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      團隊精神與高校師資隊伍建設(shè)

      2018-05-14 12:12:08曲昱多
      今日財富 2018年16期
      關(guān)鍵詞:團隊精神愿景師資隊伍

      曲昱多

      教育事業(yè)的生命和基礎(chǔ)是師資力量建設(shè),各大高校的寶貴資源也是師資。這些年來, 由于國家越來越重視教育并不斷擴大投資,我國高等教育得到了迅速發(fā)展,然而師資建設(shè)卻沒有跟上腳步,師資短缺成為發(fā)展的最大障礙。文章引入“團隊精神”在高校師資隊伍建設(shè)中的重要性,在面臨各種挑戰(zhàn)的形勢下加強師資建設(shè)。

      一、加強高校師資團隊建設(shè)的意義

      隨著教育事業(yè)改革的不斷深入,高校專業(yè)、學科結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)調(diào)整,學科相互聯(lián)系和滲透,知識更為整合性、分支性。出現(xiàn)了大量的新興學科和市場應(yīng)用型學科,競爭也日益強烈。以團隊精神加強高校師資建設(shè)就成為了適應(yīng)這種變化形勢的最好方法。

      (一)益于隊伍整體效能的提高

      由于當代學科知識向綜合化、邊緣化趨勢發(fā)展,對教師的教育能力提出了更高要求,不僅要具有知識的深度和廣度,還要能夠有效解決單一及綜合問題。這就要求發(fā)揮團隊精神,提高團隊間的合作交流,激發(fā)成員參與性和積極性,擴大相關(guān)知識和提高能力,這才能讓團隊的知識資源發(fā)揮最大作用。

      (二)有利于實現(xiàn)人才資源共享

      國際競爭其實是人才的競爭。在改革中高校要抓住發(fā)展機遇,改變傳統(tǒng)教育模式,解放思想;發(fā)揮學生的主觀能動性和主體地位;善于挖掘人才,唯才是舉;使人才資源得到合理配置,教師評價公正客觀。發(fā)揮教師的推動作用,使教育事業(yè)向前發(fā)展,積極培養(yǎng)人才,實現(xiàn)人才資源共享的目標,創(chuàng)設(shè)人才輩出的環(huán)境。

      二、團隊精神在高校師資力量建設(shè)中應(yīng)用的

      (一)共同合作,實現(xiàn)共同愿景

      團隊精神的核心是共同合作。團隊的意義在于提高整體成績和效率, 實現(xiàn)1+1>2的目標。團隊有利于資源的合理配置,每個人發(fā)揮自己的優(yōu)點,優(yōu)缺互補,集思廣益,眾志成城。這需要相關(guān)部門的支持,相關(guān)人員提高合作意識,使其成為彼此的共識,提高合作能力和效率,降低建設(shè)成本,實現(xiàn)共同愿景。

      共同愿景是團體對未來發(fā)展的共同目標和追求,是一種共享價值觀。它是團隊合作的關(guān)鍵,是成員間合作的紐帶,是組織未來的藍圖,具有感召力和挑戰(zhàn)性。

      (二)加強溝通, 提高師資團體的凝聚力

      和諧的情感溝通能夠促進團隊整體向前發(fā)展,提高管理效率和合作能力,有利于團隊精神的形成培養(yǎng)。在這種平行式溝通中, 成員之間具有一定的默契性,交換信息和思維。團隊凝聚力是團隊的粘合劑,是維系團隊發(fā)展的關(guān)鍵。它形成的最關(guān)鍵因素在于團隊內(nèi)部的關(guān)系質(zhì)量,價值觀、情感是否一致和團隊目標在個人意識所占比重和程度。團隊凝聚力的大小, 影響著一個團隊發(fā)展的快慢,是團隊能否完成組織的任務(wù)的關(guān)鍵。所以,師資團隊凝聚力的提高, 有利于團隊共同體的形成。

      (三)鼓勵競爭, 引入和培育帶頭人

      心理研究表明, 競爭可以刺激每個成員的上進心,提高50%甚至更大的創(chuàng)造力。高校鼓勵競爭、培育帶頭人、健全聘用制度的關(guān)鍵是,按照資歷、學歷、身份、職稱各不唯一的標準,推行競爭平等、全員招聘,應(yīng)需設(shè)職、重視考核,不再按照傳統(tǒng)模式任用教師。高??梢岳枚喾N途徑引進人才,包括海內(nèi)外優(yōu)秀人才,大膽招聘,改革教師待遇福利?!斑@種估計模式能夠讓每位成員充分展示才能和發(fā)揮潛能,提供了發(fā)展個人能力的平臺,讓優(yōu)秀人才得到合理配置。在全球競爭的形勢下, 培養(yǎng)骨干教師和學科帶頭人更是高校師資隊伍建設(shè)任務(wù)的重任中的重任。骨干教師高校的招牌,在學術(shù)團隊中擁有領(lǐng)頭人的地位,他們是人才凝聚的關(guān)鍵性因素。這就要求大力投入培養(yǎng)建設(shè),同時改革教師待遇,擴大優(yōu)惠政策和教師福利,從而引進更多的高層次人才。積極促進國內(nèi)外的交流合作,引進國際一流人才,促進師資力量的的合理化,使知識、學科、職務(wù)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

      (四)創(chuàng)新模式, 建設(shè)學習型師資隊伍

      每個團隊都有各自的特點,要求每個部門、每位成員都從實際、從團隊出發(fā),根據(jù)時代新發(fā)展新要求創(chuàng)新思維、科學揚棄。師資隊伍模式的創(chuàng)新需要成員勇于跳出條條框框,突破限制、敢于挑戰(zhàn)和嘗試,培養(yǎng)憂患意識和創(chuàng)新意識。美國經(jīng)濟學家約瑟夫· 熊彼特是美國的一位經(jīng)濟學家,他曾提出“ 創(chuàng)造性破壞”,以此闡釋創(chuàng)新的過程。在師資團隊建設(shè)方面也是如此, 所有的變革都是根本性的變革,只有打破舊模式,才能創(chuàng)造、發(fā)展新模式。

      (五)發(fā)揮人的主體地位

      教師全面發(fā)展的核心是以教師為本的學校人本管理,提供相關(guān)的條件環(huán)境,它的基礎(chǔ)是個人自我管理,引導是共同愿景,并以此成為一整套組織、管理模式。把教師的價值和作用放在首要位置,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的師德建設(shè)環(huán)境氛圍。(作者單位為西北工業(yè)大學明德學院陜西?。?/p>

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