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      高職院校特色專業(yè)就業(yè)效益分析

      2018-05-14 09:57:13趙宇
      關(guān)鍵詞:畢業(yè)生院校高職

      趙宇

      [摘 要] 伴隨創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略及“中國制造2025”的大力推動,加速構(gòu)建高職教育體系、提升高職院校水平,已成為當(dāng)下一個緊迫的時代課題。高職院校需要具有更寬廣的格局、更具前瞻的視野,準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向,摸準(zhǔn)吃透本區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢,在科學(xué)預(yù)測人才需求的基礎(chǔ)上,適度超前設(shè)置專業(yè)。高職院校設(shè)置某個新專業(yè)應(yīng)該是非常慎重的事情,要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證,結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展目標(biāo)量力而行,有所為有所不為。只有這樣,才能形成自己的辦學(xué)特色,確立品牌專業(yè),造就核心競爭力。否則,盲目追求大而全,或者不顧學(xué)校實(shí)際條件,什么熱門就一窩蜂地上什么專業(yè),結(jié)果不僅新專業(yè)難以辦好,學(xué)校自身的特色也可能因此丟失。

      [關(guān) 鍵 詞] 高職院校;就業(yè)大數(shù)據(jù);效益分析;問題;策略

      [中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)18-0280-02

      一、概述

      高等職業(yè)教育就業(yè)效益分析一直是一個很敏感的話題,大量研究表明,這是一個很難預(yù)測的數(shù)字。經(jīng)過長期研究,要想解開這個答案,需要對高職院校的畢業(yè)生進(jìn)行長期的就業(yè)評估。職業(yè)院校的畢業(yè)生作為職業(yè)教育的碩果,這樣的研究能夠?qū)窈蟮木蜆I(yè)研究起到重要作用,我們可以發(fā)現(xiàn)他們在就業(yè)過程中遇到的各種問題和困難,從而及時調(diào)整策略,逐步適應(yīng)市場創(chuàng)辦更具特色的專業(yè)來擴(kuò)大就業(yè),使我們的畢業(yè)生更加容易與就業(yè)市場接軌。

      就業(yè)數(shù)據(jù)表明,職業(yè)教育對畢業(yè)生的就業(yè)起到了決定作用,下面通過比較分析接受過高等職業(yè)教育的年輕人的就業(yè)情況,理解就業(yè)困難。

      上圖中各種影響就業(yè)的因素在就業(yè)數(shù)據(jù)庫里都有出現(xiàn),據(jù)最新統(tǒng)計(jì)分析這些衡量市場就業(yè)數(shù)據(jù)的時候發(fā)現(xiàn),至少有三個結(jié)果在研究中是一致的。

      首先,受到過良好的高等職業(yè)教育能夠取得較高的收入,尤其是受過高等職業(yè)教育學(xué)生每小時的收入要高于其他非高職類的畢業(yè)生。其次,作為衡量收益的周期,這與高職院校的校企兩地培訓(xùn)相關(guān),相比于非高職類畢業(yè)生來說,是否經(jīng)過高職院校的專業(yè)培訓(xùn)對高職學(xué)生今后長期的高收益就業(yè)至關(guān)重要。最后,高職院校是否開設(shè)適合本地特色的專業(yè)培訓(xùn)模式,對今后高職學(xué)生能否優(yōu)先找到工作起到?jīng)Q定作用。

      二、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

      就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率:

      2016年,周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院合計(jì)畢業(yè)生為5763人,其中,各類就業(yè)人員5541人,一次性就業(yè)率為96.15%,就業(yè)率與前幾年相比,略有回落。

      2017年增加了高鐵專業(yè)以后,就業(yè)率有所回升,達(dá)到近年最高。

      (一)職業(yè)院校教育各專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展有待于進(jìn)一步調(diào)控

      一些學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上存在不切實(shí)際發(fā)展的傾向,盲目擴(kuò)張,盲目地增設(shè)所謂的“熱專業(yè)”,一所職業(yè)學(xué)校設(shè)置某個新專業(yè)應(yīng)該是非常慎重的事情,要經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證,結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展目標(biāo)量力而行,有所為有所不為。只有這樣,才能形成自己的辦學(xué)特色,確立品牌專業(yè),造就核心競爭力。否則,盲目追求大而全,或者不顧學(xué)校實(shí)際條件,什么熱門就一窩蜂地上什么專業(yè),結(jié)果不僅新專業(yè)難以辦好,學(xué)校自身的特色也可能因此丟失。

      (二)建立就業(yè)大數(shù)據(jù)

      隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)綜合分析各種海量數(shù)據(jù)的概念應(yīng)運(yùn)而生,比如目前國家大力提倡的大數(shù)據(jù)分析,職業(yè)院校應(yīng)該積極建立自己的就業(yè)大數(shù)據(jù)庫,從數(shù)據(jù)分析上緊密觀察專業(yè)設(shè)置和就業(yè)之間的關(guān)系,從而做到緊跟時代潮流社會需求,調(diào)整專業(yè)和就業(yè)之間的關(guān)系,做到有的放矢,設(shè)置更有競爭力的專業(yè),滿足理想的就業(yè)需求,提高就業(yè)率,從而不至于被時代淘汰而立于不敗之地。

      (三)建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

      積極探索用人單位的需求,積極與用人單位協(xié)作,讓學(xué)生從學(xué)校里直接接觸用人單位的實(shí)際需要的技能,使畢業(yè)即可立即上崗,保證高就業(yè)率。為用人單位建立學(xué)生在校學(xué)習(xí)檔案,方便用人單位了解學(xué)生各方面情況,做到人盡其才。

      三、高職院校教育就業(yè)策略

      如前所述,在職業(yè)技能競爭力中,操作技術(shù)能力是其中的核心競爭力。借鑒外國職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn),以培育和提升學(xué)生職業(yè)技能的核心競爭力為中心,應(yīng)該成為高職院校學(xué)校教學(xué)改革的根本方向。為此,必須進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”,并且以此為契入點(diǎn),帶動整個高職院校教育教學(xué)模式改革的新突破。

      (一)教學(xué)模式改革

      1.必須盡快由以書本教材為中心向以實(shí)際的應(yīng)用操作技能為中心轉(zhuǎn)變,徹底扭轉(zhuǎn)知識“滿堂灌”“全程灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性。對高職院校學(xué)校學(xué)生來說,書本知識只是一些前提準(zhǔn)備,應(yīng)該精簡和篩選,并且集中在一、二年級學(xué)習(xí);相應(yīng)地,大幅度增加應(yīng)用技能的操作和訓(xùn)練,有些原理性知識還可以在實(shí)際操作訓(xùn)練時再加以“補(bǔ)習(xí)”。

      2.必須盡快由教室(課堂)為中心向?qū)嶋H的單位部門為中心轉(zhuǎn)變。教師對應(yīng)用知識和操作技能的講授與輔導(dǎo),不應(yīng)老是局限在課堂上,而是應(yīng)該多放到社會的實(shí)際企事業(yè)單位中去,讓學(xué)生在學(xué)中干、在干中學(xué),教師則在旁邊予以必要的提示和輔導(dǎo)??梢栽O(shè)想,低年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時間占較大比例,高年級學(xué)生則在實(shí)際單位“實(shí)訓(xùn)干活”的時間應(yīng)該占很大比例。高年級學(xué)生可以是雙重身份——既是高職院校學(xué)校的學(xué)生,又是實(shí)訓(xùn)單位的“學(xué)徒”。

      3.必須盡快由以教師為中心向以市場需求為中心轉(zhuǎn)變。必須由市場需求配置教師資源,就業(yè)市場的需求就是教師開展專業(yè)技能教學(xué)的努力方向,決不能以具有什么樣的師資來決定開設(shè)什么樣的專業(yè)和上什么樣的課程。

      (二)培育學(xué)生特長的措施

      與此同時,還必須在培育學(xué)生的專業(yè)特長、實(shí)行學(xué)校和社會合作辦學(xué)、建立新型師資隊(duì)伍和新型考試考核機(jī)制以及建設(shè)新型的管理機(jī)制等方面大膽突破,探索新路。

      1.革新教學(xué)目標(biāo),確立“雙擅長”的培育目標(biāo)。即努力使學(xué)生在本專業(yè)應(yīng)用操作技能方面具有兩個方面的擅長技能,從而使畢業(yè)生具有勝人一籌的砝碼,贏得就業(yè)市場的勝券。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,不僅能夠擅長計(jì)算機(jī)操作,而且能夠擅長計(jì)算機(jī)維修;圖情專業(yè)的學(xué)生不僅能勝任圖書資料和檔案的工作,還能擅長文秘寫作;廣告攝影專業(yè)的學(xué)生不僅能攝影制作廣告,還很熟悉廣告市場的商務(wù)活動。

      2.革新辦學(xué)模式,努力實(shí)行“雙元制”。應(yīng)和一批企事業(yè)單位建立良好的合作“伙伴”關(guān)系,較理想的目標(biāo)是共同合作辦學(xué),較低的目標(biāo)是協(xié)作關(guān)系,從而為學(xué)生提供大量時間和場所進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。

      3.革新師資隊(duì)伍,整合師資資源,努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。不僅要使現(xiàn)有師資隊(duì)伍發(fā)展為“雙師型”教師,而且?guī)熧Y的來源也可以是雙重的——不僅有校內(nèi)的教師,而且在校外,那些有合作關(guān)系的企事業(yè)單位的工程師、部門主管(經(jīng)理)、辦公室主任、財(cái)務(wù)主管、店長、高級技師和資深秘書等,都可以聘為“帶教教師”“客座教師”。

      4.創(chuàng)新學(xué)生管理模式,建立“雙重管理模式”。即對學(xué)生的管理,既有對其在校的管理,又有對其在校外見習(xí)訓(xùn)練的管理;既有來自學(xué)校的管理,又有來自見習(xí)訓(xùn)練所在單位的管理。努力形成雙重交叉式的學(xué)生管理新模式,避免“放羊”式管理的真空狀況出現(xiàn)。

      (三)周口職業(yè)教育創(chuàng)新專業(yè)的設(shè)置

      專業(yè)教育要做到學(xué)中做,將專業(yè)教育“落到實(shí)處”,培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的高技能人才。針對高速鐵路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高、規(guī)模大、技術(shù)復(fù)雜的特點(diǎn),編制了14本高速鐵路培訓(xùn)教材,5次到企業(yè)培訓(xùn)員工609人,完成職業(yè)技能鑒定233人次。師生與企業(yè)在高速鐵路施工等方面合作完成技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目23項(xiàng),約有70%的學(xué)生參加了23個技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的檢測、調(diào)試、數(shù)據(jù)處理等工作。在項(xiàng)目中師生合作,教師積極引導(dǎo),學(xué)生主動參與,提高了創(chuàng)新能力。

      在京滬、京石等高鐵工地,服務(wù)生產(chǎn)后就在服務(wù)單位就業(yè)的學(xué)生達(dá)88%。服務(wù)高速鐵路,學(xué)生體會到“專業(yè)”的真正涵義;在技術(shù)服務(wù)中認(rèn)識到“高速”的特殊品位。京滬、京石、武廣、溫福這些具有新時代意義的高鐵工地,在學(xué)生的腦海里留下了深深的烙印。一個特殊的工程,鞏固了書本概念,激發(fā)了職業(yè)創(chuàng)新意識,鍛煉了實(shí)踐操作能力,為就業(yè)增加了一份厚重的砝碼。我們將以“服務(wù)高速鐵路 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)”作為一種模式,深入持久地推廣下去,引領(lǐng)其他工程類技術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新,形成富有鮮明特色的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馮曉波.美國的校企合作教育[J].職業(yè)教育研究,2011(4).

      [2]劉升恒.依托大學(xué)生見習(xí)基地,提升大學(xué)生就業(yè)能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(4).

      [3]程昌.金融危機(jī)背景下高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2009(5).

      [4]寧先圣,宋志海.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場規(guī)范及發(fā)展策略研究[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(1).

      [5]戴勇.略論大學(xué)生就業(yè)公平的實(shí)現(xiàn)途徑[J].江蘇社會科學(xué),2007(S2).

      [6]仲瑞敏.關(guān)于制約高職教育學(xué)生就業(yè)因素的思考[J].中國成人教育,2004(7).

      [7]張連緒.轉(zhuǎn)變觀念是解決高職高專大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J].中國高教研究,2004(4).

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