhì)教育意義，不難發(fā)現(xiàn)，這正是素質(zhì)教育的目的所在：（1）團隊協(xié)作和信任，在集體活動中培養(yǎng)團隊合作意識;（2）走出校園拓展視野、豐富知識，鍛煉實踐能力;（3）集體旅行提高自理能力，積累生活常識。

綜上所述，高職生是即將走上社會的準職業(yè)人，為滿足社會各行各業(yè)需求，必須使高職生具備職業(yè)意識強、職業(yè)道德水平高、團隊意識強、能吃苦耐勞、負有責任擔當意識的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)學生的現(xiàn)狀，高職院校要改變固有觀念，以就業(yè)帶動學業(yè)，從思想、理想、心理、專業(yè)、行為、社交等各方面對學生進行嚴格教育與疏導，逐步消除學生入校時具有的各種弊端，提高他們的綜合素養(yǎng)，形成穩(wěn)定良好的心理素質(zhì)，找到自己在社會中的位置和價值。不難發(fā)現(xiàn)，我國高職院校的素質(zhì)教育工程對于塑造中華民族精神、促進公民良好人格建構(gòu)、積極培育和踐行社會主義核心價值觀同樣具有重要意義。

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