韓蘊(yùn)

拿到李迪老師《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問題》一書，我就迫不及待地看起來。盡管臨近期末，學(xué)校事務(wù)繁雜，但只要有一點(diǎn)點(diǎn)空閑時(shí)間，我就沉浸其中，反反復(fù)復(fù)讀了5遍。

這本書最打動(dòng)我的是它的溫度。在北方極寒的冬夜，它讓我感受一位教育工作者內(nèi)心對(duì)事業(yè)，對(duì)學(xué)生的熱愛。李迪老師在書中沒有宏大敘事，只是以答疑解惑的形式娓娓道來，都是些瑣碎的教育細(xì)節(jié)和教育心得。我深信，任何一位來自于一線的、擔(dān)任過班主任的教師，都會(huì)對(duì)李迪老師這本書有莫名的親切感，因?yàn)闀锷婕暗慕逃龍?chǎng)景、教育困惑就是我們的日常。這些事兒，有些我們正在經(jīng)歷；有些坎兒我們已經(jīng)邁過去了；有些方法我們不謀而合；有些思考讓我豁然開朗。

在李迪老師的書里，你看不到怨天尤人的消沉，疲于應(yīng)付的倦怠。她津津有味，樂此不疲地守望學(xué)生的成長(zhǎng)。每一個(gè)教育困境，都是升華的階梯；每一個(gè)棘手的問題，都是與學(xué)生深度交流的契機(jī)。守望成長(zhǎng)，讓平凡也如此美麗。

這本書吸引我的還有李迪老師的教育智慧。班級(jí)雖小，五臟俱全，一端連著家庭，一端連著學(xué)校，牽一發(fā)而動(dòng)全局。一個(gè)班級(jí)，宏觀如制度構(gòu)建，規(guī)則制訂，隊(duì)伍建設(shè)，主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，上層建筑的設(shè)計(jì)……班主任要高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃。微觀到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、情感需求、思想動(dòng)向、人際關(guān)系、安全歸屬、價(jià)值取向……班主任都要明察秋毫，妥善處理。

許多剛剛走上班主任崗位的年輕教師被繁瑣的事務(wù)困擾，被各種突發(fā)狀況弄得焦頭爛額，疲于奔命。還有一些已經(jīng)擔(dān)任班主任多年的老教師，工作也未必得心應(yīng)手，有時(shí)難免流于表面，走不到學(xué)生心里，甚至無意中傷害了學(xué)生。李迪老師在處理班級(jí)棘手問題時(shí)，沒有氣急敗壞，聲嘶力竭，只見庖丁解牛，游刃有余。這兵來將擋、水來土掩的高超班主任工作藝術(shù)，靠的是教育智慧。

李迪老師的教育智慧不僅來自于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，還來自于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)思考。從她處理班級(jí)問題的策略中不難看出，她也融入了道家的空靈、佛家的溫暖、音樂的美感、詩(shī)詞的韻味、哲學(xué)的理性、心理學(xué)的體察……與其稱她為實(shí)戰(zhàn)派班主任，我更愿意稱她為學(xué)習(xí)型班主任。

這本書打動(dòng)我的還有李迪老師的教育情懷。一名優(yōu)秀的教師，一個(gè)出色的班主任，一定是有情懷的人。詩(shī)意不一定在遠(yuǎn)方，有情懷的人，能把眼前的茍且也活出詩(shī)意。李迪老師享受班主任工作是詩(shī)意，酷愛讀書是詩(shī)意，筆耕不輟是詩(shī)意，愛美是詩(shī)意，心里永遠(yuǎn)有對(duì)世界的好奇和天真是詩(shī)意，樂于把自己的教育思想分享給更多人是詩(shī)意……

帶著這份情懷耕耘，李迪老師把班主任工作升華成藝術(shù)，并且不斷傳播她的教育理想，感染更多的教師。

班主任的日常就是要面對(duì)和解決各種各樣的棘手問題，李迪老師披棘前行，用愛，用智慧，用情懷，盛放一路芳華。

（作者單位：河南省鄭州市信息技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 何欣容