淺談中職英語教學(xué)的一體化教學(xué)

蔡春陽

[摘 要] 隨著中職英語教學(xué)的職業(yè)化和國際化的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出順應(yīng)時代潮流和技能運(yùn)用發(fā)展的當(dāng)代人才，提出了英語教學(xué)要在教學(xué)中實現(xiàn)一體化教學(xué)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在日常的英語教學(xué)中對學(xué)生實行學(xué)習(xí)技能、思考技能及交際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)一體化教學(xué)；學(xué)習(xí)技能；交際技能

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0046-01

提到職業(yè)教育的一體化教學(xué)，很多人立刻就想到職業(yè)教育中的數(shù)控加工、汽車維修等專業(yè)開展的一體化、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)，其實不然。2010年，商務(wù)部公布的報告中指出：“針對中國出國人才英語水平普遍不高，直接影響對外業(yè)務(wù)的開展。建議國家改革我國現(xiàn)行的外語教學(xué)體制，采取有力措施從根本上解決我國英語人才長期學(xué)習(xí)卻不能學(xué)以致用的難題”。為了順應(yīng)社會對職業(yè)教育人才的英語水平的需求，我們對中職的英語教學(xué)提出了新的教學(xué)要求：即實行英語教學(xué)的一體化，其精髓為在學(xué)中用，在用中學(xué)。

通過筆者在中職院校十幾年來的英語教學(xué)經(jīng)驗和實踐探索，下面淺談一下筆者對英語一體化教學(xué)的粗淺看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能

有些教師不太重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能，也就是教師沒能夠教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。所以作為英語老師，要著重加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

（一）注重語音教學(xué)

語音是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)之所以不能長期、有效地堅持下去，是因為沒有掌握正確的發(fā)音。語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字母和字母組合的讀音規(guī)則及方法，教師應(yīng)該把語音教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)過程中。教師在英語語音教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般字母及字母組合的讀音規(guī)則。例如，常見字母組合ea的發(fā)音，一般情況下發(fā)音為[i：]，如在單詞cheap， dream， each中即發(fā)此音；但是在bread， head， dead等詞中發(fā)音卻為[e]，而在特殊的情況下，ea卻又能發(fā)[ei]，如在單詞great和break中。教師可以在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生大膽拼讀單詞音標(biāo)。長期堅持下去，學(xué)生就能掌握一般字母組合的發(fā)音規(guī)律，能夠大大提高學(xué)生的自學(xué)英語的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自發(fā)練習(xí)單詞讀音，在反復(fù)的實踐中掌握英語語音知識這個最基本、最重要的一環(huán)。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢英轉(zhuǎn)換習(xí)慣

人們經(jīng)常這樣說：用英文交流時要遠(yuǎn)離漢語思維，其實不然。所有的語言都是有共同性的，比如英語和漢語的主謂結(jié)構(gòu)就是一致的，區(qū)別是定語、狀語的位置。因此，學(xué)生不要認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)一個新東西時而感到恐懼感，也不要認(rèn)為自己的英文水平不高，沒達(dá)到一定的高度而不敢開口。實際上，大多數(shù)學(xué)生所掌握的英語詞匯都足以表達(dá)目前的生活和思想了，而關(guān)鍵在于如何正確清楚明了地表達(dá)自己的所思所想，可以在講英文時先拆解漢語，直到拆解到最小單位。例如，把“我們不是近親結(jié)婚”翻譯成英語看似有點(diǎn)難度，但可以先拆解漢語。“我們”在這句話中具體指的是什么？如果說話人是女性的話，她會說“my husband and I ”；如果是男性的話，他一定會說“my wife and I”，這樣拆解，你會發(fā)現(xiàn)婚姻關(guān)系也就表達(dá)出來了。這樣整句話就可以翻譯成簡單的英語就是“My husband and I are not close relatives.”諸如此類的課堂練習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，也會加強(qiáng)學(xué)生的知

識結(jié)構(gòu)的全應(yīng)用面化。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交際技能

語言學(xué)習(xí)就是為了交際，英語作為一種社會交際的工具，英語教師不僅要教給學(xué)生一定的語言知識，而且要讓學(xué)生正確、得體地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，即讓學(xué)生從傳統(tǒng)意義上的死記硬背、埋頭做題中解放出來，把英語的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交流技能上來。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語口語交流實踐活動。例如，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)著創(chuàng)設(shè)語言情景。英語作為一種交際工具，它來自于生活，并為生活所用。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)真實生動的語言環(huán)境，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，模擬真實情景，進(jìn)行交流活動訓(xùn)練。在教Greet your friends一課時，上課鈴一響，我就微笑著走進(jìn)教室和學(xué)生用英語問候著：“Good morning everyone！Welcome to my class。”剛開始有些學(xué)生還沒反應(yīng)過來，有些學(xué)生則是隨口用英語向我回應(yīng)著。剛開始有些學(xué)生會有些緊張，但是看著周圍的學(xué)生很順利地加入到相互問候中，那些膽怯的學(xué)生也就慢慢適應(yīng)了這種氛圍，并且跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行了下去。通過這種真實情景的英語口語訓(xùn)練，學(xué)生不僅積極性很高，而且也會很自然地融入這種口語交流的課堂。

總之，根據(jù)多年的英語教學(xué)實踐，深切地體會到要想實現(xiàn)英語教學(xué)的一體化教學(xué)，需要每一位英語教師樹立良好的英語教育觀，需要每一位英語教師的堅持不懈，需要每一位英語教師的不斷努力與探索，需要每一位英語教師采用先進(jìn)靈活的教育理念。這樣才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的參與積極性、實現(xiàn)對學(xué)生的全面的英語學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，真正地實現(xiàn)英語教學(xué)的一體化，為祖國培養(yǎng)出高技能的、實用型的英語人才。

參考文獻(xiàn)：

張海峰.淺談中職英語情景劇教學(xué)模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（13）.