微信支持下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程移動(dòng)教學(xué)

胡明

將微信引入到高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程教學(xué)，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更加的現(xiàn)代化與創(chuàng)新化，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。本文分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，基于微信平臺(tái)為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出可行性的建議，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)微信平臺(tái)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新與進(jìn)步。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是很多高校都開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，主要講述軟硬件，系統(tǒng)軟件，以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史等一系列知識(shí)，它偏向于對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講述和計(jì)算機(jī)基本技能的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，傳統(tǒng)授課方式不能夠滿足其個(gè)性化發(fā)展的需要，微信的功能也與傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充，因此，教師如能結(jié)合好傳統(tǒng)教學(xué)與微信教學(xué)，則能很好的促進(jìn)其教學(xué)的進(jìn)步。

二、基于微信平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力差異是明顯存在的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到個(gè)性化這一特點(diǎn)，區(qū)分不同層次，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)盡可能的設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的題目，激發(fā)其探索精神。

（二）教學(xué)內(nèi)容和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)原則

微信支持下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，應(yīng)注重微信終端教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，用戶界面以及用戶體驗(yàn)。首先，授課的內(nèi)容應(yīng)盡量的簡短，在授課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生比較接受學(xué)習(xí)資源的時(shí)常在五到十分鐘，所以，教師在授課時(shí)應(yīng)注意課程的內(nèi)容以及容量，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可以采取碎片化的方式處理，分割成較小的規(guī)模來講述，再將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生更容易接受；用戶界面應(yīng)盡量保持清晰，微信公眾號(hào)平臺(tái)具有自定義菜單導(dǎo)航和回復(fù)關(guān)鍵字導(dǎo)航兩種功能，因此在設(shè)計(jì)用戶界面時(shí)，應(yīng)盡量的清晰明了；微信公眾號(hào)可以每天定時(shí)或者不定時(shí)推送與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的內(nèi)容，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，也使學(xué)生能夠有充分的時(shí)間來學(xué)習(xí)，并掌握授課內(nèi)容。

（三）應(yīng)用并實(shí)踐

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課對(duì)象主要是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，教師可以通過課件來為學(xué)生講授，簡單明了，以“Flash”為例，教師可以首先為學(xué)生講授基本的概念，包括位圖和矢量圖，元件，庫和實(shí)例等等，進(jìn)而介紹Flash界面的組成部分，包括時(shí)間軸，工具箱等等，在實(shí)際的操作過程中，為學(xué)生演示新建文檔，設(shè)置文檔屬性，制作簡單的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)于Flash有一個(gè)基本的了解；教師也應(yīng)為學(xué)生布置課堂作業(yè)，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)制作出文字變形的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，或者是一個(gè)文字遮罩動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化；教師也可以在微信公眾平臺(tái)定時(shí)推送自己制作好的小型授課視頻，講解Flash動(dòng)畫的制作過程，或者是利用事例來剖析動(dòng)畫制作，例如怎樣制作一個(gè)會(huì)跑動(dòng)的明星頭像的小人等等，在簡單易懂的講解中使學(xué)生深入理解圖形元件，視頻剪輯元件等概念，從而更好的利用微信進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，利用微信上傳制作好的作品給教師，教師也可以將優(yōu)秀的作品放到微信平臺(tái)上進(jìn)行展示，從而更好的發(fā)揮微信的教育作用。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位

微信工具因?yàn)榫哂兄悄莒`活的特點(diǎn)，教師可以活用這一點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行片段化的處理，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過微信進(jìn)行交流與討論，不斷強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而提高課堂效率。通過微信建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間，不斷鞏固學(xué)到的語文知識(shí)，構(gòu)建獨(dú)立的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，給學(xué)生帶來了煥然一新的感覺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與到微信的討論中來，建立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)集體的凝聚力。

三、結(jié)語

綜上所述，微信支持下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程移動(dòng)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，但是其目前還在探索開發(fā)階段，還需要教育者的共同努力一起推進(jìn)，積極的利用信息技術(shù)大發(fā)展這一趨勢，進(jìn)一步完善微信公眾平臺(tái)和微信客戶端教學(xué)功能，從而微信教學(xué)模式在課堂教學(xué)中得到更好的開展，整合教資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得微信平臺(tái)成為高校教育的重要組成部分，根據(jù)學(xué)生的意見及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)方案能夠滿足大多數(shù)人的要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，通過微信為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠有效的利用碎片化的時(shí)間，減少學(xué)習(xí)的壓力，在輕松的環(huán)境下提出問題，幫助別人解決問題，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高創(chuàng)新意識(shí)，在微信上討論的過程中增強(qiáng)集體的凝聚力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（作者單位為安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

本文系安徽省省級(jí)精品開放課程《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品資源共享課》（2016gxk070）；安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目《信息素養(yǎng)培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用》（2016MOOC217）；安徽省醫(yī)用物理智慧課堂試點(diǎn)（2017zhkt270）教研成果。