提升校企合作，推行現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

鄭世傳

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是指一種依據(jù)行業(yè)訂立標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)校企共同培養(yǎng)、在政府充分保障下建立的新型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制度不僅能夠滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)不同專業(yè)化人才的廣泛需求，而且對(duì)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，在目前我國(guó)的現(xiàn)代化學(xué)徒制建設(shè)中，仍存在著許多問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)困境。因此，立足于現(xiàn)代學(xué)徒制度，深入分析和探討如何推行和完善現(xiàn)代學(xué)徒制度、提升校企合作勢(shì)在必行。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；策略

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0207-01

一、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困境

（一）我國(guó)各大院校的辦學(xué)能力有待加強(qiáng)

在對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面，我國(guó)大部分院校的認(rèn)識(shí)不夠明晰，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的理解不到位，導(dǎo)致在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中缺乏與現(xiàn)代學(xué)徒制度相適應(yīng)的管理機(jī)制和管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏與現(xiàn)代學(xué)徒制度相匹配的組織機(jī)構(gòu)和組織形式。尤其是高校缺乏具有專業(yè)化、現(xiàn)代化的教育人才。大多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)實(shí)踐能力弱，無(wú)法滿足在現(xiàn)代學(xué)徒制下對(duì)教師的要求。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)起到了阻礙作用

企業(yè)的運(yùn)營(yíng)以盈利為目的，但是在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，企業(yè)既需要向高校提供長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，還需要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后脫離企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)不僅無(wú)法得到相應(yīng)的稅費(fèi)減免和財(cái)政補(bǔ)貼，而且對(duì)提升企業(yè)形象和知名度也沒(méi)有任何幫助，企業(yè)無(wú)法在現(xiàn)代學(xué)徒制獲得實(shí)質(zhì)上的回報(bào)和利益。

（三）學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃比較模糊

相對(duì)同齡的高中生和大學(xué)生，中職的學(xué)生的文化基礎(chǔ)更弱，文化素質(zhì)更差，他們往往對(duì)自己未來(lái)缺乏合理的規(guī)劃，很難真正了解自身的能力和處境，很難對(duì)自己的職業(yè)道路做出合理的規(guī)劃。而在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生往往不能樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)能力較弱。

（四）我國(guó)現(xiàn)有的現(xiàn)代學(xué)徒制仍處于有待完善的狀態(tài)

相較于國(guó)外的許多先進(jìn)國(guó)家，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制度仍有許多漏洞和不足之處。在法律制度層面，現(xiàn)代學(xué)徒制度對(duì)學(xué)徒制的法律地位、學(xué)徒的合法身份、學(xué)徒的權(quán)利義務(wù)、校企雙方的責(zé)任分工并沒(méi)有明確的規(guī)定和說(shuō)明。缺乏必要的法律法規(guī)依據(jù)，在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)責(zé)任的糾紛。

二、推行現(xiàn)代學(xué)徒制的方法和策略

（一）應(yīng)建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制

一方面要樹(shù)立科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)目標(biāo)，尋求適合學(xué)校自身發(fā)展水平和辦學(xué)需求的相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作，既不要對(duì)企業(yè)提出過(guò)高的要求，也不要一味地盲目選擇不夠資格的企業(yè)。各大高校也迎合企業(yè)之間建立起長(zhǎng)效的資源共享機(jī)制，學(xué)?？梢韵蚱髽I(yè)提供相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地、教育資源和教學(xué)技術(shù)，企業(yè)可以向高校提供相應(yīng)的就業(yè)輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐和操作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企之間的密切交流溝通和資源的共享共建。另外，在校企合作的過(guò)程中，必須充分保障企業(yè)的需求和企業(yè)的利益，不能因?yàn)樾Ｆ蠛献鞫鴵p害企業(yè)的利益，在合作中，校方可以適當(dāng)?shù)亟o予合作企業(yè)一定的培訓(xùn)費(fèi)用，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的長(zhǎng)效深入合作。

（二）應(yīng)完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師水平素質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)中，最重要的組成成分就是教師，教師不僅是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，更直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和水平，在教學(xué)中具有不可或缺的重要地位。因此，必須加強(qiáng)各大高校的師資力量建設(shè)，培養(yǎng)具有專業(yè)化的高水平教師。必須嚴(yán)格教師資格審核和評(píng)價(jià)制度，緊抓教師教學(xué)質(zhì)量，督促各專業(yè)教師不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)，不斷豐富自身的教學(xué)技巧，不斷深化自身的教學(xué)信念，打造一支不僅具有專業(yè)化理論知識(shí)，而且能夠?qū)⒖茖W(xué)創(chuàng)新實(shí)踐到日常課堂教育中的優(yōu)秀教師群體?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的、單一的教師編制束縛，采用流動(dòng)教師編制，設(shè)置兼職和定崗崗位，推動(dòng)校企間人才資源的流動(dòng)和共享。

（三）應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的密切合作，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理體制

各高校可以和當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)、行業(yè)精英建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，分工合作，共同培養(yǎng)和管理人才。首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，高校的教育專家和行業(yè)精英人才可以共同協(xié)商、研究，一方面，關(guān)注從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和可操作性，在專業(yè)調(diào)查研究和分析論證的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)化、系統(tǒng)化的課程體系。高校負(fù)責(zé)職前和在職從業(yè)人員的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，合作企業(yè)負(fù)責(zé)從業(yè)人員的實(shí)際操作和理論實(shí)踐。高校教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)專家精英的交流溝通和分析討論，針對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊病，共同展開(kāi)分析、調(diào)查和研究。在高校的教學(xué)中，要充分參考企業(yè)精英專家的意見(jiàn)和建議，不僅要落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生的情感與實(shí)際操作相一致，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和操作的轉(zhuǎn)換，而且可以幫助職前會(huì)計(jì)從業(yè)人員體驗(yàn)和感受工作的情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李苦榮.現(xiàn)代學(xué)徒制“新余試點(diǎn)”遭遇學(xué)校熱企業(yè)冷尷尬[N].中國(guó)青年報(bào)，2011-08-30.

[2]陳解放.以校企合作上學(xué)結(jié)合為為高職類型特色創(chuàng)新的抓手[J].中國(guó)高等教育，2009（9）.