侯俊東

伙伴學(xué)研是以生為本的教育需要

在辦學(xué)過程中，我校的辦學(xué)理念是“辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課”。辦離學(xué)生最近的學(xué)校，上離學(xué)生最近的課。就是基于學(xué)情而教，就是以生為本。

我們現(xiàn)行的學(xué)校教育，普遍采用班級授課制。在一般情況下，一個(gè)班級中總有一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。他們的存在問題是：有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，認(rèn)真細(xì)心規(guī)范專注勤奮五個(gè)學(xué)習(xí)的基本要素都有不足。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，優(yōu)秀學(xué)生10分鐘做完的練習(xí)，他們要20分鐘才能做完且有各種差錯(cuò)。認(rèn)知思維心理方面存在著程度不同的問題。如注意力集中時(shí)間不持久，不穩(wěn)定。記憶能力較差，觀察能力不強(qiáng)。這種種原因，造成他們學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)的精神面貌狀態(tài)不佳，聽課效率較低，學(xué)習(xí)速度較慢，學(xué)習(xí)成績較差。這類學(xué)生，課堂上共性的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)要求，他們經(jīng)常不能適應(yīng)。

學(xué)生是在不斷發(fā)展中成長的，以上這類學(xué)生，在認(rèn)知思維心理發(fā)展的某些方面，可能比正常學(xué)生遲一些，但最終會逐步趨于正常。對于這類學(xué)生，他們特別需要離他們自身的實(shí)際情況更近的個(gè)性化的因材施教。

我們一直倡導(dǎo)以生為本，一直倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，一直倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心。在反復(fù)的教育研究和教育創(chuàng)新的實(shí)踐中，我們逐步總結(jié)出以伙伴學(xué)研，作為離生最近的個(gè)性化的因材施教途徑。

離生最近的個(gè)性化的因材施教：伙伴學(xué)研

教師有其自身的教育教學(xué)任務(wù)，教師不可能有足夠的時(shí)間和精力，每天都為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，實(shí)施一對一個(gè)性化的因材施教。怎樣才能滿足學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對個(gè)性化因材施教的需要呢？我們的做法是教師在班級里組織伙伴學(xué)研，通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，幫助這些學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師之間研究知識的教學(xué)稱為教研，學(xué)生之間研究你真是的學(xué)習(xí)稱為學(xué)研?；锇閷W(xué)研，就是學(xué)生之間研究知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間研究如何解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題?；锇閷W(xué)研，使傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的工作，變?yōu)樵诮處熃M織指導(dǎo)下的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。皮亞杰提出：了解兒童認(rèn)知風(fēng)格的差異，對促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，具有重要的意義。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其他因素較好地吻合在一起的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績會更好。實(shí)踐證明，伙伴學(xué)研，因適合許多學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)而學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮。在伙伴學(xué)研的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到充分暴露，解決問題有很強(qiáng)的針對性，問題解決得穩(wěn)準(zhǔn)好。被幫助的學(xué)生，因?yàn)闅疤於加鞋F(xiàn)實(shí)的進(jìn)步，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣，學(xué)習(xí)的精神面貌發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，由膽怯自卑變得大膽發(fā)表意見，個(gè)性張揚(yáng)而思維活躍。作為幫助學(xué)生的學(xué)研組長，在幫助學(xué)生的過程中，他們對知識的理解更為深刻。他們幫助學(xué)生的過程和方法，是卓有成效提升自己學(xué)科素養(yǎng)的過程和方法。在幫助學(xué)生的過程中，他們的組織管理能力，語言表達(dá)能力，人際交往能力，社會活動能力都得到了卓有成效的鍛煉。實(shí)踐證明，伙伴學(xué)研是學(xué)校提優(yōu)補(bǔ)差同時(shí)并舉的有效途徑，是學(xué)校素養(yǎng)教育的有效途徑。

伙伴學(xué)研的主要方法：學(xué)研四定

定組長

伙伴學(xué)研一般有兩種組織形式。一種是前后桌四人一組。關(guān)鍵是教師選擇組長。組長一定要有熱情，當(dāng)一個(gè)組長把幫助學(xué)生作為自己一種責(zé)任和興趣時(shí)，伙伴學(xué)研的效果一定比較好。在教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，由學(xué)研組長指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。第二種是同桌一對一學(xué)研交流。教師為學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，物色一位組長作為同桌坐在一起，在課堂上隨時(shí)隨地幫助其實(shí)現(xiàn)正常學(xué)習(xí)，一是理解掌握所學(xué)的知識，二是作業(yè)不拖拉且真正會做，三是在課堂上逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

定內(nèi)容

學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師定。例如，教師布置幾個(gè)習(xí)題。又如，教師指定教材或練習(xí)冊上的題作為個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由學(xué)研組長負(fù)責(zé)實(shí)施。對于一對一的伙伴學(xué)研，關(guān)鍵在課堂，通過學(xué)研交流，有效地提升學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師規(guī)定，學(xué)研組長在課堂上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)被幫助的學(xué)生學(xué)習(xí)中的存在問題，并及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。有時(shí)，教師在課堂上統(tǒng)計(jì)：你發(fā)現(xiàn)并幫助同桌解決了幾個(gè)問題？學(xué)生的積極性很高。當(dāng)學(xué)研組長把幫助其他學(xué)生作為一種成就感時(shí)，課堂學(xué)研的效果十分明顯。

定學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)

就是要經(jīng)常提出學(xué)研的目標(biāo)和要求。如認(rèn)真做好作業(yè)，作業(yè)必須真正會做，毎天的作業(yè)由組長檢查指導(dǎo)。毎天課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須真正掌握。教師布置的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，在組長的檢査指導(dǎo)下必須真正會做。目標(biāo)一般指階段性的教學(xué)目標(biāo)，如一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在單元檢測中應(yīng)該達(dá)到什么水平。學(xué)研組長承擔(dān)單元復(fù)習(xí)的指導(dǎo)仼務(wù)。學(xué)生的單元復(fù)習(xí)和各種單元復(fù)習(xí)練習(xí)，組長要認(rèn)真檢査指導(dǎo)。

定學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式

伙伴學(xué)研的時(shí)間，分課內(nèi)和課外。一般情況下，課堂上開展學(xué)研交流，是每一課必須做的，要求和任務(wù)很明確，教師以此提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上，教師要盡可能安排時(shí)間，讓學(xué)生充分開展學(xué)研交流活動。教師參與其中，邊組織邊指導(dǎo)。課堂學(xué)研一旦形成制度和習(xí)慣，課堂教學(xué)的質(zhì)量會明顯提高。在課外，由組長根據(jù)實(shí)際情況找時(shí)間。教師要善于為伙伴學(xué)研創(chuàng)造條件和提供機(jī)會。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一靠教師指導(dǎo)，二靠自主學(xué)習(xí)，三靠學(xué)研交流。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)伙伴學(xué)研真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的三種途徑之一時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量一定會有明顯提高。在教師的眼里，學(xué)生的一個(gè)一個(gè)的，又是一對一對的。一對一對學(xué)生學(xué)研質(zhì)量的提高，就是教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

在學(xué)生伙伴學(xué)研過程中，教師所要做的具體工作

愛心教育與持之于恒

對于后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)，對教師來說，首先是以愛施教，以父母之心從教。用愛感受學(xué)生，用愛引導(dǎo)學(xué)生，用愛改變學(xué)生。指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生獲得進(jìn)步的工作，教師要有耐心，慢慢等待小草的生長，靜靜傾聽花開的聲音。每一項(xiàng)有效的教育教學(xué)工作，都要經(jīng)過多次反復(fù)，持之于恒方有成效。伙伴學(xué)研，教師先要付出，要組織，要培養(yǎng)，要指導(dǎo)，要鼓勵(lì)?；锇閷W(xué)研形成制度和習(xí)慣，變?yōu)榘嗉壩幕優(yōu)閷W(xué)生自覺，才有實(shí)際效果。

教師培訓(xùn)組長，是有效學(xué)研的保證

教師培訓(xùn)組長是學(xué)研活動成功的保證。教師首先要做三個(gè)方面的工作。一是告訴組長，指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)提高有幫助。二是告訴組長，指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，對自己能力的鍛煉和提高有幫助。三是指導(dǎo)組長怎樣學(xué)會幫助其他學(xué)生。總之，一定要讓組長知道幫人八百自得一千的道理。一定要讓組長明白：幫助別人，發(fā)展自己，快樂自己。由此，家長會支持組長的工作。由此，組長會有興趣有責(zé)任地指導(dǎo)其他同學(xué)。教師要經(jīng)常組織組長們，開展如何有效幫助后進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等研討活動。

伙伴學(xué)研的內(nèi)容離生最近是關(guān)鍵

組長指導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多數(shù)是由教師確定的?；锇閷W(xué)研成功的關(guān)鍵，在于學(xué)研內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于學(xué)情，離生最近，是學(xué)生學(xué)研交流是否有效的關(guān)鍵。在課堂上，什么時(shí)候停下來由學(xué)生開展學(xué)研討論，討論什么內(nèi)容，解決什么問題，都是伙伴學(xué)研是否有效的重要工作。

從愛心出發(fā)，首重心理，改變情感態(tài)度，喚醒學(xué)生內(nèi)部的自覺

改變后進(jìn)的學(xué)生，教師要從爰心出發(fā)，一開始，首先關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)生的心理感受，使學(xué)生有一個(gè)積極上進(jìn)的精神面貌，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部自覺，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)。其心變，其思必變。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的提高是必然的結(jié)果。而要做到這一步，教師首先要讓后進(jìn)的學(xué)生小有成就。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心興趣，就會轉(zhuǎn)化為自己努力學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。

充分利用自我建構(gòu)學(xué)習(xí)理論

教師布置給學(xué)生伙伴學(xué)研的練習(xí)題，切勿較難。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能自我學(xué)習(xí)，自我認(rèn)知，自己理解，自我建構(gòu)所學(xué)的知識。學(xué)生自我建構(gòu)的知識才是內(nèi)化的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)，也只有在這種情況下，才會有學(xué)習(xí)的信心和興趣。

充分利用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論

教和學(xué)，是教學(xué)這件事情的兩個(gè)方面。一直以來，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理論，就是把教和學(xué)適當(dāng)?shù)胤D(zhuǎn)一下。學(xué)生不但要會學(xué)，有時(shí)候還要會教。要求學(xué)生自己反復(fù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的某些地方，要能把解題思路有條有理有根有據(jù)說出來，要講得別人聽懂，要會教別人。實(shí)踐證明，要求學(xué)生能夠教會別人，學(xué)生既有興趣，又有很好的理解效果。在學(xué)研過程中，我們經(jīng)常指導(dǎo)組長，幫助后進(jìn)的學(xué)生，不僅要看其是否理解，而且要讓被幫助的學(xué)生，要能夠流利地說出來，使別人聽得懂。

充分利用腦科學(xué)理論

腦科學(xué)理論提出：知識的學(xué)習(xí)和掌握，是人大腦神經(jīng)聯(lián)系的建立。而一種鞏固的神經(jīng)聯(lián)系的建立，往往需要多次反復(fù)。腦科學(xué)理論又提出：語言是思維工具，語言流暢思維才能流暢。根據(jù)這些腦科學(xué)理論，教師布置組長，在某些學(xué)習(xí)的關(guān)鍵地方，要求被幫助的學(xué)生出聲說反復(fù)讀，讀書多遍其義自見。學(xué)生出聲說，反復(fù)讀，達(dá)到對答如流，才算達(dá)到要求。

充分利用情感教育理論

學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。腦科學(xué)理論提出：成功產(chǎn)生興趣。學(xué)生一次又一次獲得學(xué)習(xí)成功，必然會一次又一次產(chǎn)生愉悅快樂的心情，同時(shí)一次又一次產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分利用成功產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)規(guī)律，布置的學(xué)研內(nèi)容，符合學(xué)生的實(shí)際情況，使被幫助的學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，由此使學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)，由此喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部自覺，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地努力學(xué)習(xí)。

經(jīng)常組織學(xué)研基本功競賽

為了鼓勵(lì)學(xué)生們之間學(xué)研交流的積極性，教師要有目的地組織學(xué)研基本功競賽，根據(jù)教育教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)研交流的內(nèi)容，教師經(jīng)常組織學(xué)研基本功競賽。競賽的內(nèi)容由教師出一組題，由組長組織實(shí)施和閱卷批改。教師根據(jù)競賽結(jié)果給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這種方法對提高學(xué)生開展伙伴學(xué)研的積極性有明顯的效果。

實(shí)施學(xué)研的雙分制評價(jià)

雙分制評價(jià)對于伙伴學(xué)研的發(fā)展有重要意義。雙分制評價(jià)，就是不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和其他發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是易評價(jià)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真，細(xì)心，規(guī)范，專注，勤奮等等。并且看學(xué)生們在頃聽，虛心，友善，真誠，互幫互學(xué)等方面的德性行為。以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高，以此體現(xiàn)中小學(xué)養(yǎng)成教育的本質(zhì)和進(jìn)一步做好學(xué)校德育工作。

提出伙伴學(xué)研，最開始的起因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的需要。而在伙伴學(xué)研的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，伙伴學(xué)研是一種卓有成效的學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動，這種活動對更多的學(xué)生，都有學(xué)習(xí)上的提高作用，能力上的鍛煉作用，德性行為方面的培養(yǎng)作用。從教育的改革和創(chuàng)新的角看，伙伴學(xué)研是一種真正的以學(xué)生為中心的活動。江蘇省教研室董洪亮指出：“從知識中心主義，轉(zhuǎn)向兒童中心主義，這是世界范圍自20世紀(jì)以來教育所發(fā)生的最根本的方向性轉(zhuǎn)變。如果我們不能明確變革的方向，迅速接上這個(gè)軌道，仍將圍繞著知識的傳授和接受展開教育過程，我們的教育就將繼續(xù)落后一百年”。從這個(gè)意義上說，作為以學(xué)生為中心的伙伴學(xué)研，其進(jìn)一步研究探索的重要價(jià)值顯而易見。

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)）