高敏

在班級管理過程中，合理挖掘家長資源，有效發(fā)揮家長作用，是改善班級管理、促進(jìn)孩子健康成長的題中之義。

家班合作籌備階段：主動示好，播下合作的種子

（一）開好家長會

筆者擔(dān)任一年級年級組長時，在新生入校前一天便組織全年級班主任召開新生家長會，就孩子入學(xué)初會遇到哪些問題、家長如何應(yīng)對等問題給予指導(dǎo)，還將具體建議以及科任教師的簡介寫在“告家長書”里，給家長提供細(xì)節(jié)上的幫助，消除他們內(nèi)心的不安和忐忑。

即便是中途接班，筆者也會在第一次家長會之前寫好“給家長的一封信”，介紹自己的基本情況，傳遞自己的教育理念，告知自己的帶班方向，并給出相關(guān)的家庭教育建議，以誠摯之心贏得家長的認(rèn)可。

（二）做好問卷表

為了避免工作被動，筆者會在開學(xué)兩周內(nèi)擬訂和發(fā)放“家長問卷調(diào)查表”，在詳細(xì)了解學(xué)生的家庭狀況和家長的教育期待后，征求家長參與家班合作意愿的基礎(chǔ)上形成班級的“家長資源利用表”，以備班級管理之需。

（三）建好家委會

作為班主任，筆者一般在新學(xué)期開始后的1個月內(nèi)，根據(jù)家長的能力、特長和意愿，著手籌建班級家長委員會。家委會設(shè)主席和副主席各1名，由6-8名家長組成，負(fù)責(zé)制訂班級的家長委員會工作章程，對家委會的權(quán)利和義務(wù)做出明確的規(guī)定，經(jīng)全體家長表決通過后執(zhí)行。

平時，除了通過家班合作QQ群和微信群加強(qiáng)聯(lián)系外，筆者還根據(jù)家長居住區(qū)域設(shè)立了若干活動小組，每個小組由一名家委會成員牽頭，協(xié)助班主任開展相關(guān)工作。

家班合作鞏固階段：共同參與，體驗合作的樂趣

（一）請進(jìn)來，讓班級管理更有效

這些年，筆者借助學(xué)校開展各項常規(guī)活動的機(jī)會，邀請家長一同參與班級建設(shè)和管理。如走進(jìn)課堂聽課、參加監(jiān)考、擔(dān)任安全護(hù)導(dǎo)義工、負(fù)責(zé)校運會秩序維護(hù)等?；顒雍?，不僅給表現(xiàn)突出的家長頒發(fā)榮譽證書，還通過家長會、班會課、家長群等各種途徑廣泛宣傳。對于在家班合作方面特別有能力、有熱情的家長，則積極向年級和學(xué)校推薦，讓其在家校合作中最大限度地發(fā)揮作用。

此外，筆者還主動舉辦各種班級自選活動，邀請家長一起參加，讓家長在參與中體會到班級管理的不易，從而給予班主任更多的理解。

（二）走出去，讓教育理念更一致

家訪是班主任全面了解家長和學(xué)生成長環(huán)境的重要途徑。筆者曾教過一個孩子，衛(wèi)生習(xí)慣很差，多次與家長電話溝通無果。家訪時，筆者看到這對來自農(nóng)村的父母為了讓3個孩子能在城里有讀書的機(jī)會，沒日沒夜地在豬肉鋪前忙碌；看到孩子為了減輕父母壓力，站在凳子上為顧客稱豬肉；更看到了自己的狹隘，從而轉(zhuǎn)變對他的教育態(tài)度。

此外，筆者還走進(jìn)社區(qū)，實地指導(dǎo)家庭教育。通過講述自己為孩子撰寫教育日記，每天陪孩子讀書的故事，鼓勵家長與孩子共讀共寫，促進(jìn)家長反思自己的教育方式。

家班合作深入發(fā)展階段：持續(xù)攜手，收獲合作的果實

（一）廣納良策，共同打造班級精神文化

以筆者所任教的“彩虹班”為例。

新學(xué)期，筆者對全班學(xué)生和家長做了一份調(diào)查：用詞語描述自己心目中理想班級的樣子。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，以下詞語出現(xiàn)頻率較高：團(tuán)結(jié)友好、積極向上、溫暖美好、希望、拼搏等。筆者鼓勵學(xué)生和家長根據(jù)這些愿景尋找最合適的班名。一時間，“彩虹”“小草”“螢火蟲”“拼搏”等紛紛產(chǎn)生，之后，根據(jù)學(xué)生和家長投票選出最受歡迎的班名——“彩虹班”，意為追求豐富多彩的美好事物。

接下來，全班48名學(xué)生6人一組，共分為8組，每組集體商議組名，基本按照彩虹的顏色來申請組名，分別為紅組、橙組、黃組、綠組、青組、藍(lán)組、紫組、斑點組（即黑白組）。后來還陸續(xù)進(jìn)行了班徽、班歌的海選，如今已經(jīng)形成了比較完善的“彩虹”班級精神文化。這些都離不開家長的智慧。

（二）利用資源，共同布置教室環(huán)境

筆者發(fā)揮家長優(yōu)勢，請他們走進(jìn)教室，布置具有特色的“彩虹教室”。除了干凈整潔的教室擺設(shè)、藏書豐富的圖書角外，我們還制作了富有特色的“彩虹展板”，創(chuàng)建了充滿溫情的“彩虹心情墻”，開辟了充滿生機(jī)的“彩虹花園”等。學(xué)生在“彩虹展板”上展出學(xué)生的優(yōu)秀作品、真實照片，在“彩虹心情墻”上展現(xiàn)學(xué)生的歡樂與憂傷，在“彩虹花園”中收獲成長的喜悅。

（三） 調(diào)動合力，共同執(zhí)行班級制度

筆者根據(jù)班級特點，與學(xué)生一起商定班級公約和評分標(biāo)準(zhǔn)，完善班級制度文化。具體做法：每周五統(tǒng)計一次，根據(jù)得分評選出優(yōu)勝小組和優(yōu)勝個人，并獎勵學(xué)生和家長一起制作的“彩虹卡”一張。（如下圖）

這張卡在學(xué)校和家里均可使用，可在一定范圍滿足學(xué)生的某項需求。比如：小組內(nèi)優(yōu)先挑選座位的權(quán)利、綜合活動優(yōu)先展示的權(quán)利、減免一次作業(yè)的機(jī)會等。如果在家里，就由家長滿足一個小小的心愿，如：吃一頓大餐、送一份禮物等。

與獎勵相對應(yīng)的是懲罰。筆者發(fā)動家長和學(xué)生制作了“服務(wù)卡”主卡和附卡（如右上圖），如果每周扣分超過10分，將會領(lǐng)一張“服務(wù)卡”。凡是領(lǐng)到此卡的學(xué)生，必須要求家長配合，集夠10個簽名方可換回主卡。

“服務(wù)卡”還有一個重要功能，就是對那些有待進(jìn)步的學(xué)生列出努力的方向，起到引領(lǐng)作用。

家班合作反思積累階段：反躬自省，再度合作的起點

（一）用人之長，保護(hù)家長的信心

仔細(xì)觀察和了解家長的特點，善于利用家長的長處為班級服務(wù)。比如一位全職媽媽，廚藝很好但不懂英語，邀請她來當(dāng)期末英語面試考官豈不是有些強(qiáng)人所難？讓她來指導(dǎo)學(xué)生美食會，正好發(fā)揮她的優(yōu)勢，提高她參與班級活動的積極性。因此，班主任要善于觀察，學(xué)會利用家長的長處，確保家長參與之后有成就感，才能為以后的活動打好基礎(chǔ)。

（二）換位思考，獲取家長的尊敬

班主任要多為學(xué)生和家長考慮，把事情做細(xì)致，從細(xì)節(jié)上打動家長。比如想召開打動人心的家長會，則可以把學(xué)生在校的圖片做成課件或視頻，讓平時沒機(jī)會來學(xué)校的家長親眼看到孩子的校內(nèi)生活。還可以不斷創(chuàng)新家長會的模式，調(diào)查家長最關(guān)心的問題，根據(jù)家長的意愿調(diào)整家長會的形式和內(nèi)容。再或者多舉行班級活動，為學(xué)生撰寫教育日志等，為他們留下成長的美好記憶。

當(dāng)班主任13載有余，學(xué)生換了一屆又一屆，筆者與家長的合作卻越來越得心應(yīng)手，“巧用家長資源，助力班級發(fā)展”的理念也在實踐中日益具體和深入。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第十六小學(xué)）