產(chǎn)業(yè)工人終身學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

紀(jì)洪南

[摘 要] 在當(dāng)前形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)水平有了很大的提高，知識(shí)和技能在快速完成更新，產(chǎn)生了各類新技術(shù)，促進(jìn)了社會(huì)的快速發(fā)展。在這種形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)工人的發(fā)展要面對(duì)新形勢(shì)，需要強(qiáng)化自身素質(zhì)的提升，以面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇。當(dāng)前，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)逐步體現(xiàn)在科技水平，而人才是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，勞動(dòng)者特別是產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)成為國(guó)家綜合實(shí)力的核心要素，從而產(chǎn)業(yè)工人必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)業(yè)工人；終身學(xué)習(xí)；科學(xué)技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0180-01

一、產(chǎn)業(yè)工人終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景

在當(dāng)前形勢(shì)下，受新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的作用，我國(guó)在加快完成經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，工業(yè)領(lǐng)域受新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)在技術(shù)方面實(shí)現(xiàn)了飛躍進(jìn)步。創(chuàng)新發(fā)展成為當(dāng)前轉(zhuǎn)型升級(jí)的主題。在創(chuàng)新發(fā)展方面，充滿了機(jī)遇，但是也在面對(duì)一系列的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)工人在工業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展起著支撐作用，是直接創(chuàng)造價(jià)值的主要力量，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，廣大產(chǎn)業(yè)工人所具備的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在中國(guó)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的轉(zhuǎn)變中，提升產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)是關(guān)鍵，因此產(chǎn)業(yè)工人要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提升個(gè)人的素質(zhì)。新興產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍，是決定我國(guó)工業(yè)能否“由大變強(qiáng)”的關(guān)鍵。

二、國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)工人的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)許多企業(yè)以傳統(tǒng)加工制造業(yè)為主，存在著高能耗企業(yè)比重大、產(chǎn)能過(guò)剩、產(chǎn)品附加值低、產(chǎn)業(yè)工人文化技能水平較低等問(wèn)題，因此，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高工人技術(shù)水平勢(shì)在必行。研究區(qū)域內(nèi)基于產(chǎn)業(yè)工人終身教育的校企合作教育方式、職業(yè)學(xué)校動(dòng)態(tài)課程設(shè)置、培訓(xùn)師資構(gòu)成及能力提升、教育培訓(xùn)學(xué)分及證書(shū)互換、O2O教育模式等，將在理論和實(shí)踐方面產(chǎn)生重要的指導(dǎo)和借鑒作用。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的教育理論工作者以及職教領(lǐng)域的教育工作者對(duì)校企合作進(jìn)行了相關(guān)的研究，不斷探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)終身化教育進(jìn)行了深入的探討和研究，為職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)終身化教育奠定了相關(guān)的理論基礎(chǔ)。但是國(guó)內(nèi)的許多職業(yè)學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)工人終身教育的實(shí)踐研究，大多處于較淺層次的探索，對(duì)職業(yè)學(xué)校終身化教育還缺乏深層次的研究，在實(shí)踐過(guò)程中雖然取得了一定的成績(jī)，但是也存在一些問(wèn)題需要解決。

三、產(chǎn)業(yè)工人如何實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

思想觀念的現(xiàn)代化，是產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍現(xiàn)代化的靈魂，包括精神信仰、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向、道德素養(yǎng)等方面的現(xiàn)代化。在教育體系的建立中，職業(yè)教育的重點(diǎn)是要突出產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)能力，因此職業(yè)能力成為終身教育的教學(xué)導(dǎo)向。在教學(xué)中，要分析專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)崗位人才的需求，將職業(yè)能力融入教學(xué)中，突出產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，滿足產(chǎn)業(yè)工人將來(lái)發(fā)展的需要。因此課程設(shè)置要突出職業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容要和職業(yè)能力對(duì)接，要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程。結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，在教學(xué)實(shí)踐中，就要分析產(chǎn)業(yè)工人的崗位能力，結(jié)合企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，構(gòu)建出基于崗位特點(diǎn)的課程體系，從而可以更加合理地實(shí)施教學(xué)，突出教學(xué)的實(shí)踐特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，讓產(chǎn)業(yè)工人有目的地學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)，從而有利于提升教學(xué)效果。

產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)習(xí)內(nèi)容是工科性質(zhì)的，因此教學(xué)中要更加注重理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，采取工學(xué)融合的教學(xué)方式，消除課程設(shè)備和實(shí)際崗位存在的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)校要和企業(yè)進(jìn)行多方面和多層次的合作，形成校企間的交流機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人在學(xué)習(xí)中可以不斷完善自己。

（二）產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)習(xí)要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展

素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍知識(shí)技能的現(xiàn)代化，就是要強(qiáng)基固本，使產(chǎn)業(yè)工人具備與中國(guó)特色新型工業(yè)化相一致、相匹配的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而向制造強(qiáng)國(guó)目標(biāo)不斷邁進(jìn)。加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的“造血”機(jī)能，為企業(yè)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)提供技能人才保障。要打造產(chǎn)業(yè)工人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)工人拓寬視野、拓展思路，并形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等相適應(yīng)的改革開(kāi)放意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)效意識(shí)等。要調(diào)動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)產(chǎn)業(yè)工人創(chuàng)新創(chuàng)效的巨大潛能，讓產(chǎn)業(yè)工人有為有位，形成終身學(xué)習(xí)、熱愛(ài)創(chuàng)新的導(dǎo)向。

教學(xué)實(shí)踐要注重采用多樣性的教學(xué)方式，原有的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。原有的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式已嚴(yán)重影響制約了產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新思維，產(chǎn)業(yè)工人的實(shí)踐方式和思維方式難以突破教師劃定的思維模式，實(shí)踐受到局限。因此，教師要優(yōu)化原有的教學(xué)模式，對(duì)原有的教學(xué)方式實(shí)施創(chuàng)新。

總之，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人的終身學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)不斷適應(yīng)技術(shù)變革的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人為根本任務(wù)，將職業(yè)能力作為教學(xué)導(dǎo)向，著力提升工人的綜合素質(zhì)。因此，針對(duì)職業(yè)能力要采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的效果，為產(chǎn)業(yè)工人終身教育的深入開(kāi)展提供解決方案。

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