高職財務會計教學模式創(chuàng)新與實踐

劉偉軍

近年來，隨著我國經濟的迅速發(fā)展。財務會計人才越來越受到人們的關注。 這對我國高職財務會計的教學提出了更高的要求，因此，必須大力改革與創(chuàng)新財務會計教學模式，促進高職財務會計教學水平的提高。本文首先分析了高職財務會計教學模式普遍存在的問題，并提出了財務會計教學模式的創(chuàng)新與實踐路徑。

在21世紀，市場經濟的快速發(fā)展需要越來越多的財務會計人才，使得高職院校財務會計教學的內容和范圍不斷擴大。然而，在傳統(tǒng)的財務會計教學中教學模式還存在很多問題。高職院校財務會計教育形勢非常尷尬，一方面，具有行業(yè)背景與實踐經驗的高素質、高水平的會計人員，企業(yè)有很大的需求，另一方面，高職院校的會計畢業(yè)生很難在畢業(yè)后的較短時間內找到對口的工作。導致這些問題的一個核心原因是高職財務會計教學模式與社會的需求不吻合。因此，高職院校要加強財務會計教學模式的創(chuàng)新與實踐，不斷探索教學過程的創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。

一、高職財務會計教育現(xiàn)況

（一） 財務會計教育觀念落后

當前社會經濟的高速發(fā)展對會計人才不斷提出更高的要求，在世界經濟一體化的背景下，會計人員在工作中不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要不斷提高自身的創(chuàng)新意識與能力，培養(yǎng)自身的溝通能力。企業(yè)在選擇具備這些要求的會計人才時，具有很大難度。然而與此同時，部分高職院校未能在財務會計教育中聯(lián)系實際，仍舊將重點只放在對學生知識技能的培養(yǎng)上，造成學校與企業(yè)無法有效對接。

（二） 財務會計教育模式需要優(yōu)化

高職院校財務會計的教學模式，應該根據(jù)時代的發(fā)展和政策的變化而適應或創(chuàng)新，教學模式要反映出最新的財務會計理念。據(jù)調查顯示，98%以上的高校教學模式的主要教具仍采用教材，強調理論知識培養(yǎng)。但是，學生對枯燥的理論知識很難感興趣，更不可能主動地聯(lián)系實際。另外，有些院校沒有及時更新教材，在教學中也沒有對最新的會計準則作出明確的說明，學生開始工作后，往往要重新學習最新的財務會計知識。

（三）缺乏完善的考核體系

當前高職院校財務會計課程的評價主要依據(jù)時學生的成績。這種基于分數(shù)的評價方法影響了學生的全面發(fā)展。學生在學習理論知識的時候可以得到很高的分數(shù)，但是這些高分學生在就業(yè)上卻出現(xiàn)了困難。根據(jù)高職院校的調查顯示，財務會計考核的方式主要綜合考試成績和平時成績進行評分。

二、高職財務會計教學模式創(chuàng)新與實踐方式

（一）結合實際，實施案例教學法

隨著社會與經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)不僅要求員工具備扎實的專業(yè)知識和技能，還要求員工的職業(yè)道德良好。因此，高職院校需要將專業(yè)知識充分融入到財務教學中，嘗試在課堂教學中引入相應案例，加強學生職業(yè)道德修養(yǎng)。具體的，在課堂教學過程中，教師可以參考教學內容，通過介紹與現(xiàn)實生活緊密相關的財務會計案例，使學生在分析、討論案例的同時，培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德。

例如，在增值稅相關知識的課堂教學中，教師可以引入一個發(fā)生在某城市的虛假增值稅發(fā)票的案例，讓學生通過案例認識到增值稅專用發(fā)票的獲取與開出應該嚴格依據(jù)實際的經濟業(yè)務情況，并了解偽造或者接受虛假發(fā)票的危害與后果。在解釋支票的填寫方面，教師可以介紹類似這樣的真實案例。一位企業(yè)出納人員開一張10萬元轉賬的支票時，由于粗心大意，在填寫的大寫金額中錯寫了拾萬元整，這個客戶拿到這張支票后，發(fā)現(xiàn)了這個漏洞，拿起筆在前面添加了一個“柒”，將錢轉到了自己銀行賬戶上。通過分析和討論這種與實際緊密相連的案例，學生可以深刻體會到會計工作中要保持的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和良好的職業(yè)道德。

（二） 實施工學結合教學模式

工學結合是指在教學過程中有機結合工作和學習，形成一個相互促進、互動發(fā)展的整體。工學結合，一方面能夠有力推動學校專業(yè)建設和教學體系的改革，另一方面可以提高學生的知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)率，有效提高高職院校的市場競爭力。工學結合教學模式要求高職院校依托于企業(yè)，與企業(yè)建立長效穩(wěn)定的合作機制。在合作中，企業(yè)為學校提供實用的教學實習場地和設備，而學校應充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢，為企業(yè)源源不斷地提供高素質人才，學校與企業(yè)將自身的優(yōu)勢條件和資源共享，在合作中共同進步。企業(yè)和學院可以實施“訂單式”培訓方式作為合作地基礎。企業(yè)可以按照崗位要求參加教學計劃的制定和學生的實習，有效發(fā)揮企業(yè)在人才選拔中的核心作用。此外，工學結合的教學模式可以促進學生把理論與實踐相結合，使學生將學習、實習、培訓、實踐等各個環(huán)節(jié)融合，使學生學習的連貫性與系統(tǒng)性得以提高，從而增強學生的專業(yè)技能水平，增加就業(yè)競爭力。需要注意的是，工學結合的教學模式也可以增加學校引入企業(yè)會計專家參與實際教學活動或講座的機會，實現(xiàn)學校內部教師和社會外部行業(yè)的專家合作，共同參與教學活動，使學生學習更多實用的專業(yè)知識，更好地適應實際工作的要求。

（三）完善考核體系

高職院校的財務會計教學要完善現(xiàn)有的考核體系，更加科學地評價學生的會計能力。在學校，考核財務會計是必不可少的內容，但現(xiàn)有的考核模式尤其不足之處，財務會計學習的考核應滲透到財務會計的全過程學習，從而真正反映教師的教學和學生的學習水平。一方面可以實時展示教師的教學效果，另一方面避免了學生在期末考試前瘋狂背知識點而不去想如何應用的問題。財務會計的考核方式要盡快從教科書和筆記中脫離出來，合理定位學生的職業(yè)素養(yǎng)，著重參考學生的專業(yè)能力和技能訓練水平。教師可以將學生的平常學習與實踐中的表現(xiàn)作為量化的考核參考標準。高職院校支持課程考核體系的改革，著力推動建立一套符合社會發(fā)展要求與學校教學要求的多層次、多形式的課程考核體系

三、結語

綜上所述，在高職院校的財務會計教學中，要不斷創(chuàng)新教學模式，改革教學實踐，合理利用企業(yè)與社會的資源與學校相結合，培養(yǎng)學生的知識應用能力與職業(yè)素養(yǎng)。使學生的實踐水平能跟上時代發(fā)展的步伐，只有這樣，高職院校才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（作者單位為黑龍江省大慶職業(yè)學院工商管理系）