民辦本科高校教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量保障體系探究

張娟

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是本科高校教學(xué)的重要組成部分。本文以西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為分析對(duì)象，從實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐基地、實(shí)踐師資、實(shí)踐評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討，如何在民辦本科高校建立科學(xué)良好的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；保障體系；民辦本科高校

實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是衡量高等教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。它不僅是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化，同時(shí)也能提高學(xué)生的基本實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面，實(shí)踐教學(xué)一直有著不可替代的地位。

教育學(xué)專業(yè)作為以培養(yǎng)中小學(xué)教師需求為導(dǎo)向的實(shí)踐應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)計(jì)劃中所占比例及發(fā)揮的作用不言而喻。自教育學(xué)專業(yè)開始招生以來，學(xué)生人數(shù)呈井噴式增長。作為陜西省首先正式設(shè)置教育學(xué)專業(yè)并招生的西安思源學(xué)院，教育學(xué)專業(yè)既要與學(xué)科特性結(jié)合，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)科教學(xué)的重要性，又要與學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，通過實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化人才培養(yǎng)，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，這是民辦高校不得不思考和解決的問題。實(shí)踐教學(xué)既是人才培養(yǎng)的重要途徑之一，又是社會(huì)對(duì)高校人才重要的需求指標(biāo)之一，建立好實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是教育學(xué)專業(yè)刻不容緩的目標(biāo)和任務(wù)。

西安思源學(xué)院自2014年開始正式設(shè)立教育學(xué)專業(yè)，招收第一批本科專業(yè)學(xué)生。截止到2018年，已有第一批畢業(yè)生順利畢業(yè)，96%的畢業(yè)生從事跟教育相關(guān)的工作。學(xué)校在培養(yǎng)教育學(xué)專業(yè)人才過程中，積極開展各類實(shí)踐教學(xué)，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的教學(xué)及實(shí)踐能力。文章結(jié)合西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際開展情況和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過目標(biāo)保障、內(nèi)容保障、過程與結(jié)果保障、評(píng)價(jià)保障等四個(gè)方面來探究如何更好的完善實(shí)踐教學(xué)保障體系，促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良性循環(huán)。

一、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)保障

要做好實(shí)踐教學(xué)，設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)是基礎(chǔ)，符合實(shí)際的目標(biāo)可以使實(shí)踐教學(xué)工作有據(jù)可循，有理可依。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，就可以充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的導(dǎo)向功能，為實(shí)踐教學(xué)提供立論基礎(chǔ)和引導(dǎo)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施程序，明確實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而提升實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的作用。

在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)在各類性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐中都設(shè)立了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，主要從實(shí)踐教學(xué)形式、時(shí)間、內(nèi)容、考核等方面做了詳細(xì)的規(guī)定。教育學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要分為課程實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐和第二課堂三種。在時(shí)間上獨(dú)立實(shí)踐所占比例最大，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)學(xué)時(shí)不得少于920，學(xué)分不得少于46，第二課堂學(xué)時(shí)不得少于200，學(xué)分不得少于10。在內(nèi)容設(shè)置上，為凸顯專業(yè)人才特色，涉及到人文素養(yǎng)、行政管理、教育教學(xué)、心理輔導(dǎo)等多方面的能力，旨在為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在考核方式上，大多是以課堂考核與書面考核相結(jié)合的方式。

教育學(xué)專業(yè)未來的目標(biāo)保障，應(yīng)重點(diǎn)在于內(nèi)容與考核方式的完善上。其形式和內(nèi)容已經(jīng)能夠滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求，但是在內(nèi)容建設(shè)上還稍顯單一，應(yīng)更多地發(fā)掘?qū)W生潛力，在保證學(xué)科地位的基礎(chǔ)上，與社會(huì)需求緊密結(jié)合，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備更多的實(shí)踐能力，以達(dá)到復(fù)合型應(yīng)用人才的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，使考核方式更加多樣化，不再使實(shí)踐教學(xué)的考核局限于文本，而是結(jié)合實(shí)踐教學(xué)特色，使考核方式更好地為實(shí)踐服務(wù)。

二、實(shí)踐教學(xué)的基地保障

實(shí)踐教學(xué)基地是順利開展實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，良好的實(shí)踐教學(xué)基地，可以使學(xué)生的理論更好的“消化”，達(dá)到事半功倍的效果。目前西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地主要由校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地組成。在校內(nèi)實(shí)踐基地中，除有專門的“教育技能實(shí)訓(xùn)中心”外，還有各項(xiàng)技能訓(xùn)練室，主要是舞蹈、鋼琴訓(xùn)練室。這些校內(nèi)實(shí)踐基地能解決基本的實(shí)踐教學(xué)，滿足日常實(shí)踐課程和獨(dú)立實(shí)踐所需。校外實(shí)踐基地主要是以建立“校校合作”為主，與西安市及周邊地區(qū)簽訂實(shí)踐基地協(xié)議，建立長久的實(shí)踐關(guān)系，以滿足學(xué)生較長實(shí)踐的見習(xí)和實(shí)習(xí)工作。

學(xué)校已建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)涵蓋城鄉(xiāng)各個(gè)社區(qū)的中小學(xué)，主要以學(xué)校課堂教學(xué)及日常管理為實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)基地都具備能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要的食宿、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等方面的基本條件，擁有能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)人員。學(xué)校制定了相關(guān)的《實(shí)踐教學(xué)基地管理辦法》，以規(guī)范科學(xué)的管理來保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的正常開展。

在后續(xù)的基地保障中，學(xué)校應(yīng)更注重質(zhì)量和內(nèi)涵的建設(shè)，通過實(shí)踐教學(xué)基地與教育學(xué)專業(yè)的共建，創(chuàng)造“互惠互利，共贏共生”的良好局面。學(xué)?？膳c教學(xué)實(shí)基地深入探討人才培養(yǎng)各項(xiàng)工作，使他們參與并共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐內(nèi)容、共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、安排學(xué)生實(shí)踐、提供兼職教師和實(shí)踐督導(dǎo)、合作科學(xué)研究項(xiàng)目、共同評(píng)估專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，這樣才能將學(xué)校實(shí)踐與工作實(shí)際更緊密的結(jié)合，使學(xué)生能夠更深入了解教育教學(xué)性質(zhì)，保證實(shí)踐教學(xué)基地有效與可持續(xù)運(yùn)行。

三、實(shí)踐教學(xué)的師資保障

師資力量是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障，也是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系成功建立的關(guān)鍵性因素。[1]對(duì)于教育學(xué)專業(yè)來說，更是如此。教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)以科學(xué)研究保證理論知識(shí)的增長，還要有熟練且具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)能力，這些都是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)自建立以來，就不斷地?cái)U(kuò)大教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師的學(xué)科和職稱結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)的開展上，就實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性不斷地強(qiáng)化，同時(shí)利用各種交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。旨在建設(shè)“專人懂技能，全體懂實(shí)踐”的教師隊(duì)伍。在專門的技能課程，例如手工、美術(shù)、舞蹈、鋼琴等課程上，讓有專業(yè)學(xué)科背景的老師進(jìn)行實(shí)踐講授，但要求全體教師都要熟悉實(shí)踐教學(xué)體系與各項(xiàng)評(píng)價(jià)方式，使大家都能參與到實(shí)踐教學(xué)的工作中來。

在今后的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)著重建立“多行業(yè)實(shí)踐型”教師隊(duì)伍。不僅要要加強(qiáng)現(xiàn)有實(shí)踐教師師資力量的建設(shè)，動(dòng)員專業(yè)教師積極投身與教育相關(guān)的領(lǐng)域，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使多項(xiàng)實(shí)踐技能與理念相結(jié)合，還要積極引進(jìn)有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的優(yōu)秀人才，使師資隊(duì)伍更為多元，充分開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛能，形成以“教育實(shí)踐能力為主，其他實(shí)踐能力為輔”的多學(xué)科教育性人才。

四、實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)保障

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和形式，是促進(jìn)與保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提升的重要方面。[2]實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)保障，其主體和對(duì)象都不能只是單方面的。評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括各個(gè)教學(xué)部門、教師及督導(dǎo)部門，對(duì)象也不能只局限于學(xué)生的成果，而更應(yīng)該關(guān)注過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生身心的改變與發(fā)展。

西安思源學(xué)院教育學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)保障是最為薄弱的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)體系建立中，教師是最為核心的評(píng)價(jià)主體，結(jié)果評(píng)價(jià)也是唯一的評(píng)價(jià)方式。各教學(xué)部門、督導(dǎo)部門在日常教學(xué)中也參與其中，但參與方式有待多樣，參與力度有待提升。尤其是督導(dǎo)部門，作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部門，良好的督促引導(dǎo)，可以使實(shí)踐教學(xué)更好的發(fā)揮其作用。因此各級(jí)督導(dǎo)應(yīng)保證自己熟悉專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系并具備一定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力，才能更好的起到評(píng)價(jià)、監(jiān)管、引導(dǎo)的作用。同時(shí)也要建立起校、院、系、教研室一貫的評(píng)級(jí)機(jī)制，自下而上堅(jiān)持一套完整的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使各級(jí)部門和學(xué)生一開始就建立科學(xué)的評(píng)價(jià)意識(shí)，從而更好的反哺實(shí)踐教學(xué)。

在評(píng)價(jià)保障體系建立中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各部門的力量，使大家具備基本的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)能力，在宏觀的政策、法律法規(guī)、社會(huì)倫理及價(jià)值觀的應(yīng)用上給予正確的引導(dǎo)，在微觀的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)踐日志、教師師德師風(fēng)上建立良好的標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，從而建設(shè)一支富有教育理念、創(chuàng)新精神和專業(yè)實(shí)踐能力的隊(duì)伍，保障實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和開展。

注釋：

[1]賀建權(quán)、袁華斌、尹琪.地方本科院校實(shí)踐質(zhì)量保障體系研究[J].高教學(xué)刊，2016年9期44-45

[2]仰和芝、趙玲玲、廖穎.地方高校社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系探討[J].高教學(xué)刊，2016年21期174-175

參考文獻(xiàn)：

[1]張烈平、馮兵、李德明.地方本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013年7月第7期193-197

[2]宋素娟.高校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2014年1月第3期217-218