穆文倫 李瓊

[摘 要] 高等職業(yè)教育涉及人民生活的各個(gè)方面，承擔(dān)著培養(yǎng)綜合職業(yè)能力人才的重任，然而高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)所暴露的問(wèn)題備受各方面的關(guān)注。近年來(lái)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的理念占據(jù)核心地位。就高等職業(yè)教育學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)分析，供同行借鑒和參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0113-01

一、前言

按照國(guó)家的中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)教育是教育金字塔的重要一環(huán)，它承擔(dān)著培養(yǎng)技能型緊缺人才的重任。與傳統(tǒng)的本科學(xué)歷教育比較而言，職業(yè)教育直接涉及人民生活的各個(gè)方面，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中起著不可替代的作用。然而，高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，情況不容樂(lè)觀，高等職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所表現(xiàn)出的問(wèn)題受到各方面的廣泛關(guān)注。

縱觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展歷程，以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念占據(jù)著核心地位，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，本文就此展開(kāi)研究。

二、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，教師應(yīng)作專(zhuān)業(yè)課程介紹和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向分析，依靠嚴(yán)密的專(zhuān)業(yè)課程教育體系，以學(xué)生未來(lái)應(yīng)達(dá)到的專(zhuān)業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)崗位所需的職業(yè)技能。在不同的階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。

（一）職業(yè)能力的認(rèn)知階段

在這個(gè)階段，應(yīng)該讓學(xué)生清楚為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些課程和技能有何作用。教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)工作界面，列出學(xué)生完成項(xiàng)目各階段的子任務(wù)，并給出設(shè)置任務(wù)的理由，使用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)向整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生介紹教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組。

（二）職業(yè)能力的形成階段

在這個(gè)階段，學(xué)生知道去哪里學(xué)習(xí)。教師必須在課前設(shè)計(jì)信息和學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。通過(guò)信息和學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)了解擬學(xué)項(xiàng)目應(yīng)具備的基本知識(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生收集和總結(jié)學(xué)習(xí)材料，并以問(wèn)題的形式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)這些知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可從書(shū)本中獲取所需的信息，或者使用校園信息源獲取他們需要的信息，或者從大眾媒體和其他渠道獲得所需的信息，或鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中捕捉有用的信息。

（三）項(xiàng)目提高職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要抓手。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略來(lái)激勵(lì)自己。比如，快速檢索、學(xué)習(xí)知識(shí)、信息組織與記錄、信息處理和系統(tǒng)總結(jié)等多個(gè)方面，可以制定學(xué)習(xí)和實(shí)施計(jì)劃，并能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，表達(dá)思想，與老師、同學(xué)交流溝通。學(xué)生應(yīng)積極參與討論，完成小組布置的任務(wù)，并在討論中提出自己的觀點(diǎn)，以適應(yīng)小組的工作方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生的工作過(guò)程，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并反饋給學(xué)生。

（四）職業(yè)能力評(píng)估階段

職業(yè)能力評(píng)估應(yīng)包括評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)技能。學(xué)生的表現(xiàn)是評(píng)估的基礎(chǔ)，評(píng)估的結(jié)果可作為調(diào)整職業(yè)能力核心課程體系的重要支撐。在課程評(píng)估過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)估，尊重個(gè)體差異，避免對(duì)成績(jī)或成就的評(píng)價(jià)過(guò)度依賴(lài)。評(píng)價(jià)不僅是結(jié)果也是過(guò)程，結(jié)果應(yīng)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與技能的提升。

（五）職業(yè)培訓(xùn)階段

通過(guò)學(xué)生到企業(yè)參與不同崗位的實(shí)習(xí)，可以反映專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成果多樣化。企業(yè)技術(shù)人員應(yīng)組織學(xué)生參與實(shí)踐工作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力；教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程全面跟蹤，要求學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)習(xí)過(guò)程的工作和學(xué)習(xí)情況，教師向?qū)W生反饋改進(jìn)和提升意見(jiàn)，使整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

三、高職應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人利用所有已知信息，包括已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、社會(huì)的或個(gè)人的價(jià)值產(chǎn)品的能力。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分，核心是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人才是一種創(chuàng)造性的精神和創(chuàng)造性的能力，它相對(duì)于沒(méi)有創(chuàng)造、缺乏創(chuàng)造力、更保守的人而言，按照概念、理論、應(yīng)用人才來(lái)劃分是不公平的。

（二）高職應(yīng)用型人才應(yīng)有的創(chuàng)新能力

從當(dāng)今教育發(fā)展的構(gòu)架來(lái)看，多元化的人才分為理論、設(shè)計(jì)、技術(shù)三個(gè)層次，而職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)型、技能型人才正好處于教育金字塔的底部，發(fā)揮著不可替代的作用，只有處于這個(gè)基礎(chǔ)地位職業(yè)教育培養(yǎng)的人才具備創(chuàng)新能力，教育金字塔才更加堅(jiān)固。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線(xiàn)的應(yīng)用人才，創(chuàng)新能力直接體現(xiàn)在各種產(chǎn)品與服務(wù)上，形成直接的生產(chǎn)力，服務(wù)社會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科技和技術(shù)的迅速發(fā)展，教育改變?nèi)松?，知識(shí)改變命運(yùn)的思想已深入人心，未來(lái)將是一個(gè)體現(xiàn)綜合技能和創(chuàng)新能力的社會(huì)。高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)綜合技能和創(chuàng)新能力人才的重任，必須注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才，創(chuàng)造更多更好的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的美好生活的需要。

參考文獻(xiàn)：

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