淺談高職開設(shè)軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程的困難與化解

方明清

[摘 要] 在高職院校開設(shè)軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程后，將面臨真實(shí)軟件項(xiàng)目的來(lái)源、課程體系如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)和軟件開發(fā)能力達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目的要求、教學(xué)過(guò)程如何組織才能達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)要求、投入實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行后系統(tǒng)維護(hù)等多方面困難，對(duì)這些困難進(jìn)行分析，并給出化解的合理建議。

[關(guān) 鍵 詞] 軟件開發(fā)；真實(shí)項(xiàng)目；實(shí)踐課程；高職

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0142-02

一、高職開設(shè)軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程的困難

軟件開發(fā)人員在人才市場(chǎng)上很受歡迎，薪酬也相對(duì)較高，但同時(shí)企業(yè)招聘時(shí)對(duì)軟件開發(fā)人員的職業(yè)崗位技能要求也高，既要求計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)，又要求一年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)高職在校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一道入職軟件開發(fā)崗位的高門檻。如果高職院校開設(shè)軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程，引進(jìn)真實(shí)的軟件開發(fā)項(xiàng)目，由教師帶領(lǐng)學(xué)生遵循軟件工程規(guī)范，基于企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成項(xiàng)目，將可以大大改善在校學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足，滿足企業(yè)對(duì)該職業(yè)崗位的技能要求，甚至實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)上崗。

但是在高職院校開設(shè)軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程面臨很多方面的困難：（1）真實(shí)軟件項(xiàng)目的來(lái)源有困難；（2）開發(fā)真實(shí)軟件項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力要求很高，課程體系如何設(shè)計(jì)安排才能達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程的要求有困難；（3）真實(shí)的軟件項(xiàng)目開發(fā)完成后是需要投入實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行的，教學(xué)過(guò)程如何組織才能達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目要求的技術(shù)水平有困難；（4）投入實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行軟件項(xiàng)目由誰(shuí)來(lái)維護(hù)及如何維護(hù)有困難。

二、困難分析與化解

（一）真實(shí)軟件項(xiàng)目來(lái)源的困難分析與化解

市場(chǎng)上承接大中型軟件開發(fā)項(xiàng)目必須通過(guò)公開招標(biāo)才能獲得，小型項(xiàng)目通過(guò)在雙方互相比較了解或通過(guò)中間人介紹的情況下可以直接承接，在教學(xué)中通過(guò)承接真實(shí)軟件開發(fā)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)也不例外。與此同時(shí)，項(xiàng)目建設(shè)單位必須在足夠信任承接方有能力的前提下才會(huì)將項(xiàng)目交給承接方來(lái)完成，在學(xué)校這種環(huán)境下，一方面要求教師有豐富的項(xiàng)目管理與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，另一方面最好能提供成功的案例來(lái)印證。大中型軟件開發(fā)項(xiàng)目一般對(duì)技術(shù)和技能要求高、功能模塊多、業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜，開發(fā)周期也長(zhǎng)，但是學(xué)校一門課程的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，所以應(yīng)該選擇小型軟件開發(fā)項(xiàng)目作為學(xué)校真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程完成目標(biāo)。

小型真實(shí)軟件項(xiàng)目來(lái)源可以多種多樣：從網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)；老師橫向承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；學(xué)生渠道對(duì)外承接來(lái)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；學(xué)校內(nèi)部項(xiàng)目，比如學(xué)校職能部門應(yīng)用系統(tǒng)、各個(gè)二級(jí)學(xué)院網(wǎng)站、個(gè)性化的精品課程網(wǎng)站、個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站、各類教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)等。這些外接的真實(shí)軟件項(xiàng)目，可按開設(shè)課程的成熟度來(lái)逐步增加承接項(xiàng)目的難度。在課程開設(shè)初期的時(shí)候，最好先承接學(xué)校內(nèi)部項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目前期溝通、需求調(diào)研都在校內(nèi)，省時(shí)省力的同時(shí)，學(xué)校軟件系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，容易上手；當(dāng)課程開設(shè)有幾個(gè)學(xué)期后，軟件開發(fā)管理流程與開發(fā)技術(shù)框架都逐漸成熟，可以考慮向校外橫向承接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目；最后課程非常成熟，既能夠保證開發(fā)時(shí)限，又能夠保證開發(fā)質(zhì)量的時(shí)候，就可以承接完全商業(yè)性質(zhì)的橫向軟件開發(fā)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。

（二）相關(guān)課程體系設(shè)計(jì)的困難分析與化解

高職院校的課程體系設(shè)計(jì)可遵循：企業(yè)調(diào)研→職業(yè)崗位群分析→核心崗位職業(yè)能力分析→典型工作任務(wù)分解→課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)→學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)這樣的思路來(lái)進(jìn)行。通過(guò)企業(yè)調(diào)研以及核心崗位職業(yè)能力分析，可以發(fā)現(xiàn)軟件開發(fā)工程師至少有以下的任職要求：大?；蛞陨蠈W(xué)歷要求，熟練掌握一門或以上的程序設(shè)計(jì)開發(fā)語(yǔ)言，熟悉常用的設(shè)計(jì)模式，熟悉常用的開源框架，熟練掌握一門或以上的數(shù)據(jù)庫(kù)等。如果要承接真實(shí)軟件開發(fā)項(xiàng)目，對(duì)團(tuán)隊(duì)管理人員及項(xiàng)目成員的要求就更高了，除需要軟件開發(fā)工程師之外，還需要項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件測(cè)試工程師等角色。在軟件真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程開設(shè)的初期，管理與技術(shù)均不很成熟，為保證真實(shí)項(xiàng)目能保質(zhì)保量如期完成，老師肩負(fù)著重大的責(zé)任，可能需要擔(dān)當(dāng)多種角色，老師的項(xiàng)目管理能力、系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的成功起決定性的作用。

為保證真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程的順利開設(shè)，應(yīng)設(shè)計(jì)好相關(guān)的課程體系，可按分析出來(lái)的軟件開發(fā)工程師的崗位職業(yè)能力要求，將軟件程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件程序設(shè)計(jì)進(jìn)階、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、軟件開發(fā)模擬項(xiàng)目實(shí)踐、軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐等課程打包成一個(gè)課程包讓學(xué)生選修或必修，并將課程分散到不同學(xué)期去完成，循序漸進(jìn)逐步深化教學(xué)目標(biāo)。其中軟件開發(fā)模擬項(xiàng)目實(shí)踐課程可將已經(jīng)開設(shè)的軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程中完成的真實(shí)項(xiàng)目作為模擬項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，使學(xué)生在進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目軟件開發(fā)之前，就可以熟悉并掌握在真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)所需要掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)、開源框架以及設(shè)計(jì)模式等。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程最好安排在第五學(xué)期進(jìn)行，因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)課和大多數(shù)的專業(yè)核心課程都在前面四個(gè)學(xué)期開設(shè)了，這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上學(xué)生的理論基礎(chǔ)和軟件開發(fā)技能都相對(duì)比較扎實(shí)了。

（三）教學(xué)組織的困難分析與化解

真實(shí)軟件項(xiàng)目實(shí)踐課程的教學(xué)組織與普通課程的教學(xué)完全不同，因?yàn)槭钦鎸?shí)項(xiàng)目，所以必須按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的軟件開發(fā)流程、完全基于真實(shí)工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行組織和實(shí)施。在項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目小組的組建、項(xiàng)目調(diào)研、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)編程、軟件測(cè)試、售后服務(wù)等方面按教學(xué)要求進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并從真實(shí)的成本、質(zhì)量、時(shí)間、范圍、人力資源、采購(gòu)、溝通、風(fēng)險(xiǎn)等全方位考慮，根據(jù)軟件系統(tǒng)的特點(diǎn)選擇適合的開發(fā)模式。

常見(jiàn)的軟件開發(fā)模式有：瀑布模型、迭代模型、螺旋模型、噴泉模型、敏捷方法、原型化方法等，在課程開設(shè)初期各方面不夠成熟，承接項(xiàng)目規(guī)模小，需求可能多變，采用敏捷方法可以達(dá)成快速反饋、及時(shí)調(diào)整的目標(biāo)，同時(shí)在系統(tǒng)開發(fā)初期結(jié)合原型化方法，根據(jù)用戶初步需求，利用系統(tǒng)開發(fā)工具，快速建立一個(gè)可以互動(dòng)操作的系統(tǒng)模型給用戶進(jìn)行演示，在此基礎(chǔ)上與用戶交流。原型法有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：可以降低開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，加快開發(fā)速度，獲得較高的綜合開發(fā)收益；提高用戶參與程度，增加用戶滿意程序，提高項(xiàng)目成功率；用戶參與了開發(fā)的設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu)比較了解，更容易接受，有利于系統(tǒng)后期運(yùn)行和維護(hù)。敏捷方法體現(xiàn)了以人為核心、迭代、循序漸進(jìn)的思想，針對(duì)傳統(tǒng)瀑布開發(fā)模式的缺點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)，將一個(gè)軟件系統(tǒng)項(xiàng)目分為多個(gè)相互聯(lián)系、獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，每天項(xiàng)目組開發(fā)完成后必須保證軟件一直處于可使用狀態(tài)。

在教學(xué)的組織上，根據(jù)承接的項(xiàng)目數(shù)量及項(xiàng)目規(guī)模大小，根據(jù)全班學(xué)生數(shù)量，將項(xiàng)目進(jìn)行分配，為了保證項(xiàng)目的質(zhì)量，同一個(gè)項(xiàng)目必須有兩個(gè)或以上的項(xiàng)目小組來(lái)同時(shí)進(jìn)行開發(fā)，待項(xiàng)目完成后擇優(yōu)選擇進(jìn)行交付。同時(shí)需要安排學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目中的不同角色，如，項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件測(cè)試工程師等，同時(shí)因?yàn)槭钦鎸?shí)項(xiàng)目，所以整個(gè)軟件開發(fā)項(xiàng)目的生命周期，授課教師必須全程參與，在項(xiàng)目進(jìn)行的各個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生，包含需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)在內(nèi)，只有這樣才能做到對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程的監(jiān)控，才能做到按質(zhì)按量如期完成。另外，由于課時(shí)數(shù)的限制，僅靠課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間是完全不夠的，所以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程幾乎絕大多數(shù)工作量只能通過(guò)學(xué)生課外完成，上課時(shí)間則由項(xiàng)目小組上臺(tái)演講、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化指導(dǎo)，全班學(xué)生共同探究、一起進(jìn)步。

（四）系統(tǒng)運(yùn)維的困難分析與化解

軟件開發(fā)完成后，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)集成測(cè)試后沒(méi)有問(wèn)題就可以投入生產(chǎn)試運(yùn)行了，一套應(yīng)用軟件是否能用得好，一方面與軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的水平有關(guān)系，另一方面與售后服務(wù)和技術(shù)支持也有很大關(guān)系，特別是在學(xué)校正常教學(xué)過(guò)程中完成的真實(shí)軟件開發(fā)項(xiàng)目，售后服務(wù)被弱化或忽略，更加具有一定挑戰(zhàn)性。另外，軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程一般都是安排在第五學(xué)期開設(shè)，學(xué)生做完項(xiàng)目一般都去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)了，這樣一來(lái)項(xiàng)目的運(yùn)行維護(hù)就更困難了。任課教師每年開設(shè)這門課程的時(shí)候都會(huì)承接學(xué)校各部門的不同軟件項(xiàng)目來(lái)開發(fā)，如果這么多項(xiàng)目開發(fā)并投入實(shí)際運(yùn)行后由任課教師來(lái)運(yùn)維，也是行不通的。

比較切實(shí)可行的辦法是：對(duì)承接的學(xué)校內(nèi)部項(xiàng)目，項(xiàng)目開發(fā)完成后可交給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心來(lái)統(tǒng)一維護(hù)，要求有源代碼、完善的開發(fā)設(shè)計(jì)文檔，相比開發(fā)的工作量而言，維護(hù)的工作量還是少很多的，有時(shí)不需要修改只是保障系統(tǒng)的正常運(yùn)行，有時(shí)稍作修改就可以滿足優(yōu)化需求；對(duì)承接的企業(yè)橫向真實(shí)校外項(xiàng)目，一般都比較正式，會(huì)簽訂軟件開發(fā)合同，開發(fā)費(fèi)與校內(nèi)項(xiàng)目相比較來(lái)說(shuō)會(huì)高出許多，這樣承接的校外項(xiàng)目則可以由承接教師或?qū)W生項(xiàng)目組負(fù)責(zé)維護(hù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校開設(shè)軟件開發(fā)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐課程雖然有多方面的困難，但在課程的初始起步階段，可通過(guò)承接學(xué)校內(nèi)部各個(gè)職能部門的應(yīng)用軟件系統(tǒng)、將課程設(shè)計(jì)在一個(gè)完整的系列化的課程包內(nèi)并安排第五學(xué)期進(jìn)行、選擇適合小型軟件項(xiàng)目的原型方法+敏捷方法的開發(fā)模式以及在系統(tǒng)投入試運(yùn)行后將系統(tǒng)交給學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心進(jìn)行專業(yè)運(yùn)維等手段進(jìn)行有效化解。

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