淺析中職物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

丁建立

[摘 要] 根據(jù)我國中職教育課程改革的要求，物理學(xué)科所占比重有所提高，在轉(zhuǎn)換課程的同時，也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過物理實驗對學(xué)生進(jìn)行動手能力及思維能力的培養(yǎng)，在實驗中更好地學(xué)習(xí)、掌握及總結(jié)規(guī)律。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；物理；思維能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0153-01

因中職學(xué)校招生條件獨特，招收的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，知識掌握相對薄弱，所以對中職學(xué)生的教學(xué)過程中更應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的講授。多數(shù)人認(rèn)為，中職學(xué)校主要就是學(xué)習(xí)技能，對文化課并不重視，尤其是物理這般難懂的學(xué)科，學(xué)生聽不懂老師講的內(nèi)容。要改善中職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的物理興趣及思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對中職學(xué)生的物理教學(xué)逐漸得到提升。

一、突顯課堂關(guān)鍵作用，增強(qiáng)學(xué)生思維靈敏度

老師在備課時，可以準(zhǔn)備一些與知識點有關(guān)的問題，在上課前提出疑問，可在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，有利于學(xué)生對知識點進(jìn)行深刻的記憶。如在講到牛頓第一定律時，可以提出以下幾個問題：（1）第一定律的重點內(nèi)容是什么？（2）坐公交車時，一直行駛的車輛，當(dāng)司機(jī)突然剎車，車?yán)锏娜松眢w為什么會向前傾？當(dāng)車輛突然啟動，車?yán)锏娜松眢w為什么會向后傾？（3）汽車剎車后，車輪停止轉(zhuǎn)動，為什么汽車還會向前滑動一段距離？讓學(xué)生帶著疑問閱讀，在思考中琢磨新的問題，用此方法鍛煉學(xué)生獨立思考、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在找尋問題答案的同時，學(xué)生應(yīng)該從問題的不同方面去摸索，從而可使解題方法不唯一，又可舉一反三。學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換方向、角度，讓學(xué)生的思路開闊，提高解題效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高思維靈敏度，激發(fā)新思維。如：物理公式的逆向運用，可以考查學(xué)生對公式的理解和掌握的方法。從問題的反方向思考比正面思考來得容易，有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

二、摸索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

物理規(guī)律反映了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運動中諸要素之間的必然聯(lián)系，是客觀存在的，是觀察與實驗、想象與思維相結(jié)合的產(chǎn)物。因此，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生在物理實驗中通過分析、概括、推理等方法歸納物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

指導(dǎo)學(xué)生尋找物理規(guī)律時，必須讓學(xué)生通過已有的知識對一些材料進(jìn)行加工來增強(qiáng)其對研究對象之間的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)的了解程度，既可以讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。思維訓(xùn)練的三種方法是類比推理法、實驗歸納法、理論分析法。類比推理法是根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而得出它們其他屬性也相同的推理，簡稱類推、類比。它是以兩個事物某些屬性相同的判斷為前提，推出兩個事物的其他屬性相同的結(jié)論的推理。實驗歸納法是直接從實驗結(jié)果中分析、歸納、概括而總結(jié)出來的。理論分析法是利用已有的概念和規(guī)律，通過邏輯推理或數(shù)學(xué)推理得出的新規(guī)律。學(xué)生可以在原則基礎(chǔ)上結(jié)合比較思維來理解物理規(guī)律，進(jìn)而讓自己的思維能力可以更上一層樓。

讓學(xué)生真正地了解物理規(guī)律的含義及應(yīng)用范圍等。通常情況下物理規(guī)律可以用文字進(jìn)行描述，而對物理規(guī)律數(shù)學(xué)表達(dá)式來說，不能站在純粹的數(shù)學(xué)角度來理解，而是理解掌握，躲避錯誤的結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理規(guī)律。所有的物理規(guī)律與其物理概念及其他規(guī)律是密切相關(guān)的，而并非獨立存在，因此老師應(yīng)該幫學(xué)生理清思路，掌握物理規(guī)律的密切相關(guān)性，從而可以更好地理解物理規(guī)律。鍛煉和指引學(xué)生在解決實際問題時應(yīng)用物理規(guī)律。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要采取合理的方法探索物理問題，然后有計劃、有目標(biāo)、刪繁就簡、按部就班地展開訓(xùn)練，從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、實施實驗操作，提高學(xué)生動手能力

每個人對自然界都懷有一顆好奇心，對科學(xué)知識的好奇應(yīng)該尊重，和學(xué)生一起設(shè)計，動手進(jìn)行實驗探究，細(xì)心觀察，提高能力。在實驗中，認(rèn)真觀察以激發(fā)學(xué)生的思維機(jī)能。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的物理規(guī)律對實驗現(xiàn)象提出質(zhì)疑，讓質(zhì)疑有了新的思路，從而創(chuàng)造新的思想領(lǐng)域。正所謂熟能生巧，實驗可以更好地激發(fā)思維，從而強(qiáng)化思維活力。課外實驗可以以增加學(xué)生的知識面，開闊視野為目的，讓學(xué)生可以在實驗中改進(jìn)方法，從失敗走向成功，從而找出最出色的方案。課外實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、?chuàng)造能力、聯(lián)系實際能力，開闊學(xué)生視野，在實驗中獲得更多的知識。比如，如何更好地利用能源，杜絕能源浪費？校園的噪聲來源是什么等。

綜上，為了提高我國新興技術(shù)人員的素質(zhì)，中職物理思維能力的培養(yǎng)是我國教育部門現(xiàn)階段所提出的改課目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該開展更多的動手實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的思維集中能力，只有不間斷的實驗可以變成教學(xué)的亮點。為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自己的弱點，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，讓自己的弱點變成強(qiáng)項。教師應(yīng)時時刻刻指引學(xué)生探究問題，尋找解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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