趙文科

【摘要】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文工作者應(yīng)該從紛繁復(fù)雜的工作中理清思路、更新理念，探求語文教學(xué)的本質(zhì)，努力尋找用“讀、說、寫”構(gòu)建原生態(tài)語文教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，構(gòu)建訓(xùn)練模式，促使技能的提高。

【關(guān)鍵詞】語文；讀；說；寫；原生態(tài)；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！彼哉Z文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。

一、妙法激趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀、說、寫的內(nèi)驅(qū)力

（一）展評學(xué)生讀書筆記

學(xué)生每天摘抄不定數(shù)量的讀書筆記（好詞、好句、片斷、好文章……），不定時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行展評……

（二）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記

學(xué)生準(zhǔn)備專門的日記本，引導(dǎo)學(xué)生每天寫一則日記，要求學(xué)生寫自己感悟最深、最想傾訴的。

（三）隨時(shí)表揚(yáng)學(xué)生

隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中的閃光處，隨時(shí)予以表揚(yáng)，并且送給他們一個(gè)好聽的封號。如“讀書標(biāo)兵、小詩人、成語大王、故事大王、歇后語大師、××星……”，為他們撰寫頒獎(jiǎng)詞，在公眾場合為他們頒獎(jiǎng)。

如“記憶大王頒獎(jiǎng)詞”：血?dú)夥絼傊∧?，婀娜多姿之靚顏。似蛟龍不甘囿于溪水，唵潛騰飛競風(fēng)流，搏擊風(fēng)雨不回頭。勤學(xué)不止，筆耕不輟，掀起頭腦風(fēng)暴，砥礪意志倍受艱；紅杏出園，鰲頭獨(dú)顯，矚目異彩盡綻，記憶王國堪為先。

（四）尋找有趣的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)或?qū)W生自由活動(dòng)時(shí)間，為學(xué)生提供一些名言、箴句，謎語，有趣味對聯(lián)，奇異詩詞等各類知識，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過激發(fā)興趣，學(xué)生興趣逐漸加濃，也寫出了許多優(yōu)美的佳作。

（五）巧設(shè)練習(xí)，變作業(yè)為游戲

我搜集整理了200個(gè)成語的“成語接龍”，然后打印發(fā)給學(xué)生熟記。同時(shí)還開展“成語之最”“為成語找朋友”等相關(guān)比賽。在教授了詩詞知識或范文后，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩、試填詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)新聞知識后，又引導(dǎo)學(xué)生撰寫消息、新聞，及時(shí)向校廣播室、社會(huì)新聞媒體投稿，平時(shí)我所設(shè)置的作業(yè)大多數(shù)都會(huì)改頭換面，以游戲的形式出現(xiàn)，既增強(qiáng)了趣味性，又讓學(xué)生容易接受、樂意去做。

（六）隨時(shí)開展活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的積極性

如：演講賽、故事會(huì)、征文、詩詞誦讀會(huì)、讀書比賽、辯論會(huì)。模擬記者發(fā)布會(huì)、模擬“記者”招待會(huì)：（以自愿為原則，將學(xué)生分成兩大組。開始時(shí)由“記者”提出問題，“發(fā)言人”回答，一個(gè)人回答不全面，其他人補(bǔ)充）……在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的熱情。

（七）編寫“讀書小報(bào)”“作文合集”，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感

組織學(xué)生編寫“讀書小報(bào)”（內(nèi)容不一，如：名著縮編、時(shí)事點(diǎn)評、美文推薦……）。隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自編班級作文集、小組作文集、專題征文集，志趣相同的幾個(gè)人也可合編作文集……以供學(xué)生隨時(shí)交流，互相取長補(bǔ)短。

（八）精心準(zhǔn)備上好語文實(shí)踐課

除了每節(jié)課滲透趣味知識外，每學(xué)期我都會(huì)精心準(zhǔn)備兩節(jié)語文實(shí)踐課，以便讓學(xué)生增長見識，開闊視野，提高興趣。

二、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)讀、說、寫的最優(yōu)化

課前1—2分鐘，請兩名學(xué)生在黑板兩側(cè)各書寫一句名言（小詩歌、優(yōu)美的語句……），要求別的學(xué)生將這些內(nèi)容抄寫在讀書筆記上。在上課前，要求全體學(xué)生起立，然后，誦讀一段選定優(yōu)美的文章，要求學(xué)生一齊誦讀的文章，每周更換一次，這樣學(xué)生通過一周的誦讀可以達(dá)到背誦。學(xué)生一起誦讀文章后，板書的兩名同學(xué)在做做口頭作文（如果學(xué)生最開始不會(huì)做，可讓學(xué)生先在學(xué)生面前背誦一段文章，然后試著介紹自己的家庭、興趣愛好，最后練習(xí)做口頭作文……）。在這兩名學(xué)生口頭作文時(shí)，其余學(xué)生注意聽記（詞語、優(yōu)美的句子……），然后做好讀書筆記。下課前3分鐘組織學(xué)生以小組為單位討論掌握學(xué)習(xí)方法或一課一得。

三、構(gòu)建讀、說、寫訓(xùn)練模式，促使原生態(tài)語文教學(xué)的自然生成

“讀書一方面是為了在考試中獲得好成績，但更重要的是為了將來在社會(huì)上實(shí)用”。鑒于此，我以初中三年為一時(shí)間段，設(shè)計(jì)了讀、說、寫的梯級訓(xùn)練結(jié)構(gòu)：

讀：七年級（寓言、童話；精美小短文），八年級（文學(xué)名著），九年級（名著、詩詞欣賞）；說：七年級（敢說話），八年級（會(huì)說話），九年級（巧說話）；寫：七年級（寫好一句話），八年級（寫好一段話），九年級（寫好一篇文章）。

四、以“媒體”為手段，促使全方位學(xué)習(xí)語文

充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高語文能力的目的。在訓(xùn)練學(xué)生誦讀、演講的基礎(chǔ)上，在節(jié)假日可以讓學(xué)生用手機(jī)或攝像頭錄制朗讀或演講視頻，在課前（專門的實(shí)踐課）讓學(xué)生觀看后，組織學(xué)生做評點(diǎn)式口頭作文，撰寫一句話（一段話）的觀后語，寫完整的觀后感，這樣不但極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，而且可以不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號：GS[2017]GHB2898）“用讀、說、寫構(gòu)建初中語文原生態(tài)教學(xué)研究”研究階段性成果。

（編輯：馬夢杰）