【摘要】俗話說得好，不說不笑不成老少，有時(shí)候開開玩笑是種樂趣，課堂上同樣需要它。老師上課一本正經(jīng)固然無可厚非，但是學(xué)生聽得往往是無精打采，課顯得死氣沉沉。如果穿插一些幽默風(fēng)趣的語言，就會(huì)激活課堂。

【關(guān)鍵詞】趣；效果；語言幽默

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詼諧的語言就像朵美麗無比的鮮花綻放在課堂上，會(huì)收到意想不到的效果。

一、尋找說的機(jī)會(huì)

幽默的語言并不是每時(shí)每刻都有機(jī)會(huì)說的，需要捕捉機(jī)會(huì)。生搬硬扯地有意而為之，又會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生相反的效果。一般情況下，除去學(xué)生讀書寫字沒有什么機(jī)會(huì)說之外，其他的時(shí)間只要你細(xì)心尋找總能找到機(jī)會(huì)來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。一次在訂正學(xué)生作業(yè)時(shí)，有位學(xué)生把“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩中的“廬山”寫成“蘆山”。這個(gè)錯(cuò)誤老師如果按照常規(guī)直接向同學(xué)指出“蘆山”應(yīng)當(dāng)寫成“廬山”就可以了，不過我抓住機(jī)會(huì)說了一席話，讓學(xué)生耳目一新。我指著寫錯(cuò)字的劉梓楊同學(xué)說：“你見過蘆葦長到山頂上的嗎？什么時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了可別忘記把我們大家叫去欣賞哦?！痹捯魟偮洌v臺(tái)下便響起一陣笑聲。我接著說：“廬山高大偉岸，心胸闊大，所以才用‘廣字頭嘛。”這樣的糾正方法讓劉梓楊同學(xué)既知道錯(cuò)，同時(shí)又知道錯(cuò)在哪里，留給他深刻的印象，課堂沉悶的氣氛也得到調(diào)節(jié)。

有時(shí)在突發(fā)的小事件中同樣可以捕捉到機(jī)會(huì)。有一次上語文課，我正在黑板上板書，突然講臺(tái)下響起一聲巨響，回頭望見一名學(xué)生的凳子倒下了。按常理我應(yīng)當(dāng)訓(xùn)斥這名學(xué)生一番，可是我沒有這么做，我停下手中的粉筆笑著問剛從地上爬起的王欣同學(xué)：“你是世界恐怖組織的第幾號(hào)頭目呀？”王欣先是愣住了，隨后反應(yīng)過來笑了，我又調(diào)侃道：“在課上你投下的這顆‘炸蛋威力可不小哦?！痹捯魟偮湔嗟耐瑢W(xué)都捧腹大笑起來。

二、注意說笑話的文明

開玩笑要講究場(chǎng)合，在課堂上你所面對(duì)的是一群天真無邪的學(xué)生，說幽默的語言必須適合學(xué)生的成長與教育，與同成年人開玩笑要區(qū)分開來。有一回我聽了一位男老師上的一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，課上這位老師在讀一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)來了一個(gè)小幽默，后來引起非議。讀題時(shí)他有意把“他媽的身高1.67米……”讀成“他媽的——”，同學(xué)們聽了以為老師在課堂上罵人，個(gè)個(gè)為之一震，生怕自己坐得不端正，人人坐正了姿勢(shì)，沒想到這位老師又接著讀道：“身高1.67……”到這兒講臺(tái)下的人才恍然大悟，原來他是在讀題呢。大家都笑了起來，講課的老師也隨之一笑。課后評(píng)課時(shí)，有些老師說上課者很幽默，也有人不以為然，認(rèn)為教者不應(yīng)當(dāng)在課堂上開這種玩笑，因?yàn)檫@種笑話太粗俗，這不是引導(dǎo)學(xué)生說臟話嗎？我十分贊同后者的觀點(diǎn)，課堂是神圣的，文明必須放在首位，幽默風(fēng)趣的語言要分對(duì)象分場(chǎng)合，才能收到恰當(dāng)?shù)男Ч?/p>

三、要把控好幽默語言的深淺

幽默語言應(yīng)當(dāng)面對(duì)不同年齡段的學(xué)生而采取不同難度的語言。對(duì)低學(xué)段的學(xué)生使用直白易懂的幽默語言，對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生則可以說一些富有韻味的內(nèi)涵豐富的笑話。如果對(duì)低學(xué)段的學(xué)生說難度大的幽默語言，學(xué)生聽得不大明白，就成了對(duì)牛彈琴；對(duì)高學(xué)段的學(xué)生說直白的幽默語言就顯得寡淡無味，白白浪費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間。有一次我在上三年級(jí)語文課時(shí)，有個(gè)學(xué)生在臺(tái)下玩玩具小汽車，我發(fā)現(xiàn)后沒有正面批評(píng)他，而是講了一個(gè)幽默小故事來教育他。我說：“北極雪地上躺著一只熊曬太陽，很無聊，便拔自己身上的毛玩，不一會(huì)兒身上的毛快要拔光了，太陽漸漸落山，這只熊才發(fā)現(xiàn)好冷，結(jié)果白白地被凍死了?！毕旅娴膶W(xué)生覺得很有趣，不禁大笑起來。這個(gè)笑話對(duì)玩玩具的學(xué)生觸動(dòng)很大，聽完后他立刻放下手中的玩具坐正。他知道老師是在告知他白白浪費(fèi)時(shí)間沒有好結(jié)果呢。這個(gè)幽默小段如果放到六年級(jí)某個(gè)班級(jí)去說就不會(huì)有這樣的效果，因?yàn)樗麄儾辉偈鞘钟字傻膬和@么簡單直白的小故事只能讓他們感覺到語文老師的幼稚，跟他們開這樣的玩笑，實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間。

四、利用肢體配合語言的幽默容易使幽默的成分加大

老師通過肢體的各個(gè)部分協(xié)調(diào)活動(dòng)來表達(dá)人物的思想，形成了一種無聲的語言，那就是肢體語言。它可以配合幽默的語言形成合力，使幽默的效果更好。我曾經(jīng)教過蘇教版教材四年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文《愛因斯坦和小女孩》，其中有幾句話這樣寫道：“兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉?！边@樣的語言把愛因斯坦的幽默形象寫得栩栩如生。教到這段時(shí)我學(xué)著做了一遍，學(xué)生哄堂大笑，情不自禁地站起來在位置上做了起來，整個(gè)課堂掀起了高潮。記得我在讀高中時(shí)，有位教化學(xué)的男老師，他姓沈，語言十分幽默，在他每次講笑話時(shí)，同學(xué)們都能笑個(gè)前仰后合，而他總是拉長了臉，裝出十分吃驚的樣子（其實(shí)他的內(nèi)心也在笑），從來不笑，越是這樣同學(xué)們?cè)绞前崔嗖蛔⌒Γ闹w語言與語言的配合十分默契，講的課深受同學(xué)們喜歡，我們班的化學(xué)成績?cè)谕昙?jí)名列前茅。他的那張表情豐富的臉譜也一直鐫刻在我的腦海里。

當(dāng)然，肢體語言是為配合真正的幽默語言而做的，不能擠占語言的主導(dǎo)地位，做多了就顯得嘩眾取寵了。

幽默是一種智慧，幽默是一種情趣，幽默是一種藝術(shù)。如果把課堂比作一道菜的話，一本正經(jīng)的說教課堂就是一般的家常菜，除了油鹽別無佐料。而幽默風(fēng)趣的課堂就像經(jīng)過名廚精心制作的菜，其間或許有味精或許有花椒或許有辣醬或許有陳皮，芳香四溢，沁人心脾。我們老師要學(xué)會(huì)做“廚師”，學(xué)會(huì)做針對(duì)不同學(xué)生而吃的“菜”。

詼諧的語言如果能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在課堂上，就會(huì)給課堂帶來無限的生機(jī)，它像一朵花，一朵開在學(xué)生心頭之上的鮮艷之花。

作者簡介：馬永美，1966年生，江蘇省淮安人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)教育。

（編輯：龍賢東）