現(xiàn)代學(xué)徒制在技能大師工作室中的實踐

官倫

[摘 要] 在技能大師工作室建設(shè)中融入現(xiàn)代學(xué)徒制，進行高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮技能大師帶徒傳技的效能，在實踐中通過現(xiàn)代學(xué)徒制 “大師資源庫”的大師共同努力，培養(yǎng)出一流的高技能人才，川儀校技能大師工作室的實踐探索為該人才培養(yǎng)模式提供了經(jīng)驗總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；技能大師工作室；現(xiàn)代學(xué)徒制；高技能人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0208-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制和技能大師工作室概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型教學(xué)模式，將現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育模式和傳統(tǒng)的師徒模式相結(jié)合。2014年和2017年，教育部分別發(fā)布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》《教育部辦公廳關(guān)

于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》，先后公布了兩批現(xiàn)代學(xué)徒制的試點單位。這表明我國在不斷研究和實踐現(xiàn)代學(xué)徒制，對培養(yǎng)符合企業(yè)崗位的技術(shù)技能型人才具有十分重要的作用。

在我國現(xiàn)階段經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級中，對高技能人才有很迫切的需求。而現(xiàn)有高技能人才培養(yǎng)模式的能力短板為技能大師工作室的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實需求。建立技能大師工作室直接為培養(yǎng)高技能人才和企業(yè)技術(shù)革新服務(wù)，意義重大，體現(xiàn)在多個方面：（1）創(chuàng)新了高技能人才的培養(yǎng)模式，豐富了培養(yǎng)途徑。大師工作室出現(xiàn)后，徒弟不僅可以學(xué)到師傅現(xiàn)有的技術(shù)，還能接觸到技術(shù)攻關(guān)最前沿的課題，培養(yǎng)過程科技含量大為增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量大為提升。（2）為技能領(lǐng)軍人才發(fā)揮作用提供了新平臺。工作室建立后，技能領(lǐng)軍人才發(fā)揮作用空間顯著增加，有機會參與到核心技術(shù)攻關(guān)與革新中，其作用擴展到“面”上。（3）為絕招絕活的傳承找到了新途徑。技能大師工作室的建立，個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織行為，而且為推廣工作提供了相對穩(wěn)定的人財物條件，傳承效率可以成倍提高。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制融入技能大師工作室進行高技能人才培養(yǎng)

（一）創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)平臺，設(shè)立技能大師工作室

我校為發(fā)揮技能大師領(lǐng)軍作用，并充分發(fā)揮技能大師帶徒傳技的效能，特申請了重慶市技能大師工作室，在校內(nèi)建立了以我校老師名字命名的市級技能大師工作室。工作室授牌后，為更好地推進工作，制訂了以下主要工作內(nèi)容和目標(biāo)。

1.培養(yǎng)技能精英，以點帶面——實施技能培訓(xùn)班教學(xué)

學(xué)校為讓更多的學(xué)生成為技能精英，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)實力，成立了技能培訓(xùn)班，每屆一個班。技能大師工作室首先做好每屆技能培訓(xùn)班人才選拔和組班，并由工作室成員對技能培訓(xùn)班進行日常管理和組織教學(xué)，以確保技能大師的“絕技絕活”得到有效傳承，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

2.打造技能品牌，以賽促教——進行大賽總結(jié)和推廣

為打造我校的技能品牌，并促進常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校每年都要開大賽總結(jié)座談會，總結(jié)訓(xùn)練成功做法和寶貴經(jīng)驗。結(jié)合校內(nèi)比賽和技能周活動，努力開展以賽促教和以賽促學(xué)活動，進行大賽經(jīng)驗和大賽拼搏精神的宣傳。同時，大師工作室做好歷屆技能競賽所保留資料的收集，為下一屆培訓(xùn)班的教學(xué)作充分準(zhǔn)備。

3.安排師徒結(jié)對，高師帶徒——實施“青藍(lán)工程”

我校為更好地促進青年教師的成長，制訂了相關(guān)“師徒結(jié)對”方案。對青年教師實施“一幫一”結(jié)對子幫扶活動，由技能大師工作室的大師及其成員對青年教師進行“傳、幫、帶”，以此培養(yǎng)綜合能力更強的年輕后備軍。

4.開展教研教改，以研促教——承擔(dān)教科研工作

技能大師工作室積極開展教科研工作，申報相關(guān)研究課題，帶頭進行新技術(shù)新發(fā)展方向的研究，組織成員撰寫相關(guān)論文或申報課題。同時，積極組織工作室成員參加相關(guān)的培訓(xùn)，參加相關(guān)

的專業(yè)論壇和學(xué)習(xí)交流活動，以提升技能大師工作室成員教改能力和科研能力。

5.開展聯(lián)合培養(yǎng)，校企合作——培養(yǎng)更多高技能人才

技能大師工作室積極地與學(xué)校的校企融合辦公室對接，配合校企融合辦公室開展合作項目，積極引進企業(yè)優(yōu)秀專家為培訓(xùn)班學(xué)生授課，傳授新技能。同時，技能大師工作室聯(lián)合企業(yè)開展相關(guān)社會培訓(xùn)，更好地為社會服務(wù)。

（二）建立現(xiàn)代學(xué)徒制的“大師資源庫”，培養(yǎng)技術(shù)技能型創(chuàng)新人才

在中職學(xué)校里，很多專業(yè)課教師是雙師素質(zhì)教師，但在高技能人才培養(yǎng)方面，只具備雙師素質(zhì)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的高要求。我校以技能大師工作室為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校校企融合辦公室經(jīng)常聯(lián)系的行業(yè)、企業(yè)人才資源，建立了“大師資源庫”，主要由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方面的專家組成。“大師資源庫”中的大師承擔(dān)主要專業(yè)核心技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生（學(xué)徒）進入社會后有較強的競爭能力。

三、結(jié)束語

將現(xiàn)代學(xué)徒制融入技能大師工作室，提高了工作室的資源整合能力，提升了大師工作室培養(yǎng)高技能人才的能力，這也更好地發(fā)揮了“大師資源庫”中的大師效能，把個人優(yōu)勢變成團隊優(yōu)勢，促進了學(xué)校教學(xué)團隊素質(zhì)的整體提升，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制融入技能大師工作室制的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙有生，姜惠民.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索[M].高等教育出版社，2015.

[3]趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制“廣東模式”的研究與探索[M].廣東高等教育出版社，2015.