程毅 劉軍

[摘要]本文以思想政治教育為主題，結(jié)合 “全國高校思想政治工作會議”精神及高校思想政治工作在發(fā)展過程中所面臨的現(xiàn)實阻礙，提出“思想政治教育+社會工作”的跨學科聯(lián)動的新模式構(gòu)想，以這兩大學科之間的邏輯互構(gòu)作為產(chǎn)生鏈接的基礎(chǔ)，將社會工作的價值理念、運作模式、三大工作手法作為探索路徑，進行高校思想政治教育新模式探究，從而破解高校思想政治教育工作在轉(zhuǎn)型發(fā)展中遇到的瓶頸，同時滿足其進行本土化、時代化發(fā)展的需求。

[關(guān) 鍵 詞]思想政治教育 社會工作 新模式

[中圖分類號]D64 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7672（2018）01-0102-07

一、 引言

當今的中國社會急劇變遷，處在高速轉(zhuǎn)型迭代之中，呈現(xiàn)出越來越開放的視野和日趨多元的價值觀念，而這勢必要求現(xiàn)行的各項體制與制度產(chǎn)生相應(yīng)的變革，以適應(yīng)時代之發(fā)展。隨著我國高等教育全民化、素質(zhì)化時代的到來，高等教育體制改革也在時代變遷的浪潮中進入攻堅克難的關(guān)鍵路口。高校思想政治教育作為高等教育體制的重要組成部分之一，有效、適時的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實現(xiàn)“思想政治教育+”，既是高等教育體制改革的必然選擇，又是其本身適應(yīng)時代發(fā)展的必由之路。社會工作是伴隨著現(xiàn)代化和工業(yè)化時代的到來應(yīng)運而生的專業(yè)學科，其價值理念與工作手法在回應(yīng)和解決現(xiàn)代社會進程中出現(xiàn)的一系列問題層面，提供了很多新思路和新方法。高校思想政治教育與社會工作在價值理念、工作方法、教育目標等上存在共通之處，因此“思想政治教育+社會工作”有其跨學科聯(lián)動的可能性基礎(chǔ)，通過兩門學科的有效鏈接，進行高校思想政治教育新模式探究，以產(chǎn)生“1+1>2”的理論和實踐效果，促進其在學科本身及教育效果上的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、 “思想政治教育+社會工作”的時代價值

社會在不斷變遷中發(fā)展前進，后發(fā)國家在現(xiàn)代化進程中的變遷具有三大特性：特殊性、復雜性和綜合性。主要表現(xiàn)為：第一，工業(yè)化的時代引領(lǐng)；第二，與工業(yè)化相伴而來的城市化；第三，物質(zhì)財富的積累、生產(chǎn)的大力發(fā)展、人民生活水平的提高、現(xiàn)代人均壽命的延長及教育的普及和教育水平的提升，而其中最為核心的是工業(yè)化時代的到來。中國作為最大的發(fā)展中國家，處在變革轉(zhuǎn)型的時代風口，工業(yè)化城市化進程迅速且劇烈，身處其中的人們也在經(jīng)歷著一輪又一輪時代浪潮的洗禮，尤其是在人格形塑階段的大學生，其思想觀念、行為方式、價值追求不斷變化且個性化表達欲望強烈。因此，高校思想政治教育只有主動覺察出自身發(fā)展中的不足之處，積極尋求解決之道，打破發(fā)展瓶頸，以主體需求為導向，進行新模式探究，才能適應(yīng)時代需求。

（一） 社會變遷下的政策背景

高校思想政治教育是面向大學生群體開展的思想政治教育活動，教育者是高校的教師，教育對象是在校的大學生。高校思想政治教育是實現(xiàn)學校素質(zhì)教育的有效表現(xiàn)形式，是輸送有思想、有擔當、人格健全的優(yōu)質(zhì)人才的助推器，是培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)接班人的有效抓手。改革開放以來，黨中央多次召開專題會議，探討高校學生思想政治教育問題，表明國家在頂層設(shè)計的政策層面十分重視高校思想政治教育。

在2016年12月全國高校思想政治工作會議上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系著回應(yīng)“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。因此要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿到高校教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。？譹？訛習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話是新時期高校思想政治教育發(fā)展的方向指引，進一步指明了我國高校思想政治教育目前所處的歷史階段以及應(yīng)該要承擔的職責使命，提出了新時代之下高校思想政治發(fā)展的新要求，對推動我國高等教育健康發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)化教育目標有著深遠意義。

（二） 高校思想政治教育的現(xiàn)實困境

在政策的風向標之下，俯瞰高校思想政治教育的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，這些年來，雖然高校思想政治教育在育人與思想引領(lǐng)層面一直發(fā)揮著不容護忽視的作用，但是其卻在追趕時代步伐、適應(yīng)現(xiàn)實需求的過程中面臨發(fā)展困境而轉(zhuǎn)型艱難，最終乃至影響整體教育效果的實現(xiàn)。

高校思想政治教育價值理念落后于時代發(fā)展。當前高校思想政治教育普遍遵循思想政治教育工作是管理學生、保障學生安全、穩(wěn)定學校秩序的價值觀念，行政化、管制化色彩濃厚。學生的主體地位、個性化需求，并沒有很好地融入到“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的以學生為本的教學服務(wù)當中。高校思想政治教育的施教者在教學過程中仍然將自己視為高高在上的教育者，而將學生視為教育的被動接受者，兩者處于不對等的位置，缺乏有效近距離良性互動，學生的主觀能動性、個體化表達、多元性的需求沒有得到充分的認識和接納。還有些高校的思想政治教育依然停留在應(yīng)試教育階段，將學生的智育培養(yǎng)作為教育的唯一目標，輕視甚至是忽視德育的投入，產(chǎn)生的結(jié)果是高校思想政治教育要么效果疲軟要么是有名無實的“花架子”。高校思想政治教育價值觀念落后于時代發(fā)展，直接表明了其在上層政策定位上準確度不高。

高校思想政治教育方法傳統(tǒng)單一。以教師單向的課堂說教為主的教學方式依然是當前思想政治教育的主流模式。大班教學，學生數(shù)量龐大，課堂教學質(zhì)量較低，逃課現(xiàn)象時有發(fā)生；課堂講授以理論為主，專業(yè)性較強，缺乏通俗易懂的講解，課堂互動頻率低；教學工具沒有緊跟時代步伐融合運用新媒體，缺乏創(chuàng)新和吸引力；且在目前的高校思想政治教育教學中鮮有將課程理論融入到實踐、生活中，缺少對時政的把握和對現(xiàn)實社會的觀察體悟，不僅使學生難以在思想意識層面上與思想政治教育的內(nèi)涵產(chǎn)生同理和共鳴，也不能將所學的內(nèi)容內(nèi)化為自己的學識修養(yǎng)融入日常的行為表現(xiàn)當中，甚至因為其過于枯燥單一而產(chǎn)生抵觸、厭學的畏難情緒。高校思想政治教育方法傳統(tǒng)單一，表明目前高校思想政治教育中間的教學傳輸手段明顯能動性不足。

高校思想政治教育目標視域狹隘。當前，高校思想政治教育教學實踐還是以讓學生學習理論知識、加強思想層面的認知水平、提升智育學習效果作為主要目標。這些固然沒有錯，但筆者認為這些目標只能作為思想政治教育的基礎(chǔ)目標，現(xiàn)代社會的變遷發(fā)展對思想政治教育提出了更高、更全面的目標需求。思想政治工作的立足點和出發(fā)點依然是人，把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、領(lǐng)袖氣質(zhì)、家國情懷的綜合型人才，實現(xiàn)全程育人和全方位育人才是其孜孜不倦追尋的最終目標。因此高校思想政治教育單方面?zhèn)魇诶碚撝R，重視學生的智育培養(yǎng)是最基礎(chǔ)的教育，現(xiàn)代思想政治教育要向著把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育邁進。高校思想政治教育目標視域的狹隘，表明目前其在教學目標達成上有待進一步向縱深延展。

當高校思想政治教育在政策定位、教學傳輸手段及教學目標達成這樣一個全流程“工藝”中，每一個環(huán)節(jié)都暴露出亟待解決的問題時，那么對高校思想政治教育新模式的探究，其必要性及重要性就顯而易見了。

（三） “思想政治教育+社會工作”的意義

“思想政治教育+”代表一種新的思想政治教育模式的探索，即充分發(fā)揮思想政治教育在高校教育中的優(yōu)化和集成作用，以思想政治教育作為主體，進行積極的橫向和縱向延伸。“思想政治教育+社會工作”，即把社會工作的價值理念、工作手法、教育目標等融入到思想政治教育當中去，對高校思想政治教育進行積極的賦能，以轉(zhuǎn)變其現(xiàn)實困境，順應(yīng)時代發(fā)展需要。因此，在筆者看來，“思想政治教育+社會工作”，將社會工作尊重個性發(fā)展、滿足每個人的個體需求等價值理念融入到高校的學生思想政治教育中，有效地拓展了其教育內(nèi)涵；將社會工作的個案工作、小組工作、社區(qū)工作三大工作手法運用到高校思想政治教育中，補充了單一課堂教學模式的不足；將社會工作理論和實務(wù)相結(jié)合的教育形式納入高校思想政治教育體系，豐富了其教育的內(nèi)容組成。

三、 “思想政治教育+社會工作”的邏輯互構(gòu)

筆者從時代政策背景入手，結(jié)合高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實困境，闡述了“思想政治教育+社會工作”的意義，不難發(fā)現(xiàn)將社會工作融入高校思想政治教育是探究高校思想政治教育新模式的有效途徑。？譹？訛?zāi)敲?，在這一過程中思想政治教育和社會工作兩者間是如何產(chǎn)生鏈接，進行互構(gòu)，以達到有別于傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和服務(wù)體驗，彌補現(xiàn)有思想政治教育模式不足的呢？

（一） 一致的價值起點：個體的人

從本質(zhì)上來說，思想政治和社會工作都是在做人的工作，每一個具體、鮮活的個體的人，是兩者產(chǎn)生鏈接的價值起點。高校思想政治教育以高校學生為服務(wù)對象，例如對學生思想、道德、行為等方面進行教育，但是現(xiàn)行的高校思想政治教育往往更注重讓人去適應(yīng)行政體系的目標需求，大學生個體新穎、多元、個性化的需求被弱化甚至被邊緣化。因此，目前高校思想政治教育對于個體的人來說是一種同化教育意涵大于滿足個體發(fā)展的“老式教育”，缺乏對教育對象本身的關(guān)注和真實需求的回應(yīng)。社會工作是一門以人為本、助人自助的專業(yè)學科，強調(diào)每個人平等的參與，鼓勵個體在差異化基礎(chǔ)上的多元表達。因此，兩者雖然都是從個體的人出發(fā)，卻采取了不同的側(cè)重點。而研究表明，堅持以學生為本、尊重學生的主體性地位、激發(fā)學生的參與的主動性與積極性、挖掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學生的服務(wù)意識，有助于形成教育者與學生之間的平等伙伴關(guān)系的建立。因此個體的人作為思想政治教育與社會工作共同的價值起點，是兩者相互學習和借鑒的第一重鏈接。

（二） 共通的工作模式：理論和實踐相結(jié)合

新時期的高校思想政治教育處在日新月異的時代巨變背景之下，面對的是朝氣蓬勃的大學生群體，僅僅局限于方寸之間的課堂講授是遠遠不夠的，唯有不斷地豐富和擴充工作模式才能不被時代所淘汰。因此將理論課堂和實踐課堂相結(jié)合，用理論指導實踐，用實踐檢驗理論是必然選擇。社會工作也是一門理論和實踐并舉的專業(yè)學科，其三大工作手法是個案工作、小組工作、社區(qū)工作，通過這三種工作手法，社會工作的理論和實踐緊密結(jié)合。專業(yè)學生除了日常的課程理論學習之外，還穿插著大實習、小實習，去田野中運用、檢驗自己所學的理論知識，再運用所學的理論知識搭建實踐的行動框架。相比而言，高校思想政治教育雖然強調(diào)理論和實踐并重的工作模式，但是在具體的實踐工作方法和開展形式上發(fā)展卻不成熟。社會工作恰好可以在這個層面上發(fā)揮補充作用。

（三） 共同的學科目標：通識教育

新時期大學生思想政治教育的時代目標要求提高大學生群體思想政治素質(zhì)、能力素質(zhì)和品格素質(zhì)，促進他們向著綜合、全面型的高素質(zhì)人才邁進。社會工作專業(yè)主張尊重人的價值和尊嚴，認為每個人都是具有主觀能動性的個體，因此充分挖掘人的潛能、鼓勵個性發(fā)展是其工作目標，在此過程中，既要關(guān)注大學生自身學識、思想、能力、行為模式的優(yōu)化升級，也要把他們納入到所生活的環(huán)境系統(tǒng)（學校、家庭、社區(qū)、社會）當中，關(guān)注他們與環(huán)境的生態(tài)互動，實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。由此可見，兩者在教育上的目標都不是主張培養(yǎng)某一狹窄領(lǐng)域中的專業(yè)人才，而是以塑造完整的人、健全的人格的通識教育作為學科目標。由于思想政治教育具有較強的國家意識形態(tài)色彩，在新時期的目標要求和現(xiàn)實教學實踐之間有一定的差距，現(xiàn)實的思想政治教學實踐在教育目標實現(xiàn)的過程中趨于保守，因此進程緩慢，“思想政治教育+社會工作”的模式將有助于加快通識教育目標到來的腳步。

高校思想政治教育與社會工作通過一致的價值起點、共通的工作模式及共同的學科目標進行邏輯互構(gòu)，為兩者的相互鏈接打下基礎(chǔ)。

四、 “思想政治教育+社會工作”的路徑選擇

“思想政治教育+社會工作”的時代價值點明了進行高校思想政治教育新模式探究的必要性，“思想政治教育+社會工作”的邏輯互構(gòu)為推進高校思想政治教育新模式探究提供了可能性。那么具體應(yīng)該如何落實高校思想政治教育新模式呢？這則需要依賴“思想政治教育+社會工作”的路徑選擇做出解答。

（一） 重塑高校思想政治教育價值的新理念

高校思想政治的價值理念具有行政化、管制化的色彩，與當前學生個性化、多元化的需求存在張力，因此要通過社會工作專業(yè)價值理念的融入加以重塑。

尊重和接納原則。尊重和接納是社會工作關(guān)于人的基本價值理念，它強調(diào)每個人都是獨立的生命個體，都有獲得被社會及其他人理解和尊重的權(quán)利。在高校思想政治教育中，要始終牢記這一原則，因為大學時代是學生個性養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，成長的特性加上身處高速發(fā)展的時代洪流的之中，使得這一階段的大學生最具活力、個性鮮明，只有尊重和接納他們這種個性化的表達，用欣賞的眼光加以積極的引導，才能形成思想政治教育者與大學生之間的良性互動。

個體自決原則。個體自決是承認和尊重被教育對象有自我選擇、自我決定的權(quán)利和需要，在面對問題時教育者可以提出相應(yīng)的解決方案供其參考選擇，但不能采取家長式越俎代庖的解決方式。大學生是漸漸成長發(fā)展起來的群體，他們應(yīng)該要學會并被相信能夠獨自面對問題，成長為一個可以獨擋一面的人，而不是永遠躲在舒適區(qū)的“巨嬰”。這也是我們在回應(yīng)這個時代年輕人是否具有成長和發(fā)展的能力的一種方式，我們要給他們提供自我解決問題的土壤、支持肯定的態(tài)度，而不是一味地站在一旁“嘲諷”現(xiàn)在的年輕人沒有擔當、過于嬌氣。

助人自助原則。助人自助是指將被教育者看作是一個有能力的人，當他們面臨實際的困難和困惑時，作為教育者不是“授人以魚”而是通過資源鏈接的方式“授人以漁”，去協(xié)助其發(fā)揮內(nèi)在的潛能，學會抗擊困難，逐漸在應(yīng)對和解決困難的過程中提升自身能力，進而習得適應(yīng)生活的本領(lǐng)。更為重要的是要培養(yǎng)大學生群體學會自己面對、解決問題的意識?，F(xiàn)在在高校就讀的大學生，通常是在精神和物質(zhì)條件都比較豐裕的環(huán)境下成長起來的，習慣了順境，所以生活中出現(xiàn)一點挫折和打擊就會不知所措，抗壓能力較弱，一旦走出象牙塔就需要很長的適應(yīng)周期。高校思想政治教育應(yīng)該要在這個方面給大學生相應(yīng)的訓練，讓他們明白生活中不只有“美好”，還有很多殘酷和競爭，只有練就自己幫助自己的能力，才能戰(zhàn)勝困難，真正成為生活的強者。

尊重和接納首先是肯定思想政治教育的對象是一個獨立的人，個人自決是相信其作為一個獨立的人有自己對自己負責、自己決定的權(quán)利，助人自助是相信他們自己有能力處理并渡過難關(guān)，自己幫助自己。將社會工作中與思想政治教育主體需求相契合的價值理念融入其中，是一次解構(gòu)原有價值理念進行回爐再造的過程。

（二） 發(fā)展高校思想政治教育主體的新賦能

本文中的思想政治教育主體是指由高校思想教育專職教師和一線學生輔導員組成的思想政治教輔隊伍。借鑒社會工作的賦權(quán)原則，發(fā)展這類行為主體的新賦能，實現(xiàn)其能力的提升，是進行高校思想政治教育新模式探索的關(guān)鍵之一。在社會工作中，賦權(quán)是指“個體、團體和社群掌管其境況、行使其自身目的的能力，以及個別和集體地，能夠借此幫助自己和他人將生命品質(zhì)提高到最大限度的過程”。？譹？訛這里運用到高校思想政治教育主體的教育者層面，也就是要對其進行教學技能培訓，鼓勵其運用現(xiàn)代化、多元化的課堂呈現(xiàn)方式，以第一課堂理論教學為主、第二課堂課外實踐為輔開展教學活動，這是能力層面的賦能。在能力賦能之外，對思想政治教育者心理的關(guān)照式賦能也不可忽視。？譺？訛作為高校思想政治教育的直接承擔者，除專職教師外，很多都是由一線的輔導員擔任，他們?nèi)粘９ぷ髦械男姓聞?wù)瑣碎龐雜，在面對學生思想政治教育工作時承受了巨大的心理壓力，一旦不能及時得到賦能排解，要么發(fā)泄在工作中造成不良的教育效果，要么壓抑在內(nèi)心影響個人的身心健康。因此對其進行積極的心理層面的賦能，開展心理輔導和壓力緩解工作坊，能夠產(chǎn)生提升教育質(zhì)量、增進教師個人身心健康的雙重正向效果。

（三） 創(chuàng)新高校思想政治教育工作的新方法

社會工作專業(yè)在中國雖然還是后起之秀，但是其在不斷的探索和討論之中，在理論教學和實踐方法的運用上已經(jīng)初具形態(tài)，這在學界和實務(wù)界已基本達成共識。個案工作、小組工作、社區(qū)工作是其最為主要的鏈接理論和實踐的三大工作方法，根據(jù)實際需要將其引入以大班課堂授課為主的大學生思想政治教育中，在共通點的基礎(chǔ)上進行改良和創(chuàng)造，是目前可以選擇的高校思想政治教育創(chuàng)新的途徑之一。

開展個案思想政治工作。當代大學生的個性化需求，要求高校思想政治教育者摒棄以往的同化教育，轉(zhuǎn)而運用專業(yè)的知識和技巧為每個大學生個體按需求提供專門化的教育，引導鼓勵其面對、擺脫困境，促進其健康成長。這是在“每個人都需要在其社會提供的權(quán)利和社會保證的機會方面和諧發(fā)展，以滿足他在身體上、心理上、經(jīng)濟上、美學上和精神上的基本需要”的社會工作價值理念催生下的為高校學生服務(wù)的工作方法。？譻？訛就具體操作而言，首先要充分掌握每個學生的真實情況，并通過面對面交流或者特殊輔導的形式，客觀深入地分析學生目前所面臨的處境，有針對性地展開工作。其次，在開展個案思想政治工作之前要對整個個案服務(wù)過程進行科學且合理的規(guī)劃，按照社會工作個案工作的步驟做好接案、調(diào)查、診斷、計劃、治療及結(jié)案各個階段的銜接工作。在個案服務(wù)的最后要與學生明確工作要求、角色分工以及服務(wù)結(jié)束后的工作總結(jié)。個案思想政治工作可以運用到有人際關(guān)系障礙、青春期情感困惑等特殊學生的輔導工作中，也可以運用于就業(yè)指導等常規(guī)性工作。

開展小組思想政治工作。小組工作是社會工作者通過篩選小組成員，引導、協(xié)助建立具有共同的小組目標，以期實現(xiàn)小組內(nèi)成員彼此建立信任關(guān)系、發(fā)展個人能力、獲得成長經(jīng)驗，從而達到個人和小組共同發(fā)展的一種工作方法。小組工作中小組建立完成后，樹立小組目標，發(fā)掘小組中成員的潛能，通過合作改善彼此間的人際關(guān)系，增強小組內(nèi)每個成員的團隊協(xié)作能力是建立小組的目的。承擔思想政治教育工作的教育者第一要務(wù)是組建目標相同的不同功能類型的小組；其次要以通過定期開展活動的形式盤活小組，激發(fā)小組的內(nèi)生動力，發(fā)揮小組成員的能動性，增強互動，將小組成員凝聚在一起；最后要對小組目標的達成情況進行動態(tài)的評估和檢測，以考核每位小組成員在小組中所起的作用和所獲得的成長。以社會工作通用的幾種小組工作模式為例：社會目標模式意在培養(yǎng)小組中的大學生主人翁精神并勇敢承擔社會責任；互惠模式是培養(yǎng)小組中團隊成員之間的團結(jié)一致、奉獻助人的精神；運用發(fā)展模式增強小組成員的生命張力和生存能力；運用治療模式提升小組成員抵抗風險和壓力的能力。小組思想政治工作可以運用到新生軍訓、學生干部隊伍建設(shè)、社團組織培養(yǎng)等學生工作當中去。

開展社區(qū)思想政治工作。社區(qū)思想政治工作方法是對高校思想政治教育場域的新開拓，也是高校思想政治教育理論和實踐相結(jié)合的最生動體現(xiàn)。具體來說，就是鼓勵引導學生積極參與社區(qū)的公共事務(wù)，確定社區(qū)的問題和需求所在，積極聯(lián)絡(luò)社區(qū)資源、發(fā)掘社區(qū)資本、改善社區(qū)矛盾和沖突、培養(yǎng)學生在處理社區(qū)事務(wù)過程中的自助互助以及自決的能力。思想政治教育工作者要整合基層社區(qū)思想政治教育資源，把社區(qū)教育、社區(qū)文化、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)文明創(chuàng)建、社區(qū)管理、社區(qū)黨建作為社區(qū)思想政治工作的載體和渠道，形成“六位一體”的社區(qū)思想政治教育新格局，讓學生參與其中，把學生的成長引入到學校之外的社區(qū)中，是學生邁向社會化，發(fā)揮社會公民主體意識的積極嘗試。？譹？訛但是在開展社區(qū)思想政治工作的過程中，教育者要積極、高頻率地對學生進行督導，首先要保證參與社區(qū)公共事務(wù)的大學生的人身安全，其次要及時關(guān)照他們在參與工作的過程中心理和情緒的變化，必要的時候給予支持和干預(yù)。因為對于初入社區(qū)的大學生來說，稚嫩大于成熟，要讓他們感覺到安全有后盾可以依靠，也要及時地防范沖動行為的發(fā)生。

將社會工作的三大工作手法即個案工作、小組工作、社區(qū)工作作為實施路徑引入高校思想政治教育，是將兩者相互結(jié)合并落到實處的有效探索。毫無疑問，社會工作在高校思想政治教育中有很大的運作空間，但在現(xiàn)實的工作中仍要以高校思想政治教育的現(xiàn)實需求為主導，因時、因地、因人制宜，才能達到兩者相得益彰的效果。

五、 結(jié)語

“思想政治教育+”圍繞思想政治教育這個主體，進行多面向的積極探索，既是對現(xiàn)有思想政治教育面臨困境的尋策之道，又是推進思想政治教育現(xiàn)代化、本土化的創(chuàng)新之舉。“思想政治教育+社會工作”，是以兩者的學科邏輯互動作為基礎(chǔ)進行的跨學科之間的充分聯(lián)動，將社會工作的價值理念、運作模式和工作手法融入高校思想政治教育當中去，補充了其概念內(nèi)涵，豐富了其教學方法，延展了其教育功能，是一項有益的探索。但是在具體的實踐當中，仍然要注意高校思想政治教育所處的現(xiàn)實環(huán)境和學科特性，根據(jù)其理論和現(xiàn)實需求取長補短，切不可以偏概全、盲目吸收。

“Ideological and Political Education + Social Work”：A New Model 0f Ideological and Political Education in Colleges and Universities

CHENG Yi， LIU Jun

（School of Social and Public Administration， East China University of Science and Technology， Shanghai 200237， China）

Abstract：We， taking the ideological and political education as the main body， combining with the spirit of the “National Conference on Ideological and Political Work of Colleges and Universities of China” and the obstacles of reality in the process of its development， put forward a new model of interdisciplinary interaction of “Ideological and political education+ social work”. This takes the logical interstructure between the two disciplines as the basis for producing links， the value concept， operation mode and three work techniques of social work as the exploration path， and explores the new mode of Ideological and political education to meet the ideological and political education in colleges and universities to change the bottleneck of their own development.

Key words：ideological and political education； social work； new model