如何做一個創(chuàng)新型的教師

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會的迫切需求，教師要適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢成為創(chuàng)新型教師。在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；構(gòu)建平等、互動、和諧、高效的新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生和諧的氛圍，給學(xué)生不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)造性的對待學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；寬松；和諧；自主；質(zhì)疑；多角度多方位思考問題；評價；學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實施創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育的主旋律，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道。如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，關(guān)鍵在老師。一個創(chuàng)新型的教師才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。

作為一個創(chuàng)新型的教師，要善于吸取教育科學(xué)提供的新知識，在教學(xué)中積極加以運(yùn)用，并能發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法。如何做一個創(chuàng)新型的教師呢？

一、努力建立有助于維護(hù)學(xué)生自尊心的人際關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是情感交流的過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、 自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊、思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須創(chuàng)設(shè)一種教師與學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生與其他學(xué)生、學(xué)習(xí)成績較高學(xué)生與學(xué)習(xí)成績較低學(xué)生、經(jīng)常大膽發(fā)言學(xué)生與不敢發(fā)言學(xué)生之間平等、互助的課堂環(huán)境；變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學(xué)生中間去，把老師放在學(xué)生中，變老師“教”為學(xué)生“問”。這樣學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，促使學(xué)生積極思維、馳騁想象、敢于標(biāo)新立異。

質(zhì)疑往往是創(chuàng)新的起端，是探求事物發(fā)展規(guī)律的起點。質(zhì)疑品質(zhì)應(yīng)從小培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。對于愛問“為什么”、愛提怪問題的學(xué)生，不能潑冷水，打擊其自尊心，而應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。同時教師要講究釋疑的方式，對學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并熱情贊揚(yáng)，做到學(xué)生自己有潛力釋疑的，要組織他們積極要論、爭辯、翻書閱讀、查找資料……想方設(shè)法找到解決問題的途徑和方法。教師要善于把學(xué)生提出的“為什么”拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己解決。教師留給學(xué)生充分的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主自信、樂于表達(dá)、善于提問的良好習(xí)慣；教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)以平和的態(tài)度、溫馨而合宜的語氣、準(zhǔn)確的用詞、文明禮貌地相互交流；教師和學(xué)生及時評價課堂活動，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行總結(jié)反思，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、給學(xué)生以不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須從小抓起，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造不計其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中，處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切。真實，并學(xué)會多角度、全方位分析思考問題。

例如在教學(xué)“一輛汽車3小時行駛120千米，照這樣計算，要行駛360千米，需要幾小時？”這道應(yīng)用題時，教師的一句“看誰的解題方法多”激發(fā)了學(xué)生積極思維，從不同角度思考：360÷（120÷3）；3×（360÷120）；3÷120×360；120：3=360：Χ。學(xué)生從多角度進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生解題的靈活性、敏捷性將會提高，創(chuàng)造思維的能力將會得到加強(qiáng)。

又如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示，1只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始前讓學(xué)生猜測，誰跑最快，然后多媒體演示賽跑過程。結(jié)束時，問學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子泡第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索樂趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。

再如學(xué)習(xí)了“單價、數(shù)量與總價的數(shù)量關(guān)系”后，可布置讓學(xué)生到菜市場做一次調(diào)查，用10元錢可以買多少西紅柿，可以買多少茄子，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)力量，提高了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、創(chuàng)造性的對待學(xué)生，使評價與前因后果聯(lián)系起來

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。創(chuàng)造型的教師對于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，總是滿腔熱情的評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講的真好！”“你真聰明！”“這個見解很獨特！”或“不要緊，慢慢說?！薄澳阍傧胍幌??！薄袄蠋熛嘈拍愕哪芰??！钡燃右约?，對出現(xiàn)的簡捷的算式寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

教師還應(yīng)重視評價與學(xué)生發(fā)展同步。注重評價的導(dǎo)向、改進(jìn)、形成、激勵功能作用，這樣有利于學(xué)生及時明確努力方向，體驗成功、建立自信、促進(jìn)發(fā)展、進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。教學(xué)時應(yīng)針對差異，分層教學(xué)、分類指導(dǎo)、精心設(shè)計等問題情境，使每個同學(xué)都能獲得成功。

教師對學(xué)生嘗試創(chuàng)新活動的成敗要正確對待。當(dāng)嘗試創(chuàng)新成功時，讓學(xué)生品嘗創(chuàng)新成果的甘甜，獲得成功的體驗，樹立“我能行”的自信心，樂于創(chuàng)新、愛創(chuàng)新。當(dāng)嘗試創(chuàng)新活動遇挫時，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新活動是艱巨的，會經(jīng)歷無數(shù)次的失敗，需要長期的實踐和積累，以良好的心態(tài)投入新的創(chuàng)造活動中，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的毅力和堅強(qiáng)的創(chuàng)造品質(zhì)。

四、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師不僅要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新方法，如教學(xué)“梯形面積計算公式”，教材僅舉例用“旋轉(zhuǎn)平移法”推導(dǎo)梯形面積公式，教學(xué)時，要變先講后練為先實驗后點撥，變單一的方法為多法并用。課前布置學(xué)生準(zhǔn)備兩個任選直角梯形、等腰梯形或非特殊梯形。課內(nèi)鼓勵學(xué)生“請大家大膽思考，用什么方法推導(dǎo)出梯形面積計算公式？看誰想的方法多、做的好?！苯Y(jié)果出現(xiàn)以下多種方法：平移合拼法，分割法、中線割補(bǔ)法，添減法，并及時給予學(xué)生充分肯定和表揚(yáng)。

又如“兩位數(shù)加減筆算”一節(jié)課，教學(xué)重點是使學(xué)生理解算理，掌握算法，出示例題25+39后，要圍繞這個重點指導(dǎo)學(xué)生動手操作，擺放學(xué)具，使學(xué)生搞清個位相加、滿十進(jìn)一的算理。其次要指導(dǎo)操作過程，明確程序，不能把操作活動看成是一般的隨意活動，需要有目的、有計劃的指導(dǎo)。這樣從學(xué)法指導(dǎo)入手，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，做學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵需要有創(chuàng)新型的教師。要求教師更新教育觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，要有創(chuàng)新意識和能力，勇于實踐，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

作者簡介：

劉霞（1972--）女，重慶人，西安育英小學(xué)中小學(xué)高級教師。