高職院校學生職業(yè)素質(zhì)訓導模式的探索與實踐

李勝明

[摘 要] 職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校提高高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平的根本途徑。職業(yè)素質(zhì)已成為影響學生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的重要因素。高職院校實訓室教學資源豐富，不僅是實訓基地，還是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學院電工技術(shù)實訓室的探索與實踐，認真分析在高職院校如何利用實訓室資源加強學生職業(yè)素質(zhì)訓導，提升高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

[關(guān) 鍵 詞] 實訓基地；職業(yè)素質(zhì)；探索；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0146-02

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指和職業(yè)崗位相關(guān)的綜合素質(zhì)，并在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)?，F(xiàn)今，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標準，職業(yè)素質(zhì)已成為職場制勝、事業(yè)成功的第一法寶。高職職業(yè)素質(zhì)教育主要包含四個方面的內(nèi)容，即職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)精神。其中職業(yè)技能是構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的顯性因素，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容；職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)精神是構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的隱性因素，是職業(yè)素質(zhì)中的根基部分，即核心職業(yè)素質(zhì)，它們構(gòu)成了職業(yè)素質(zhì)中最本質(zhì)、最基本的因素，是一個人從出生到經(jīng)歷整個職業(yè)生涯過程中逐步形成和完善的。職業(yè)素質(zhì)教育重視的是學生隱性能力（即素質(zhì)、涵養(yǎng)）的提升，相對于技能可以短期習得而言，職業(yè)素質(zhì)教育具有長期性和多樣性，更強調(diào)學生的參與過程，強調(diào)學生在活動體驗中的學習和成長[1]。

二、職業(yè)素質(zhì)訓導的探索與實踐

深圳職業(yè)技術(shù)學院電工技術(shù)實訓室建于1995年，目前實訓場地面積達2300平方米，承擔著全校學生的電工實訓教學工作，包括全校文科、藝術(shù)類學生的電工基本技能訓練和工科類學生的初級電工、中級電工和高級電工實訓等教學任務(wù)，每年到電工實訓室進行實訓的學生多達7000人次。多年來，電工技術(shù)實訓室依托學校工業(yè)中心和職業(yè)素質(zhì)訓導中心，充分利用自身資源優(yōu)勢，一直圍繞培養(yǎng)高職高素質(zhì)高技能人才這一核心任務(wù)，以強化學生職業(yè)素質(zhì)教育為抓手，全面推進職業(yè)素質(zhì)訓導，提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）營造濃厚的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)行為規(guī)范

20世紀90年代，華中科技大學的涂又光教授提出了著名的“泡菜理論”，也就是，高校校園環(huán)境如同一缸好湯，學生進了這個環(huán)境，好比泡菜原料投入湯料之中，時間一長就會發(fā)生化學反應，最后成為具有完整人格、健康身心、能力達標的專業(yè)人才。學校的學習環(huán)境、生活環(huán)境和校內(nèi)實訓基地環(huán)境等重要資源具有陶冶人、啟迪人、激勵人、塑造人和教育人的巨大作用。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也塑造人。高職院校的校內(nèi)實訓室應以職業(yè)特點為中心，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運用到育人環(huán)境的布置中，使實訓室整體的育人環(huán)境能體現(xiàn)行業(yè)特色，教學設(shè)施突出企業(yè)環(huán)境，教學場所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校內(nèi)實訓基地環(huán)境的育人功能。

實訓室的職業(yè)氛圍包含了真實職業(yè)環(huán)境的要求，如企業(yè)理念、相關(guān)安全制度、職業(yè)道德規(guī)范、操作規(guī)程等。電工技術(shù)實訓室大力創(chuàng)建與工作現(xiàn)場相一致的仿真的職業(yè)環(huán)境，如實訓室墻上懸掛著實訓室管理規(guī)定、實訓教師崗位職責、實訓室安全操作規(guī)程等規(guī)章制度，走廊旁邊擺放著展示柜，展示各種電工常用工具、電纜導線和外觀透明的電機等展品；走廊上空掛著“嚴格訓練，提高技能”“遵守規(guī)程謹防觸電”“安全大于一切，責任重于泰山”等警示標語，讓提醒學生時刻牢記作為“準企業(yè)員工”應做到的要求，每一時刻不能忘記的是生產(chǎn)環(huán)境，不能忘記自身的責任；還要求實訓教師和學生統(tǒng)一著“工裝”——實訓工作服， 并且女學生都戴著實訓帽，頭發(fā)嚴嚴地包在帽子里。在這樣一個環(huán)境中進行實踐教學和技能培訓，學生有很強的身臨其境的感受，使學生在實訓過程中職業(yè)素質(zhì)真正得到強化和升華。

（二）實訓過程滲入職業(yè)素質(zhì)教育

電工技術(shù)實訓室是全校重要的基礎(chǔ)性實訓基地，全校學生都要到電工技術(shù)實訓室進行實訓，文科藝術(shù)類學生須在電工技術(shù)實訓室進行為期一周的通識性電工實訓，如用電常識、供電知識、簡單照明電路的連接、觸電的安全急救、常用工具導線和室內(nèi)照明電路設(shè)計安裝等與生活密切聯(lián)系的常識訓練，理工類的學生實訓內(nèi)容則要廣、更難。學生到這里實訓主要是讓學生了解電工設(shè)備、初步學習電工知識、熟悉電路的安裝與調(diào)試、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，使電工技術(shù)實訓室成為一個素質(zhì)教育平臺。電類專業(yè)學生的電工實驗實訓教學則以綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗為主，不僅可以引導、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風，也為廣大學生踴躍參加課外科技活動提供了一個良好的環(huán)境和平臺。

為了加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育，電工技術(shù)實訓室多年來一直堅持實訓前“實訓晨會”制度。要求教師、學生均在提前5分鐘前換好實訓服，并由班長準時整隊，統(tǒng)計人數(shù)，向?qū)嵱柦處焾蟾鎸嵉饺藬?shù)，再師生互相問候，最后教師帶領(lǐng)學生一起呼口號“文明實訓、安全第一！”“嚴格訓練、提高技能！”?？谔柾瓿珊螅處煂η耙惶斓膶嵱栠M行總結(jié)講評，講評內(nèi)容包括：對前一日學生安全、文明實訓、遵守紀律、團結(jié)協(xié)作、統(tǒng)一著裝、執(zhí)行工藝規(guī)范、遵守規(guī)章制度和工作進度、普遍存在的問題等情況進行點評，提出批評、表揚和鼓勵。全班站隊是培養(yǎng)學生按時出勤的習慣，督促學生遵守時間和紀律的要求，喊口號是培養(yǎng)學生實訓時的安全意識，要使安全意識成為學生的潛意識。實訓時，教師對實訓任務(wù)進行分工，以培養(yǎng)學生責任意識、團隊協(xié)作能力和溝通能力， 根據(jù)每個學生完成的情況進行打分，不合格則扣分。實訓結(jié)束后要將儀器擺放成一條線等，養(yǎng)成整潔的衛(wèi)生習慣。這樣可以使學生盡快適應今后的職業(yè)角色，養(yǎng)成職業(yè)習慣，并通過習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)職業(yè)行為規(guī)范[2]。

（三）建設(shè)實訓展示室宣傳職業(yè)素質(zhì)

為了建設(shè)良好的實訓環(huán)境，在潛移默化中提高學生的職業(yè)素質(zhì)，電工技術(shù)實訓室建立了電工實訓室創(chuàng)新展示室，面積達120平方米。展示室分為課程介紹、學生技能比賽展示、實訓設(shè)備及科研成果4個功能區(qū)。課程介紹功能區(qū)有電工技術(shù)實訓室教師團隊成員的介紹、實訓室發(fā)展歷程和目前開設(shè)的5門主干課程電工技術(shù)、電工基本技能實訓、電工操作證、中級電工、高級電工的課程介紹。學生技能比賽展示功能區(qū)展示了近幾年來實訓室老師帶領(lǐng)學生參加各級各類競賽所獲得的一系列成果與榮譽；實訓設(shè)備功能區(qū)圖文并茂地介紹了實訓室主要設(shè)備：供配電實訓設(shè)備、電氣控制實訓設(shè)備、電子技術(shù)實訓設(shè)備、電氣測量實訓設(shè)備、電工技術(shù)一體化教學實驗設(shè)備、基本技能實訓設(shè)備、創(chuàng)新綜合設(shè)備、仿真實訓設(shè)備的性能及用途；科研成果功能區(qū)展示了近幾年的實訓室教師取得的科研成果和專利。每學期在進行電工實訓課前，組織學生參觀創(chuàng)新展示室，讓學生在實訓前對電工知識以及電工實訓這門課程有較全面的初步了解，消除了學生學習電工的一些恐懼心理，提高了學生學習電工的積極性。

（四）實訓中強化學生的職業(yè)安全意識

電工是一個高危險性的特殊工種，電工操作時刻關(guān)乎安全，從事與電相關(guān)的工作時要與電打交道，也要與設(shè)備接觸。每一步操作、每一個接線、每一個元件的不規(guī)范、不正確，都可能導致設(shè)備的損壞，導致巨大的經(jīng)濟損失或構(gòu)成重大的安全事故。因此，實訓時要教育學生，在進行電工作業(yè)時，時時刻刻都要做到三個負責：對自己負責，對他人負責，對設(shè)備的安全負責。學生電工實訓的過程也是進行職業(yè)安全教育的過程，要對學生強化職業(yè)安全教育，使學生養(yǎng)成注意安全的習慣，自覺遵守各種安全規(guī)章制度。實訓中的每個環(huán)節(jié)、每個操作步驟以及每條接線的連接等過程中，老師的行為、操作的方法、操作的步驟都有示范作用。所以，教師嚴謹?shù)牟僮鳌⒁唤z不茍的工作作風、安全第一的操作意識、故障的處置方法，都直接影響學生的學習行為。操作中不規(guī)范的作業(yè)方式往往會影響學生的成長。例如，更換熔絲時，有時會用銅絲、鋁絲替代，對線路留下很大的安全隱患。一旦線路中有短路事故發(fā)生，就易引起電氣火災及線路設(shè)備爆裂。電工實訓教學中的每個環(huán)節(jié)都要講安全，有些隱形現(xiàn)象可以通過模擬試驗做出來，讓學生將危害印在腦海中，落實在電工作業(yè)中[3]。學生實訓時必須嚴格遵守安全操作規(guī)程，強調(diào)安全實訓的獎懲措施，如無安全不良記錄的，期末考評加4～10分；發(fā)生安全事故、損壞實訓儀器設(shè)備的，扣20～40分。

（五）通過學生技能競賽提高綜合職業(yè)素質(zhì)

學生通過參加各類各級別技能競賽活動，可以讓學生增強課堂知識聯(lián)系實際問題的能力，在解決問題的過程中深化對課堂知識的理解，學生的實際動手能力得到了很大的提高，同時樹立起學生的競爭意識，遵循社會的規(guī)則，掌握競爭和方法，也提高了學生的責任意識、團隊協(xié)作能力和抗挫折能力，增強了學生的自我適應能力，磨煉了學生的意志，今后才能從容應付并戰(zhàn)勝學習和生活工作中的各種挫折，提升學生抗壓能力和自信心，明顯提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)?？傊黝惛骷壖寄鼙荣愂菍x手的一次全面檢驗，它不僅比理論、比技能、比職業(yè)素質(zhì)，同時，它還是選手心理素質(zhì)、綜合體能的一次大較量。比如，為了準備2010年廣東省職業(yè)技能大賽PLC設(shè)計師比賽，電工技術(shù)實訓室組織深圳職業(yè)技術(shù)學院的參賽選手進行了為期一個月的艱苦的封閉式集訓，完成了近5000道理論題及20多個實操項目的訓練，每天堅持刻苦訓練。一分耕耘，一分收獲，最后參賽選手在激烈的競爭中全部獲獎，并奪得了學生組第一名、第五名的優(yōu)異成績。比賽不僅考驗了選手的專業(yè)技能，也考驗了他們的毅力。與其他院校的高手同臺競技，交流經(jīng)驗，既看到了自身的不足，發(fā)現(xiàn)了自身有需加強的地方，也為今后的技術(shù)提高提供了動力。

總之，電工技術(shù)實訓室經(jīng)過室多年的探索與實踐，在利用實訓室資源進行學生職業(yè)素質(zhì)訓導工作方面取得一些有益的經(jīng)驗和成績，獲得學校師生的普通認可，提高了技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應充分利用實訓室或者實訓基地這個教育平臺，把強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿在高職教育的全過程，拓寬了他們的文化視野，培養(yǎng)了他們的基本素質(zhì)，提高了學生的生活能力和社會實踐能力，為今后的學習和工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁毅，胡慕賢.對示范性高職院校建立職業(yè)素質(zhì)教育實訓基地的思考[J].交通職業(yè)教育2010（2）：9-10.

[2]韓春.在實訓課程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育[J].機械職業(yè)教育，2009（2）：290-292.

[3]楊錄運，郭建國.在電工實訓課上培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)[J].職業(yè)與教育，2011（11）：34.