張淑芬

【摘要】課本劇表演的創(chuàng)作主體和表演的主體都是學(xué)生，符合初中階段學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深受學(xué)生歡迎。本文結(jié)合對(duì)話(huà)理論，以部編版八年級(jí)上冊(cè)《愚公移山》為例，從課本劇編演的意義、實(shí)踐及反思三大方面來(lái)探討其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】課本??；對(duì)話(huà)理論；愚公移山

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、誰(shuí)解其中意——什么是課本劇、對(duì)話(huà)理論

課本劇興起于1986 年，由天津師專(zhuān)的吳亞芬、王雨玉、韓新光等幾位老師首創(chuàng)，他們?yōu)榱私o中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供新的教學(xué)手段和教學(xué)形式，將初、高中語(yǔ)文課本中的名家作品改編成戲劇，定名為“課本劇”，并組織學(xué)生進(jìn)行演出。德國(guó)的克林伯格認(rèn)為，在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣義的對(duì)話(huà)，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對(duì)話(huà)都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。在他看來(lái)，教學(xué)原本就是形形色色的對(duì)話(huà)，具有對(duì)話(huà)的性格。這就是“教學(xué)對(duì)話(huà)原理”。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，本文所說(shuō)的“對(duì)話(huà)”，指的是學(xué)生—文本的對(duì)話(huà)、教師—學(xué)生的對(duì)話(huà)以及學(xué)生—學(xué)生的對(duì)話(huà)。吃透文本—寫(xiě)劇本—角色設(shè)計(jì)—臺(tái)詞，這都是學(xué)生和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，是教師—學(xué)生的對(duì)話(huà)過(guò)程。組員之間的磨合，是學(xué)生—學(xué)生的對(duì)話(huà)。

二、絕知此事要躬行——對(duì)話(huà)理論下的課本劇編演實(shí)踐

（一）知己知彼

我任教的兩個(gè)班，學(xué)生都很活潑，以前沒(méi)有嘗試過(guò)課本劇編演，但是學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)表演，都躍躍欲試。具備了一定的劇本創(chuàng)作能力及一定的學(xué)生熱情度這兩大因素，課本劇的編演活動(dòng)是可以開(kāi)展的。

（二）凡事預(yù)則立

1.分組。原則是：人人參與，不拋棄、不放棄。2.彩排。為了正式演出時(shí)有最佳效果，我特意用一節(jié)課進(jìn)行彩排。3.借用專(zhuān)業(yè)的錄播室，給學(xué)生留下最美的回憶。

（三）厚積薄發(fā)

1.我給學(xué)生播放了最近很火的《演員的誕生》片段，傳達(dá)給學(xué)生的觀(guān)念是“你不要演自己，你是在演角色”，做好心理建設(shè)工作。2.正式開(kāi)演前，給學(xué)生10分鐘組內(nèi)排演，按抽簽順序決定表演順 序。3.每組表演完后，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)其中的亮點(diǎn)，如臺(tái)詞、角色、道具等，并提出問(wèn)題，如群眾演員“呆若木雞”、場(chǎng)景分散、走位不連貫等，以達(dá)到“長(zhǎng)江后浪推前浪，后組更比前組強(qiáng)”的效果。4.表演結(jié)束后，安排學(xué)生完成兩項(xiàng)作業(yè)：一是寫(xiě)通訊稿，二是寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

（四）“獎(jiǎng)率三軍”

為了表示對(duì)學(xué)生表演的肯定，激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，我特意設(shè)置了多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳男主角、最佳女主角、最佳男配角、最佳女配角、最佳道具組、最佳劇本獎(jiǎng)、“金酸梅”獎(jiǎng)、最受歡迎的演出團(tuán)隊(duì)、最佳PPT制作 10和四大最受歡迎新人獎(jiǎng)。

三、我思故我在——活動(dòng)思考及總結(jié)

（一）要選擇恰當(dāng)?shù)钠窟M(jìn)行課本劇排演

有鮮明的人物個(gè)性、“群演”較多、有情節(jié)沖突、有較大想象空間的文章可以用作課本劇排演。如《傷仲永》《愚公移山》《周亞夫軍細(xì)柳》《陳涉世家》等，都是不錯(cuò)的選材。

（二）做到以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔

從編——導(dǎo)——演，學(xué)生始終都是唯一的主體，只有這樣，他們的知識(shí)建構(gòu)才是獨(dú)立的，才能收獲“情”和“意”。在臺(tái)詞上，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，不為了博取觀(guān)眾一笑，成為低俗的表演。在道具選擇上，教師也可以啟發(fā)學(xué)生，比如“箕畚運(yùn)于渤海之尾”“叩石墾壤”等，教師提示可以用課室的掃把、垃圾鏟、垃圾筐等等。而在PPT制作上，有的小組按每一幕內(nèi)容的不同，精心選擇了精美的圖片，配上音樂(lè)，如“負(fù)二山”時(shí)配上《西游記》中的片頭曲。在表演方面，飾演愚公的學(xué)生，全程佝僂著背，說(shuō)話(huà)語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作盡量符合一個(gè)年且九十的老人家的形象，被大家一致評(píng)為“最佳男主角”。群眾演員表演“叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”片段時(shí)，齊唱“團(tuán)結(jié)就是力量”，收獲全場(chǎng)的掌聲。

（三）培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

如“老爸，我們搬家吧！”學(xué)生設(shè)計(jì)的臺(tái)詞是：“我們搬家容易，那我們的后代就要一輩子困在這里了，其他人也一樣，我們現(xiàn)在犧牲自己，是為了后代的幸福，是為了改造自然，具備這種勇氣，我們相信人定勝天?！碑?dāng)我聽(tīng)到這些臺(tái)詞的時(shí)候，內(nèi)心滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。學(xué)生是自己、是同伴最好的老師，他們的話(huà)語(yǔ)、思想的升華，對(duì)自己、同伴的影響是巨大的，比長(zhǎng)輩、老師的訓(xùn)誡更有說(shuō)服力。此次排演，第一大收獲就是：讓更多學(xué)生真正地理解、尊敬愚公精神。

課本劇表演是熱鬧的，然而思考應(yīng)該是安靜的。有的學(xué)生在隨筆中寫(xiě)道：“原來(lái)配角也是有掌聲的呀！”“我似乎突然明白了愚公精神的內(nèi)涵，它是一種執(zhí)念，是一種信仰，是人類(lèi)所具有的巨大能量?！薄吧险n時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)情節(jié)好無(wú)聊，太虛假，但是當(dāng)我演完這個(gè)角色，我感受到人物的巨大的精神力量?！薄白鳛橐粋€(gè)配角，我臺(tái)詞雖然只有幾句，但是舞臺(tái)也不能缺少我，我真想下次再有機(jī)會(huì)再演，能多幾句臺(tái)詞，我一定會(huì)演得更好?！薄啊痢痢镣瑢W(xué)似乎忘詞了，有點(diǎn)搗亂的味道，但是我們還是盡力挽救，畢竟，總不能讓這個(gè)劇在舞臺(tái)上被人看出‘尬的味道啊?！蔽疑钌罡杏X(jué)到活動(dòng)是成功的，學(xué)生——文本，學(xué)生——學(xué)生，教師——學(xué)生的對(duì)話(huà)是成功的。

課本劇編演是易操作、受歡迎，效果好的教學(xué)形式之一。學(xué)生在課本劇編演的過(guò)程中，不僅能提高劇本創(chuàng)作能力，還能在觀(guān)演、表演過(guò)程中，讓學(xué)生更深刻思考劇中人物的個(gè)性特點(diǎn)、文章主旨，加深對(duì)文章的理解。課本劇編演適合初中階段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，只要教師在活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三大過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)、鼓勵(lì)，就能讓課本劇編演發(fā)揮最大效用。

（編輯：龍賢東）