在實踐課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究

張萍

[摘 要] 在職業(yè)院校中，實踐教學(xué)所占比重普遍較大。針對本校特有的實訓(xùn)課程，任課教師采用的教學(xué)模式各不相同。為了更好地發(fā)揮課程特色，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)方法，可以取得較好的實際效果。結(jié)合實際教學(xué)工作，總結(jié)了在《藥學(xué)綜合實訓(xùn)》課程中教學(xué)任務(wù)設(shè)置的一些原則，并對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動法；藥學(xué)綜合實訓(xùn)；實踐教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0220-02

美國教育學(xué)家杜威提出了實用主義，并把“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)作為教育理論基礎(chǔ)，并在教學(xué)中使用探究式教學(xué)。其核心理念是在教學(xué)過程中梳理教學(xué)知識點，并把知識點隱含在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，設(shè)置一些靈活的“任務(wù)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在情景模擬中密切聯(lián)系生活和實際工作，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果，寓教于樂。

在本案例中，以職業(yè)崗位中的工作任務(wù)作為教學(xué)實踐的授課環(huán)節(jié)，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，切實適應(yīng)崗位工作，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育，并專注于職業(yè)核心，充分考慮到企業(yè)之間的異同。

一、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于教學(xué)案例的思路

“門診西藥房處方調(diào)配”案例來自于本校特有的實踐課程《藥學(xué)綜合實訓(xùn)》，在現(xiàn)實職業(yè)中有具體的工作要求，具有很強(qiáng)的實踐性和可操作性，任務(wù)驅(qū)動應(yīng)用條件明顯。在實際教學(xué)中，教師把“門診西藥房處方調(diào)配”工作案例設(shè)置成一個任務(wù)，并按現(xiàn)實職業(yè)崗位要求細(xì)分任務(wù)，分解為幾個單元部分，讓學(xué)生深入任務(wù)當(dāng)中，分步驟解決子問題，并把解決問題的成果用知識點串起來，從而達(dá)到任務(wù)驅(qū)動快樂學(xué)習(xí)的效果。

在本案例教學(xué)過程中，學(xué)生通過事先預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗，認(rèn)知任務(wù)總體。教師發(fā)揮主導(dǎo)地位，根據(jù)崗位和教學(xué)大綱要求，將任務(wù)進(jìn)行分解，組長統(tǒng)籌本小組任務(wù)分配和進(jìn)展，并圍繞任務(wù)展開討論，帶著問題尋找答案，在任務(wù)驅(qū)動下，討論會比較熱烈，自主學(xué)習(xí)的氣氛也會容易被帶動起來，大家一邊思考，一邊動手完成任務(wù)，從而提高學(xué)生的自主探索能力。

二、在“門診西藥房處方調(diào)配”案例中設(shè)置任務(wù)的方法

（一）教學(xué)“任務(wù)”要精心設(shè)計

“任務(wù)驅(qū)動法”實施需要具備一個前提，即教學(xué)任務(wù)的成功提出?！伴T診藥房處方調(diào)配”案例中有很多環(huán)節(jié)是學(xué)生在現(xiàn)實生活中曾經(jīng)經(jīng)歷過的，有自己的經(jīng)驗和判斷，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識時一定要抓住的興趣點。在任務(wù)分解過程中，子任務(wù)的提出要具有科學(xué)性和可行性，教師要全程參與，認(rèn)真提出參考意見，確保任務(wù)既要不落俗套，吸引眼球，又要解決問題使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識。

（二）任務(wù)有明顯的驅(qū)動性

任務(wù)要有目標(biāo)導(dǎo)向，任務(wù)的完成也需要掌握必要的技巧和知識分析能力。例如，“收方”這個任務(wù)：首先知道收方的核心是審核處方，學(xué)生要具備扎實的知識儲備。另外，對審方的三大內(nèi)容也必須熟練掌握。學(xué)生應(yīng)該具有對處方資質(zhì)、形式、用藥合理性進(jìn)行判定的必備相關(guān)知識。

（三）任務(wù)來自于工作崗位

例如，在“調(diào)配”這個任務(wù)中，在工作崗位上必須要遵守“按序調(diào)配”，那么這個“序”指的是什么？為什么有這個要求？這都是門診西藥房在處方調(diào)配過程中關(guān)鍵的執(zhí)行要點。通過理解和掌握這一任務(wù)節(jié)點，在工作中才能做到“知其然，知其所以然”，才能少犯錯，甚至不犯錯。

（四）任務(wù)的設(shè)置應(yīng)符合崗位實際和學(xué)生的認(rèn)知水平，具有較強(qiáng)的可操作性

例如“資質(zhì)審核”這個子任務(wù)，在實踐中很少出問題，故在實訓(xùn)中少做要求；又例如“用藥合理性審核”這個子任務(wù)，審核的內(nèi)容包括“處方用藥是否與臨床診斷相符合”“藥品用量是否正確”“是否有重復(fù)給藥情況”“是否有配伍禁忌”等。按照學(xué)生的認(rèn)知，這些知識點他們并不完全具備，甚至并不具備。因此，設(shè)置該任務(wù)時所做的要求盡可能容易實現(xiàn)，所涉及的知識點盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（五）任務(wù)留有余地，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間

教學(xué)要抓大放小，“胡子眉毛一起來”一定應(yīng)付不來，重要的做好就可以了，也就是我們說的留有余地。在教學(xué)過程中，有些思考和嘗試要讓學(xué)生獨立完成，教師切不可代勞，讓學(xué)生自己動手，啟發(fā)他們獨立思考，引導(dǎo)他們思考問題，做到舉一反三，學(xué)生最終會逐步確立學(xué)習(xí)興趣。

（六）任務(wù)的執(zhí)行應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神

在“門診西藥房處方調(diào)配”案例中，任務(wù)的設(shè)置最好以小組為單位，小組成員需要相互配合才能完成。教師既要注重學(xué)生單兵作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，更要把他們的個體融入群體當(dāng)中，讓他們積極參與討論，讓每個人的子任務(wù)都成為團(tuán)隊整體任務(wù)的一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生人人參與，分工明確，只有每個學(xué)生子任務(wù)順利完成才有可能優(yōu)異地完成整體任務(wù)。

三、在實踐操作中出現(xiàn)的問題及解決思路

（一）班內(nèi)學(xué)生多，無法“精確”實施的問題

一個藥學(xué)標(biāo)準(zhǔn)班有40名學(xué)生，而任課老師只有1名，這就導(dǎo)致了在實施過程中教師無法兼顧多名學(xué)生，難以做到精確實施，這樣勢必會導(dǎo)致教學(xué)效果被“條件打折”。

解決的方式有兩種：一是對學(xué)生進(jìn)行分組，每組找出成績優(yōu)秀、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生并任組長，由他來負(fù)責(zé)小組內(nèi)任務(wù)的分配和統(tǒng)籌。二是增加實訓(xùn)教師，采用“同帶”和“輔帶”等方式，增加教師配額，提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)要求和實際崗位要求脫節(jié)的問題

對職業(yè)學(xué)校而言，不能將教學(xué)和工作實踐孤立起來；作為專業(yè)課教師，一定要明確授課目標(biāo)來源于工作實踐，在設(shè)置任務(wù)時一定要與崗位要求相一致。

（三）明確主體和主導(dǎo)的問題

學(xué)生是任務(wù)的第一責(zé)任人，是活動的主體，要讓學(xué)生獨立觀察、獨立思考、獨立動手，全程參與到制定任務(wù)、分析問題、提出方案、具體實施、總結(jié)完善的過程當(dāng)中來，讓他們成為主體。

堅持以教師為主導(dǎo)，在整個任務(wù)實施當(dāng)中，教師是規(guī)則制定者、知識傳播者，同時也是實驗教學(xué)任務(wù)驅(qū)動的引導(dǎo)者和知識的布道者，要充分體現(xiàn)學(xué)生為主體、任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)。

（四）教學(xué)效果如何考評的問題

如何評價教學(xué)方法是否是適用于課程本身，歸根結(jié)底要用教學(xué)效果來評價。本案例在任務(wù)評價環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過自評、互評、教師評價清楚自己對所學(xué)任務(wù)，加深對知識的了解程度，使教師對教學(xué)中好的方面和欠缺的方面都有充分的認(rèn)識，以便下一步改進(jìn)。

（五）注重課后反思

案例完成以后，一個很重要的環(huán)節(jié)就是課后反思，通過反思，可以找到教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，引發(fā)教師思考，可以推進(jìn)整個課程呈“螺旋上升”狀態(tài)。

四、實施反思

經(jīng)過實際教學(xué)實施過程，有以下教學(xué)反思。

（一）“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用于實踐課程

將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用于實踐課程能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，切實提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。

（二）教師在加強(qiáng)輔助指導(dǎo)

教師對整個教學(xué)方法實施過程中涉及的人員管理、監(jiān)控能力和幫助學(xué)生排除困難的能力培養(yǎng)，對輔助完成教學(xué)實踐起著關(guān)鍵的作用。

（三）教師多鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在剛剛接觸任務(wù)時，往往興趣比較濃厚，可以很好地完成，但隨著任務(wù)難度的增加和時間的推移，注意力難免會出現(xiàn)一定程度的下降，興趣會消減，甚至部分學(xué)生在困難面前有放棄的傾向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會產(chǎn)生急躁心理，悲觀的情緒會蔓延。對習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)的學(xué)生會將其動手能力弱的問題暴露無遺，任務(wù)的進(jìn)行就會遇到阻礙。所以，在日常教學(xué)中，教師的鼓勵、以身作則就顯得彌足珍貴。

（四）教師的評價方法、語言和手段問題

整個教學(xué)當(dāng)中，教師要追蹤整合任務(wù)過程，并就過程當(dāng)中的亮點和問題及時提出自己的見解，評價內(nèi)容包括學(xué)生的操作步驟、熟練程度、合作程度、工作態(tài)度等。在評價中，教師要注意結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成的亮點對學(xué)生的表現(xiàn)予以充分肯定，多一些正向的評價，讓學(xué)生增強(qiáng)信心、振奮精神。

通過分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的不足用任務(wù)驅(qū)動法得到了改善，為學(xué)生素質(zhì)教育提供了方向。在這一模式框架下，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體，任務(wù)的完成要速度，更要質(zhì)量，教師教學(xué)要有藝術(shù)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有主動性，教師在教學(xué)當(dāng)中要注意觀察，及時調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果才可以表現(xiàn)出來，教學(xué)才能取得好的成績。

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