淺析中專(zhuān)對(duì)口單招語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

郭懌

[摘 要] “對(duì)口單招”現(xiàn)在已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受大學(xué)教育的重要升學(xué)途徑之一，隨著報(bào)考人數(shù)年年創(chuàng)下新高，學(xué)生面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這對(duì)教師更好地指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)提出了更高的要求。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 對(duì)口單招；語(yǔ)文；復(fù)習(xí)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0124-01

一、完善復(fù)習(xí)內(nèi)容

教師在開(kāi)展對(duì)口單招語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極完善教學(xué)復(fù)習(xí)的三部曲，所謂教學(xué)復(fù)習(xí)的三部曲就是抓牢課前預(yù)習(xí)、課堂講練和課后的歸納梳理，能否有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，就看教師這三個(gè)方面能否抓住重點(diǎn)，有效突破復(fù)習(xí)中的重、難點(diǎn)。

首先，教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠充分利用課前時(shí)間熟練掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要注意的知識(shí)點(diǎn)，從而在復(fù)習(xí)課前能根據(jù)以往所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建有效的知識(shí)點(diǎn)框架，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的宏觀(guān)把握，這樣能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。其次，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該把握好講和練的比例，少講、精講、多練，尤其是在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生多做真題，有些經(jīng)典題目可以反復(fù)做，這樣能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中感受出題者的出題思路并在做題的過(guò)程中逐漸熟悉答題技巧，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將這些知識(shí)點(diǎn)和歷年真題的講解進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效知識(shí)框架，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。在單招復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課后的大量練習(xí)是必然要，但是僅僅做練習(xí)有時(shí)卻是“事倍功半”，比如閱讀理解的復(fù)習(xí)課后，學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)段練習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤率往往比課上高出很多，這是因?yàn)樵趶?fù)習(xí)過(guò)程中缺乏總結(jié)歸納造成的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后有針對(duì)性地就自己的難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，做到突破重點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地靠題海戰(zhàn)術(shù)。總之，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)課前為學(xué)生制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提前梳理知識(shí)點(diǎn)框架；課中精講、多練和課后讓學(xué)生進(jìn)行有效反思的方式幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在知識(shí)點(diǎn)的梳理上，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱橫聯(lián)系。如在作家作品這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以結(jié)合作者生平、經(jīng)歷等線(xiàn)索，將該作者的其他作品進(jìn)行串聯(lián)；又如在閱讀理解復(fù)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)某篇課文進(jìn)行講解時(shí)還可以采取將同一作者同一時(shí)期的作品放在一起進(jìn)行對(duì)比講解的方式，這樣能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)緯交錯(cuò)，編制出一張知識(shí)體系網(wǎng)格，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)不能全面復(fù)習(xí)的問(wèn)題，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)框架。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法

目前，教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候通常還是采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這種復(fù)習(xí)方法在面對(duì)兩極分化比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性較差的職業(yè)學(xué)校學(xué)生時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里只有一小部分學(xué)生能跟著學(xué)的情況，不僅嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量，還會(huì)造成不好的風(fēng)氣，挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，大大降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，采用多樣和靈活的方式指導(dǎo)復(fù)習(xí)，比如，在復(fù)習(xí)一些難度不大、可以讓學(xué)生自主完成的內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。首先，教師對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，按照學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配，起到先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)、相互合作提高的作用；其次，教師與學(xué)生確定各組復(fù)習(xí)的主題，學(xué)生通過(guò)討論確定自己小組進(jìn)行復(fù)習(xí)采用的具體方法、分配給組員的任務(wù)，比如每人負(fù)責(zé)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理和例題的分析講解，對(duì)于較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以通過(guò)討論或是讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)中等學(xué)生的方式解決，對(duì)于較為復(fù)雜或難度較高的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)梳理后，可以將這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后交給教師進(jìn)行系統(tǒng)解答，這樣能夠增強(qiáng)教師開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性，這樣的復(fù)習(xí)方法比傳統(tǒng)泛泛而談的復(fù)習(xí)方法更能讓學(xué)生收獲有效的知識(shí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極運(yùn)用賞識(shí)教育，這樣不僅能夠讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)復(fù)習(xí)，還能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠積極應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師運(yùn)用賞識(shí)教育可以體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生，例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)復(fù)習(xí)得很認(rèn)真，但是在做題的時(shí)候仍然會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的問(wèn)題，這時(shí)教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，你應(yīng)該善于總結(jié)自己的錯(cuò)誤，老師知道你很棒，只不過(guò)方法上出了點(diǎn)小問(wèn)題?！?/p>

總之，教師能否選用適合自己學(xué)生的復(fù)習(xí)策略對(duì)單招復(fù)習(xí)能否取得良好的效果具有重要影響。雖然教材相同，但各個(gè)學(xué)校學(xué)生的具體情況千差萬(wàn)別，所以教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)有針對(duì)性地通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、因地制宜地采用適合學(xué)生特點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法、教學(xué)和教育相結(jié)合等方式不斷完善復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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