半途
小學(xué)階段的孩子們,活潑可愛,充滿了希望,但是看似無憂無慮的他們也有自己的煩惱。那些不遵守紀(jì)律、調(diào)皮等的表象下,也許隱藏著一顆焦慮、無助的心。
他叫劉曉皓(化名),讀四年級,是學(xué)校聞名的“壞學(xué)生”。他覺得課上學(xué)的內(nèi)容沒意思,不吸引他,所以課上時常打擾別的同學(xué)。他在班里沒有什么朋友,班里的同學(xué)和老師都不喜歡他。從二年級開始,他就經(jīng)常被老師送到德育處,他甚至覺得在德育處更開心,因?yàn)槔蠋煏査南敕?,會愿意陪著他?/p>
然而,通過半天的交流與相處,我對這個讓所有老師都覺得頭疼的“壞學(xué)生”,有了不同的認(rèn)識。
打鬧背后的真相
“同學(xué)們都覺得我上課打擾他們,覺得我上課把橡皮扔向他們很煩,他們覺得我總是打人,其實(shí)我就是想跟他們玩,我從不把大紙團(tuán)扔向別人,橡皮也是掰成很小塊兒才扔向別人,我只是想玩,沒想傷害誰?!闭f到這,他委屈地嘟起了嘴。
“嗯,老師明白你只是想和他們玩,那如果現(xiàn)在讓你對他們說一句話,你可以解釋,也可以責(zé)備他們,怎么都行,你想說什么嗎?”我輕聲地問道。
曉皓愣了一陣,沖我咧嘴一笑,“老師,我想讓你陪著我,別讓我回班了?!蔽颐黠@能感覺到,這笑容背后有著不少苦澀,但是即使這樣,他也并沒有對其他同學(xué)有什么不滿,并且用逃避來掩飾他對集體的恐懼。
“為什么呢?”我微笑地看著他,想讓他把情緒發(fā)泄出來。他看了看我,然后低下頭,吐著舌頭,嘴里繼續(xù)發(fā)出啊啊的聲音。
我注意到他的練習(xí)冊上幾乎每次作業(yè)都是全對,問道:“你剛才說上課很少聽講,那你的作業(yè)還能全對,可真是厲害。你要上課外班嗎?”
他搖頭晃腦略帶自豪地回答我,“這些都不難”,接著他又說,“爸媽才沒錢送我去補(bǔ)習(xí)班呢,他們都沒時間管我,但是如果不好好寫作業(yè),我爸會打我的,他總是打我?!闭f著他開始模仿爸爸打他的情景。他還說,哪怕是一點(diǎn)
小事做錯了,都會引來爸爸的打罵。爸爸脾氣很不好,經(jīng)常和人吵架,他非常害怕爸爸。
他明白爸爸打人不對,但是平時的他也是這樣的,不管是在和同學(xué),還是和老師的相處中,遇到問題,暴力是首選方法。父母的暴力管教,加上老師不關(guān)愛、訓(xùn)斥批評,他能從哪里學(xué)到與他人友好相處呢?
怕被拋棄的小暖男
在咨詢結(jié)束后,曉皓同學(xué)并不想馬上走,他從書架上找到一本謎語書,想和我玩一會兒猜謎語。猜謎語游戲很有趣,曉皓玩得很開心。我們互問了對方5個謎語,最終他答對3個,我答對2個,曉皓同學(xué)以3:2獲勝。
可是,他的眼神里充滿了期待。在我回答正確后,他比我還高興,“哈哈,現(xiàn)在我們比分平了,我們一樣厲害了,別不跟我玩!”
這是一顆多么敏感又溫暖的心?。∥艺f了一句“不敢跟你玩了”,他便真的擔(dān)心我傷心,故意找出一道簡單的題送分給我。他也怕我真的不和他玩了,急忙哄我開心,怕我拋棄他。老師們視他為壞學(xué)生,覺得無可救藥;同學(xué)們視他為“小怪物”,覺得他無法相處;但是他們不知道他心里是多么希望有人陪,有人關(guān)愛,有人包容,多么希望有人無條件地愛他啊。
“老師不會拋下你的,不用擔(dān)心?!?/p>
“壞學(xué)生”背后的無助
咨詢結(jié)束又玩了一會兒后,我要把他送到德育處,和德育主任交流一下情況,他才能回班。碰巧校長在德育處檢查工作,看到了曉皓,以一種十分威嚴(yán)又責(zé)備的語氣問:“你叫什么???”校長眼睛瞪得很大,一動不動地盯著他。曉皓明顯很害怕,低著頭眼睛四處看,就是不敢抬頭看著校長。我輕輕地拍著他的肩膀,曉皓抬起頭看著我,眼神里有掩飾不住的恐懼,我邊微笑邊兩手從背后扶住他的肩膀,給他力量?!皠责?,他小聲地說出了自己的名字?!按舐朁c(diǎn),我聽不見!”校長的聲音威懾力十足,甚至我聽著都有幾分害怕。孩子更慌了,低著頭,不敢出聲。我輕輕搖晃他的肩膀,努力讓他覺得安全。他慢慢抬起頭,依舊害怕,但是清晰地說出了自己的名字:“劉曉皓”。校長沒有再問什么,用充滿怒氣的眼神瞪著曉皓,將近10秒鐘的凝視仿佛一年的酷刑,曉皓雙手緊緊地拽著衣角,更加手足無措了?!拔矣涀∧懔?!”說完校長終于走了。我長出一口氣,校長終于放過這個孩子了。
“老師,我以后不去德育處了,直接去找您行嗎?您周幾在?我想跟您待著,您別走。”曉皓看著我,眼神里期待與恐懼并存。
我一時不知道該怎么回答。
這時他的班主任路過,看了他一眼,但并沒有搭理他,老師看他的眼神里充滿了不耐煩。曉皓趕忙追了上去,焦慮不安,又害怕被責(zé)備,一聲聲叫著“老師,老師”,我沒有聽到老師的回答,我只看到曉皓急匆匆地追趕老師,好像想要解釋,老師快步向前,兩個人的身影消失在拐角處,只留下曉皓的聲音在我腦中回蕩:
“老師,老師……”
在我眼里,他的一句句“老師”,實(shí)則是一句句請求,甚至可以說是求救。“老師,請您原諒我,老師,請您救救我”。但是老師們并沒有耐心去聽他的心聲,也許老師們已經(jīng)做了很多努力幫助他,但是這些努力并不足以填滿他對安全感的需求,他還想要更多更多。于是,耐心用盡了,就剩下冷眼、責(zé)備、冷對待了?,F(xiàn)在,這個孩子又要獨(dú)自一人去面對各種困境了。
【結(jié)語】
這個孩子真的讓人心疼,他在老師和同學(xué)眼中是十足的調(diào)皮鬼,無法交流,沒法相處。我看到過課上擾亂紀(jì)律的他,見過在樓道打鬧的他,被老師訓(xùn)斥的他,但是讓我震撼的是咨詢室里那個溫暖午后的他。這個平日的“壞學(xué)生”,笑起來有兩個可愛的酒窩,他調(diào)皮的舉動背后,是對集體的渴望,對包容與愛的渴求。他希望有個溫暖的家庭,希望父母不會因?yàn)樗獕牧诵拚龓Ф阉┐蛞活D,他希望有人能包容他的錯誤,讓他感到安全。他希望有人在包容的基礎(chǔ)上,耐心地指引他,告訴他該怎么做。而他不知道該怎么做的時候,就會吐出
舌頭,發(fā)出啊啊的聲音,逃避時間帶給他的折磨。但小小的他搞不清自己的想法,所以無法安寧,把渴望變成了焦慮,把無助偽裝在搗蛋鬼的外表下。沒有人愿意幫助他,他就變成了“壞學(xué)生”,把無法無天扮演到底,這是對所有人的懲罰。然而他不知道的是,這懲罰的惡果,最終還是要他一人承受。
不管怎樣,他只是個孩子,他現(xiàn)在無法選擇自己的成長道路。那么在他成長路上保駕護(hù)航的我們是否盡到了自己應(yīng)盡的義務(wù)呢?作為心理老師,我盡力讓曉皓感受到溫暖理解與包容,幫助他釋放情緒,讓他感受安全感。作為他的咨詢師,我將會繼續(xù)對他進(jìn)行了解與幫助。比如通過沙盤更加了解他的想法,釋放情緒;通過認(rèn)知和行為技術(shù)使他認(rèn)識到目前的困境,矯正他的問題行為。我還可以對他所在班級進(jìn)行接納主題團(tuán)體輔導(dǎo),幫助曉皓融入集體。
但是,我對曉皓的未來還是有一些擔(dān)憂的,要從根本上解決曉皓的問題,他需要一個充滿無條件愛的家庭,還有一個接受他、能給他時間等他做出改變的集體。如果想讓曉皓改變,曉皓的重要他人(家長、老師)必須也要改變。然而改變何其困難,曉皓的爸爸拒絕和學(xué)校溝通,曉皓的班主任也因此對他更不抱有希望。我們只能期盼在未來的咨詢中曉皓能依靠自己的意志有所改變,希望這個改變能成為他未來的撬點(diǎn),撬動他深陷的不安全、不包容的關(guān)系。然而讓一個孩子為自己的未來孤軍奮戰(zhàn),是不是有些殘忍呢?他的明天,究竟在哪里呢?