劉紅：悠悠長(zhǎng)干里 快樂(lè)讀書(shū)人

初見(jiàn)劉紅校長(zhǎng)，是在她的辦公室內(nèi)。簡(jiǎn)潔整齊的陳設(shè)，報(bào)刊、圖書(shū)四處可見(jiàn)。笑容親切的劉校遞上一杯已經(jīng)備好的熱茶，沒(méi)有寒暄，沒(méi)有客套，就像久未謀面的朋友一般，輕松自如的開(kāi)始了我們的談話。

劉紅，是語(yǔ)文高級(jí)教師，南京市西街小學(xué)校長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于語(yǔ)文閱讀推廣活動(dòng)，在市區(qū)級(jí)平臺(tái)推廣閱讀公開(kāi)課，傳播閱讀教學(xué)的新主張，培養(yǎng)了一批熱愛(ài)閱讀的兒童。近期將語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)閱讀與數(shù)字化教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)造性的提出了“智聯(lián)閱讀”促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的新課題。

“讓每一個(gè)孩子熱愛(ài)閱讀，讓閱讀成為指引孩子成長(zhǎng)的啟明星”。作為一所大力推廣閱讀、書(shū)香溢滿校園的閱讀特色學(xué)校，南京市西街小學(xué)一直致力于幫助孩子尋找閱讀的興趣，讓書(shū)籍陪伴孩子成長(zhǎng)?！爸锹?lián)悅讀”教室的啟用、名作家進(jìn)校園，上千本捐贈(zèng)圖書(shū)引入、開(kāi)放圖書(shū)館、搭建校園圖書(shū)角、建立班級(jí)圖書(shū)角等一系列閱讀推廣，讓無(wú)數(shù)孩子從中受益。而這些成績(jī)的取得，離不開(kāi)一個(gè)人，她就是大力推廣閱讀的西街小學(xué)校長(zhǎng)——?jiǎng)⒓t。

千古歷史——長(zhǎng)干里的讀書(shū)人

長(zhǎng)干里是南京古代著名的地名，遺址在今內(nèi)秦淮河以南至雨花臺(tái)以北。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，長(zhǎng)干里一帶已經(jīng)是南京人口最密集地區(qū)，也是經(jīng)濟(jì)命脈之所在。長(zhǎng)干里物產(chǎn)豐富，交通便利，商業(yè)繁榮，人中密集，這里有山水衛(wèi)護(hù)，攻守皆宜。秦、漢、六朝時(shí)期，長(zhǎng)干里是南京最繁華的地方，是著名的商業(yè)區(qū)和貨物集散地。長(zhǎng)干里，也是唐人詩(shī)歌里塑造的金陵勝跡。曾幾何時(shí)，長(zhǎng)干里受到詩(shī)人墨客的關(guān)注，且被視為那個(gè)時(shí)代的新潮。所以在唐人的詩(shī)歌中，長(zhǎng)干里幾乎成了南京的代名詞。

南京市西街小學(xué)就創(chuàng)建于這美麗富饒之地。如今的西街小學(xué)，地處美麗的秦淮河畔， 坐落在宏偉的大報(bào)恩寺下，毗鄰古老的中華門(mén)城堡，是一所有著悠久歷史的學(xué)校。近年來(lái)，學(xué)校著力打造繁星校園，主張每一個(gè)孩子都是最亮的星星，因?yàn)楠?dú)一無(wú)二，星空才如此美麗。學(xué)校通過(guò)提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。堅(jiān)持立德為先，通過(guò)“感恩講堂”等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；通過(guò)課題引領(lǐng)、“恒星課堂”搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中，我們注重更新教師的育人理念，教育行為，探索學(xué)生的學(xué)法改革。在恒星課堂上努力探索4+1改革模式，優(yōu)化學(xué)程；開(kāi)展“智聯(lián)悅讀”研究，讓學(xué)生得到適性的發(fā)展；我們關(guān)注每一顆星星，在國(guó)家級(jí)“融合教育”實(shí)驗(yàn)中讓每一個(gè)孩子都得到全面的關(guān)懷。

身體力行——為學(xué)生做讀書(shū)榜樣

大力推廣閱讀并鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)閱讀的劉紅校長(zhǎng)，其自身也是一名特別喜愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師?！爱?dāng)年是初中畢業(yè)考上曉莊師范，后來(lái)順理成章地成為一名老師。作為一名語(yǔ)文教師，在當(dāng)年我們覺(jué)得自己的知識(shí)儲(chǔ)備是足夠的。但是隨著工作的不斷深入，覺(jué)得自己的知識(shí)需要不斷地提高。我們常說(shuō)教師要有一桶水，才能教育好學(xué)生。后來(lái)陸續(xù)參加了南京市教育學(xué)院的半脫產(chǎn)大專(zhuān)學(xué)習(xí)，后續(xù)又參加了江蘇省本科的自考考試來(lái)充實(shí)自己。一路走來(lái)，讀了很多的教育類(lèi)書(shū)籍，也讀了不少兒童書(shū)目，讓自己越來(lái)越喜歡語(yǔ)文教學(xué)。逐漸從懵懂的老師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為一名語(yǔ)文高級(jí)教師?！眲⑿＿@樣說(shuō)。也正是由于深知讀書(shū)的重要性，所以她竭盡所能地為西街小學(xué)的孩子創(chuàng)造更加舒適、便利的閱讀環(huán)境。

全納接受——開(kāi)啟西街小學(xué)歷史新篇章

西街小學(xué)的學(xué)生85%是新城市居民，他們來(lái)自祖國(guó)的四面八方。作為一座全納性的學(xué)校，他們?cè)谀暇┦形鹘中W(xué)應(yīng)該得到適性的、融合的發(fā)展。我們希望通過(guò)項(xiàng)目的打造，促進(jìn)所有的孩子融合發(fā)展。2015年學(xué)校成為國(guó)家級(jí)融合教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，學(xué)校就有11位隨班就讀的學(xué)生，如何讓這樣的一個(gè)群體也能通過(guò)閱讀打開(kāi)一扇門(mén)，推開(kāi)一扇窗呢？我們嘗試給這些孩子講故事。

給孩子講故事實(shí)際就是在其大腦中植入信息，這些信息被植入大腦后，有可能會(huì)成為自閉癥兒童的興趣點(diǎn)。興趣點(diǎn)猶如是其孤獨(dú)世界的一扇小窗，久而久之，他就會(huì)主動(dòng)開(kāi)口與人交流，他的心門(mén)就可能徹底打開(kāi)。

針對(duì)學(xué)校里幾個(gè)自閉癥孩子的愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，我們就推出在班級(jí)中，號(hào)召全班學(xué)生每天拿著故事書(shū)，輪流利用午休或課間為他講故事，這樣既拉近了隨班就讀學(xué)生與同學(xué)的距離，又鍛煉了其他學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。通過(guò)幾輪聽(tīng)故事，隨班就讀學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了很大進(jìn)步，真的愿意主動(dòng)與小伙伴們交流了。

自閉癥的孩子寫(xiě)字有障礙，但是識(shí)字無(wú)障礙，加之愛(ài)聽(tīng)故事。所以，我們選擇了一些有趣的故事書(shū)推薦給他讀，由繪本讀物開(kāi)始，再到文字故事；由短篇故事集，進(jìn)而至中長(zhǎng)篇小說(shuō)，由淺及深、由易到難，讓他在海量閱讀中不知不覺(jué)增加了識(shí)字量、明曉了一些粗淺的人生道理。漸漸地，故事書(shū)不能滿足他的需求了，我們就打開(kāi)班級(jí)書(shū)櫥，讓他自行選擇其他領(lǐng)域的圖書(shū)，以豐富他的見(jiàn)識(shí)。

我們希望通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)打開(kāi)每一個(gè)學(xué)生的世界，讓每一個(gè)孩子都成為最亮的星星。值得欣慰的是，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了主動(dòng)去閱讀，逐漸愛(ài)上了閱讀，他們能夠沉浸在書(shū)中，去細(xì)細(xì)體會(huì)書(shū)籍帶給他們的快樂(lè)。

智聯(lián)悅讀——主張一體化教學(xué)實(shí)踐

“智聯(lián)悅讀”，就是通過(guò)傳統(tǒng)模式和新技術(shù)時(shí)代閱讀方式多樣性的有機(jī)結(jié)合，也就是建立一種更契合于時(shí)代發(fā)展、視野更加開(kāi)闊、實(shí)現(xiàn)方式更新更有效、閱讀效能更大更深遠(yuǎn)而參與者更樂(lè)于其中的閱讀引導(dǎo)的一體化教學(xué)實(shí)踐模式、閱讀方式，智慧的聯(lián)通各種方式，愉快的閱讀體會(huì)： “智識(shí)天下”“聯(lián)通世界”“悅納人生”“讀取好書(shū)”

所謂“智”，原意是：聰明，聰穎，智慧。在研究中，我們的理解是希望通過(guò)學(xué)生廣泛的閱讀來(lái)打開(kāi)學(xué)生的世界，通過(guò)不斷發(fā)展的新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，在新的環(huán)境中采取不同的高效的方式提升當(dāng)前兒童閱讀效能，建立新的有效的閱讀教學(xué)模型。

所謂“聯(lián)”，本意表示、聯(lián)接，引申指互相結(jié)合。我們希望通過(guò)擴(kuò)大兒童閱讀的實(shí)現(xiàn)途徑，打通傳統(tǒng)閱讀模式和現(xiàn)代不斷出現(xiàn)的新形式閱讀模式之間的界限，萬(wàn)川歸海，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的。即通過(guò)閱讀實(shí)現(xiàn)“聯(lián)通世界”的美好愿景。

所謂“悅”，本意表示高興，愉快。我們希望通過(guò)閱讀讓我們的學(xué)生通過(guò)形式多樣的線上線下的閱讀，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀學(xué)習(xí)，教師悅于閱讀教學(xué)，使閱讀真正如春風(fēng)化雨般對(duì)參與的兒童形成滋潤(rùn)和積極向上的人生影響。

所謂“讀”，本意表示閱讀；看（書(shū)或文章）：閱讀，讀取。我們希望學(xué)生能夠“讀取好書(shū)”，使兒童能夠通過(guò)正確引導(dǎo)，展開(kāi)更好的閱讀實(shí)踐，獲得持續(xù)提高的閱讀能力，為自己的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動(dòng)力。

確定了研究意向后，我們?cè)趯?zhuān)家的帶領(lǐng)下，帶領(lǐng)全校教師積極投入此項(xiàng)工作中來(lái)，嘗試從以下幾個(gè)方面切入行動(dòng)研究。

引進(jìn)閱讀平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)和課外閱讀有機(jī)結(jié)合

閱讀從小學(xué)生抓起，在學(xué)生幼小的心靈里種下綠色的種子，讓閱讀隨著他們的成長(zhǎng)在心里生根發(fā)芽，將閱讀內(nèi)化于心，外化于形。學(xué)校和閱讀平臺(tái)的緊密合作，將互聯(lián)網(wǎng)與課外閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)校使用的語(yǔ)文閱讀平臺(tái)整合了校內(nèi)外閱讀資源，通過(guò)科學(xué)化的大數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)，極具特色的激勵(lì)方式，既能檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，還能激勵(lì)學(xué)生的閱讀，助力學(xué)校打造成一個(gè)社會(huì)上極具影響力、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)極高的書(shū)香校園。

基于數(shù)字化智聯(lián)，探索課堂閱讀教學(xué)有效運(yùn)行

我們認(rèn)為孩子的閱讀是多方位的。全學(xué)科的實(shí)施之中，我們希望能夠聚合學(xué)科教學(xué)的新環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的全方位閱讀實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們嘗試在不同學(xué)科教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)。通過(guò)教師課上、課下運(yùn)用正確的語(yǔ)言方式，真正做到每一位教師都在實(shí)踐閱讀教學(xué)。促進(jìn)教師課堂教學(xué)的變革，加速教師的信息化教學(xué)水平提升。

智聯(lián)背景下的兒童閱讀評(píng)價(jià)體系研究

打通線上和線下信息渠道，讓閱讀引導(dǎo)形式應(yīng)該更加豐富多彩，微課的導(dǎo)讀，視頻的播放，嘗試做到一對(duì)一，面對(duì)面，更直接更新穎，讓學(xué)生更有閱讀的趣味性。我們關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重將閱讀方法、閱讀策略傳授給學(xué)生，由學(xué)生自己通過(guò)閱讀理解掌握文章。我們嘗試運(yùn)用新技術(shù)讓兒童閱讀評(píng)價(jià)體系更加豐富多彩。

重視閱讀——共譜美好新未來(lái)

南京市西街小學(xué)在學(xué)校的校園文化建設(shè)中非常重視構(gòu)建閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

為提升全校學(xué)生的閱讀能力，滿足不同層面學(xué)生發(fā)展需求，學(xué)校自2007年起，開(kāi)設(shè)了《國(guó)學(xué)》閱讀校本課程，旨在通過(guò)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)：傳承中華文化、陶冶性情品德、提高語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)掘發(fā)展?jié)撃堋＝?jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，不斷完善閱讀活動(dòng)體系，由經(jīng)典閱讀、智聯(lián)悅讀，逐步探索到目前實(shí)施的全景、全科閱讀。本學(xué)期，在我校課題《智聯(lián)悅讀：促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，結(jié)合以往的閱讀活動(dòng)，我們開(kāi)展全景、全科閱讀研究，在平時(shí)的工作中，全時(shí)空、全媒體、全方位、全體驗(yàn)地幫助孩子展開(kāi)悅讀。

結(jié)合長(zhǎng)干里周邊環(huán)境以及各年級(jí)段學(xué)生基礎(chǔ)，我校開(kāi)展了以“長(zhǎng)干里文化”為研究背景的全景閱讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的長(zhǎng)干里文化，關(guān)注、研究并保護(hù)長(zhǎng)干里文化。低年級(jí)開(kāi)展“我身邊的中華門(mén)”“金陵童謠”等閱讀；中年級(jí)開(kāi)展“報(bào)恩寺的前世今生”；高年級(jí)開(kāi)展“長(zhǎng)干里名人” 等閱讀實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)的孩子在家長(zhǎng)的陪伴下暢游中華門(mén)，繪畫(huà)書(shū)寫(xiě)自己的感受，別有一番韻味。六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)之際，也不忘記在中華門(mén)下，報(bào)恩寺旁留下靚麗的合影，他們帶回家鄉(xiāng)就是一份美好的回憶。

學(xué)校各學(xué)科還開(kāi)設(shè)各種閱讀指導(dǎo)課、評(píng)價(jià)課，舉辦去校外進(jìn)行實(shí)踐閱讀活動(dòng)，參觀大報(bào)恩寺、南京博物院和六朝博物館，進(jìn)行相關(guān)主題閱讀拓展。學(xué)生在全景閱讀的活動(dòng)中識(shí)字、讀文，提高了綜合實(shí)踐能力。

多年來(lái)開(kāi)展了豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。近年來(lái)，為了更好的形成這樣的校園文化，西街小學(xué)與多家閱讀平臺(tái)公司企業(yè)合作，在全校開(kāi)展了課堂內(nèi)外的線上和線下的語(yǔ)文閱讀、英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，用信息化手段記錄學(xué)生的閱讀書(shū)籍、閱讀數(shù)量、閱讀筆記及測(cè)試等情況，此項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的歡迎。在校內(nèi)，我們嘗試將學(xué)科教學(xué)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，提升學(xué)生的全面的素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校引進(jìn)“悅讀家園”這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下，課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展與延伸，教師可以巧用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀資源優(yōu)勢(shì)，以“互聯(lián)網(wǎng) + 閱讀”的方式，讓閱讀和各種信息技術(shù)進(jìn)行融合，形成課內(nèi)和課外的大閱讀環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)評(píng)價(jià)文化氛圍濃郁，“每一顆都是最亮的星星”教室板塊也都是多元化評(píng)價(jià)的平臺(tái)，常規(guī)表現(xiàn)進(jìn)步或者學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子可以在“榜”上加星。每個(gè)學(xué)生的《成長(zhǎng)的腳印》，都有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、班主任、任課教師、家長(zhǎng)參評(píng)，全方位開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

“我們傾聽(tīng)孩子的心聲，盡可能地了解每一個(gè)孩子的不同身心特點(diǎn)而因材施教?！币源藶樽毅?，劉紅校長(zhǎng)努力踐行關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為每一個(gè)教師搭建適合自己的發(fā)展平臺(tái)。未來(lái)，西街小學(xué)將把握更好的發(fā)展契機(jī)，發(fā)揮新技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)文化等各個(gè)方面。我們希望通過(guò)數(shù)字化教學(xué)的融合與發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的變革，凸顯師生發(fā)展、課程發(fā)展。